







ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Адаптированная рабочая программа для обучающихся с ЗПР по географии на дому разработана в соответствии со
следующими нормативными документами:
- Федерального закона "Об образовании в Российской Федерации" от 29.12.2012 N 273-ФЗ;
- Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования;
- Письмо Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки от 7 августа2018г.N05-283 «Об обучении лиц,
находящемся на домашнем обучении»;
- Приказа Министерства образования и науки Самарской области от 04.09.2014 №276-ОД «Об утверждении Порядка
регламентации и оформления отношений государственной и муниципальной образовательной организации, и родителей
(законных представителей) обучающихся, нуждающихся в длительном лечении, а также детей-инвалидов, осваивающих
основные общеобразовательные программы на дому, в Самарской области»;
- Письма министерства образования и науки Самарской области от 29.05.2018 г. №МО-16-09-01/535-ТУ «Об организации
образовательного процесса в общеобразовательных организациях и образовательных организациях Самарской области,
осуществляющих деятельность по основным общеобразовательным программам»;
- Письмо Министерства образования и науки Самарской области от23.08.2016 № 815 – ТУ «Об организации обучения на
дому по основным общеобразовательным программам обучающихся, нуждающихся в длительном лечении, а так же
детей-инвалидов»;
- Адаптированной основной общеобразовательной программы основного общего образования обучающихся с
задержкой психического развития ЧОУ «Самарская классическая гимназия Кириллица»
https://kirillitsa.schoolsamara.ru/org- info/education-implemented-program?id=5 ;
- Устав и локальные акты ЧОУ "СКГ Кириллица"
- Учебного плана индивидуального обучения на дому по медицинским показаниям для восьмого класса ЧОУ
«Самарская классическая гимназия Кириллица».
Цели изучения предмета «География»:
формирование системы географических знаний как компонента научной картины мира;
познание основных природных, социально-экономических, экологических, геополитических процессов и
закономерностей, характерных для географического пространства России и мира;
развитие представлений о размещении природных и социально-экономических объектов;
формирование
общечеловеческих ценностей, связанных с пониманием значимости географического
пространства для жизни на Земле.



















Задачи изучения предмета «География»:
формирование целостного географического образа планеты Земля на разных уровнях (планета в целом,
территории материков, России, своего региона)
формирование представлений о единстве природы, объяснение простейших взаимосвязей процессов и явлений
природы, ее частей;
формирование представлений о структуре, развитии во времени и пространстве основных геосфер, об
особенностях их взаимосвязи на планетарном, региональном и локальном уровнях;
развитие понимания воздействия человека на состояние природы и следствий взаимодействия природы и человека;
развитие умений и навыков вести наблюдения за объектами, процессами и явлениями географической среды, их
изменениями в результате деятельности человека;
познание сущности и динамики основных природных, экологических, социально-экономических и других процессов,
происходящих в географической среде;
создание образных представлений о крупных регионах материков и странах с выделением особенностей их
природы, природных богатств, использовании их населением в хозяйственной деятельности;
формирование географического образа своей страны, представления о России как целостном географическом регионе и
одновременно как о субъекте глобального географического пространства;
формирование опыта ориентирования в географическом пространстве с помощью различных способов (план, карта,
приборы, объекты природы и др.)
Программа адаптирована для обучения детей с ОВЗ с учетом особенностей их психофизического развития,
индивидуальных возможностей и при необходимости обеспечивающая коррекцию нарушений развития и социальную
адаптацию указанных лиц.
Адаптация программы происходит за счет сокращения сложных понятий и терминов; основные сведения в программе
даются дифференцированно.
Психолого-педагогические особенности обучающихся с ЗПР
Адаптированная рабочая программа по географии предназначена для обучающихся с задержкой психического развития
Категория детей с ЗПР – наиболее многочисленная группа среди детей с ОВЗ, характеризующаяся крайней
неоднородностью состава, которая обусловлена значительным разнообразием этиологических факторов, порождающих
данный вид психического дизонтогенеза, что обусловливает значительный диапазон выраженности нарушений.
Функциональная и/или органическая недостаточность центральной нервной системы в некоторых случаях приводит к

большей выраженности и стойкости нарушения при ЗПР, что определяет необходимость обеспечения специальных
образовательных условий при их обучении на уровне основного общего образования.
Даже при условии получения специализированной помощи в период обучения в начальной школе обучающиеся с ЗПР
как правило продолжают испытывать в той или иной степени затруднения в учебной деятельности, обусловленные
дефицитарными познавательными способностями, специфическими недостатками психологического и речевого
развития, нарушениями регуляции поведения и деятельности, снижением умственной работоспособности и
продуктивности. Общими для всех детей с ЗПР являются трудности произвольной саморегуляции, замедленный темп и
неравномерное качество становления высших психических функций, мотивационных и когнитивных составляющих
познавательной деятельности. Для значительной части детей и подростков с ЗПР типичен и дефицит социальноперцептивных и коммуникативных способностей, нередко сопряженный с проблемами эмоциональной регуляции, что в
совокупности затрудняет их продуктивное взаимодействие с окружающими.
С переходом от совместных учебных действий под руководством учителя (характерных для начальной школы) к
самостоятельным (на уровне основной школы), к подростку с ЗПР предъявляются требования самостоятельного
познавательного поиска, постановки учебных целей, освоения и самостоятельного осуществления контрольных и
оценочных действий, инициативы в организации учебного сотрудничества. По мере взросления у подростка происходит
качественное преобразование учебных действий моделирования, контроля, оценки и переход к
развитию способности проектирования собственной учебной деятельности и построению жизненных планов
во временной перспективе. Характерной особенностью подросткового периода становится развитие форм
понятийного мышления, усложняются используемые коммуникативные средства и способы организации учебного
сотрудничества в отношениях с учителями и сверстниками. Акцент в коммуникативной деятельности смещается на
межличностное общение со сверстниками, которое приобретает для подростка особую значимость. В личностном
развитии происходят многочисленные качественные изменения прежних интересов и склонностей, качественно
изменяется самоотношение и самооценка в связи с появлением у подростка значительных субъективных трудностей и
переживаний. К девятому классу завершается внутренняя переориентация с правил и ограничений, связанных с
моралью послушания, на нормы поведения взрослых. Следует учитывать ряд особенностей подросткового возраста:
обостренную восприимчивость к усвоению норм, ценностей и моделей поведения; сложные поведенческие проявления,
вызванные противоречием между потребностью в признании их со стороны окружающих и собственной
неуверенностью; изменение характера и способа общения и социальных взаимодействий. Процесс взросления у детей с
ЗПР осложняется характерными для данной категории особенностями. У подростков с ЗПР часто наблюдаются
признаки личностной незрелости, многие из них внушаемы, легко поддаются убеждению, не могут отстоять
собственную позицию. Особые сложности могут создавать нарушения произвольной регуляции: для них характерны
частые импульсивные реакции, они не могут сдерживать свои стремления и порывы, бывают не сдержаны в проявлении
своих эмоций, склонны к переменчивости настроения. В целом у всех обучающихся с ЗПР отмечается слабость

волевых процессов, что проявляется в невозможности сделать волевое усилие при учебных и иных трудностях.
У подростков с ЗПР не сформированы внутренние критерии самооценки, что приводит к снижению устойчивости по
отношению к внешнему негативному воздействию со стороны окружающих, проявляется в несамостоятельности,
неустойчивости позиций при решении тех или иных вопросов и поведения в целом, в шаблонности суждений.
Обучающиеся с ЗПР демонстрируют как правило завышенный уровень притязаний эгоцентрического характера.
Недостатки саморегуляции во многом сказываются на способности к планированию, приводят к неопределенности
интересов и жизненных перспектив.
При организации обучения важно учитывать особенности познавательного развития, эмоционально-волевой и
личностной сферы обучающихся с ЗПР, специфику усвоения ими учебного материала. Целый ряд особенностей детей с
ЗПР определяет общий подход к ребенку, специфику содержания и методов коррекционного обучения.
В прямой зависимости от конкретного содержания учебного предмета (практические предварительные знания или
научно-теоретическое обобщение) стоят и используемые при этом методы работы: практические действия с предметами,
активные эпизодические и долговременные наблюдения за различными явлениями природы, экскурсии, воссоздание
определенных ситуаций, использование уже усвоенных способов решения той или иной задачи, работы по картинкам,
по наглядному образцу, по учебнику, по инструкции учителя и т.д. Каким из этих методов воспользоваться учителю,
объясняется тем, насколько они обеспечивают развитие у детей наблюдательности, внимания и интереса к изучаемым
предметам, умения разносторонне анализировать и сравнивать объекты по одному или нескольким признакам, обобщать
явления, делать соответствующие выводы и заключения. Важнейшей задачей специального обучения детей с ЗПР
является развитие у них мыслительных процессов анализа, синтеза, сравнения и обобщения.
Соблюдение охранительного режима при обучении детей с интеллектуальной недостаточностью будет способствовать
сохранению здоровья учащихся. Заключается охранительный режим, прежде всего, в дозированности объема учебного
материала. На каждом уроке необходима смена видов деятельности, проведение физкультминуток разной
направленности, применение здоровье сберегающих технологий и т.п.
Организация деятельности на уроке.
•
Важны внешние мотивирующие подкрепления.
•
Учебный материал должен подноситься небольшими дозами, его усложнение следует осуществлять
постепенно.
•
Создание ситуации успеха на занятии.
•
Благоприятный климат на уроке.
•
Опора на эмоциональное восприятие.
•
Введение физминуток через 15-20 минут.
•
Оптимальная смена видов заданий (познавательных, вербальных, игровых и практических).
•
Синхронизация темпа урока с возможностями ученика.
•
Точность и краткость инструкции по выполнению задания.

•
Поэтапное обобщение проделанной на уроке работы, связь обучения с жизнью.остоянное управление
вниманием.
•
При планировании уроков использовать игровые моменты. Использовать яркую наглядность, применять
ИКТ.
Для повышения эффективности обучения учащихся с ЗПР создаются специальные условия:
Ребенок сидит в зоне прямого доступа учителя.
Следует давать ребенку больше времени на запоминание и отработку учебных навыков.
Индивидуальная помощь в случаях затруднения.
Дополнительные многократные упражнения для закрепления материала.
Более частое использование наглядных дидактических пособий и индивидуальных карточек, наводящих вопросов,
алгоритмов действия, заданий с опорой на образцы
Вариативные приемы обучения.
•
Повтор инструкции.
•
Альтернативный выбор (из предложенных вариантов правильный).
•
Речевой образец или начало фразы.
•
Демонстрация действий.
•
Подбор по аналогии, по противопоставлению.
•
Чередование легких и трудных заданий (вопросов).
•
Совместные или имитационные действия.
Место предмета «География» в учебном плане
География в основной школе изучается с 5 по 9 класс. На изучение географии по ИУП в 8 классе отводится 0,5
часа в недел. Итого за год 17 часов. В 4 четверти 4 часа.
8 класс

Наименование разделов
Географическое пространство Россия
Население России
Природа
Природно-хозяйственные зоны
Родной край
Резервный урок

Количество часов,
авторской программе

предусмотренных
10
12
26
12
2
8

в Количество часов,
рабочей программе

предусмотренных
2
4
4
4
2
1

в

Итого
ИТОГО ЗА ГОД

70
70

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ















17
17

Личностные результаты:
воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлому и настоящему
многонационального народа России;
осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ
культурного наследия народов России и человечества;
усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского
общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и
общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного
мира;
формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию
и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей
индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных
предпочтений,
с учетом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к
труду,
развития опыта участия в социально значимом труде;
формирование познавательной и информационной культуры, в том числе развитие навыков самостоятельной
работы с учебными пособиями, книгами, доступными инструментами и техническими средствами
информационных технологий;
формирование толерантности как нормы осознанного и доброжелательного отношения к другому человеку, его
мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям,
языкам, ценностям народов России и мира;
освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах,
включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в
пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных и социальных и экономических
особенностей;
развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора,

формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к
собственным поступкам;
 формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего
и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской,
творческой и других видов деятельности;
 формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и
коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил
поведения на транспорте и на дорогах;
 формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического
мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности
в жизненных ситуациях;
 осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и
заботливое отношение к членам своей семьи;
 развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой
деятельности эстетического характера.
Метапредметные результаты:
Регулятивные УУД:
 умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать
наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
 умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в
процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований,
корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
 умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
 владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в
учебной и познавательной деятельности.
Познавательные УУД:
 умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно
выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить
логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
 умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и
познавательных задач
 смысловое чтение;
 формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной,

социальной практике и профессиональной ориентации
Коммуникативные УУД:
 умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать
индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и
учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;
 владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;
 формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных
технологий.
Класс
8 класс

Предметные результаты
Наименование
Ученик научится
раздела
Географическое
Анализировать географического положения России. Определять по карте атласа
пространство Россия крупные
месторождения полезных ископаемых.
Составлять анализ диаграмм населения по картам. Определять понятия «этнос»,
Население России
«языковая семья»,
«языковая группа».
Природа
Анализировать и сопоставлять физическую и тектоническую карту; климатические
карты и диаграммы; почвенные карты в атласе и строение почвенного профиля в
учебнике.
Характеризовать размещение полезных ископаемых; современные процессы,
формирующие рельеф; сезоны года; каждый тип климата по климатическим картам;
природные условия России для жизни
и деятельности человека; типы почв.
Описывать природные зоны нашей страны. Сравнивать северные безлесные зоны,
Природнохозяйст
лесные зоны, южные безлесные зоны.
венные зоны
Родной край

Анализировать схемы отраслевой и функциональной структуры хозяйства России,
определять их различия, схему состава первичного сектора экономики.
Определять факторы размещения предприятий различных отраслей хозяйства; главные
районы развития разных отраслей
животноводства.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА

№ п/п
1
2
3
4
5
6
7

Название разделов, тем

Содержание
8 КЛАСС
Тема I: Географическое пространство России
Мы и наша страна на карте мира Политическая карта
Учимся с «Полярной звездой»
Географическое положение России
Наша страна на карте часовых
Определение поясного времени регионов России
поясов
Как ориентироваться по карте
Карта административно-территориальное деление страны
России
Формирование территории России Формирование территории России. Заселение территории России. Вклад
исследователей, путешественников в освоение территории России. Русские
первопроходцы .
Наше национальное богатство и
Крупные месторождения полезных ископаемых
наследие
Контрольная работа по теме:
Обобщение и практическая отработка знаний и умений по разделу
«Россия в
мире»

8
9
10
11

Численность населения
Воспроизводство населения
Наш «демографический портрет»
Учимся с «Полярной звездой»

12
13
14

Мозаика народов
Размещение населения
Города и сельские поселения.
Урбанизация
Миграции населения
Россияне на рынке труда
Контрольная работа по теме
«Россияне»

15
16
17
18

История развития земной коры

Тема II: Население России
Населения по картам и диаграммам
Воспроизводство населения. Типы воспроизводства населения
Демография. Черты русского народа
Закономерности изменения численности населения. Особенности
национального
состава
Народы России
Основная полоса расселения.
История городов. Агломерация. Урбанизация. Мегалополис. Сельские
поселения
Миграционные потоки
Городской и сельский образ жизни
Обобщение и практическая отработка знаний и умений по разделу
Тема III: Природа
Геохронологическая таблица

19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40

Рельеф: тектоническая основа
Рельеф: скульптура поверхности

Крупные формы рельефа
Рельеф поверхности. Изменение горных пород в процессе выветривания.
Внешние
процессы, влияющие на рельеф.
Ресурсы земной коры
Крупные месторождения полезных ископаемых
Учимся с «Полярной звездой»
Природа России
Солнечная радиация. Радиационный баланс. Виды солнечной радиации.
Солнечная радиация
Изменение
солнечной радиации по сезонам года.
Атмосферная циркуляция в формировании климатов России.
Атмосферная циркуляция
Атмосферный фронт.
Циклон. Антициклон.
Зима и лето в нашей северной
Климат нашей страны. Особенности зимнего и летнего сезонов в нашей
стране
стране
Учимся с «Полярной звездой»
Описания климата одного из районов территории Росси
Как мы живём и работаем в нашем Климат. Составные части природных ресурсов. Основные районы с
климате
благоприятными
климатическими условиями
Контрольная работа по темам
Обобщение и практическая отработка знаний и умений по разделу
«Рельеф» и «Климат»
Наши моря
Моря России
Наши реки
Реки и озёра страны
Где спрятана вода
Особенности внутренних вод России
Связь человека с реками, морями. Значение рек, морей, каналов в жизни
Водные дороги и перекрёстки
общества.
Значение водных путей в развитии страны
Учимся с «Полярной звездой»
Преобразования рек
Почва - особое природное тело
Почва. Разнообразие почв. Главное свойство почвы – плодородие
Типы почв
Главные типы почв
Контрольная работа по темам
Обобщение и практическая отработка знаний и умений по разделу
«Моря»
и «Внутренние воды»
Тема IV: Природно-хозяйственные зоны
Cеверные безлесные зоны
Безлесные зоны России
Лесные зоны
Лесные зоны России
Степи и лесостепи
Степи и лесостепи России
Южные безлесные зоны
Полупустыни и пустыни

41
42
43
44

Субтропики. Высотная поясность
в горах
Учимся с «Полярной звездой»
Контрольная работа по теме:
«Природно-хозяйственные зоны»

Карта маршрут путешествия

Самарская область на карте
России, природа области.

Географическое положение области. Особо охраняемые территории
Самарской области.

Характеристики природно-хозяйственных зон
Обобщение и практическая отработка знаний и умений по разделу
Тема V: Родной край

Тематическое планирование
8. КЛАСС
№
п/п

Наименование разделов и тем программы

Раздел 1. Географическое пространство России
История формирования и освоения территории
1.1
России
1.2
Географическое положение и границы России
1.3

Время на территории России

1.4

Административно территориальное устройство
России. Районирование территории
Итого по разделу

Количество часов
Всего Контрольные
работы
0,5
0,5
0,5
0,5

0
0

0,5

0

0,5

0

0
2
Раздел 2. Природа России
0,5
0

2.1

Природные условия и ресурсы России

2.2

1,5

2.3
2.4

Геологическое строение, рельеф и полезные
ископаемые
Климат и климатические условия
Моря России. Внутренние воды и водные ресурсы

2.5

Природнохозяйственные зоны

5

2.6

Родной край. Самарская область

1

2.7

Особо охраняемые территории области

1

1
1

Практические
работы

1
0,5

0

0,5

0

1

0

1

1

1

0

0,5

0

0,5

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418d72
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418d72
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418d72
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418d72
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418d72
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418d72
Библиотека ЦОК
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418d72
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418d72
Самарская Лука
https://yandex.ru/video/preview/175348
07114621446816
Жигулевский заповедник

https://yandex.ru/video/preview/182736
73512657124930
Итого по разделу

1
10
Раздел 3. Население России
1

3.1

Численность населения России

3.2

0,5

3.3

Территориальные особенности размещения
населения России
Народы и религии России

3.4

Половой и возрастной состав населения России

1

3.5

Человеческий капитал

0,5

1

Итого по разделу
Резервное время.

4
1

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

17

5
0,5

0

0,5

0

0,5

0

0,5

0

0

0

2

0

0

1

8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418d72
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418d72
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418d72
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418d72
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418d72
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418d72

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 4 ЧЕТВЕРТЬ
8 КЛАСС
№
п/п

Наименование разделов и тем
программы

Количество часов
Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Раздел 3. Население России
3.1

Численность населения России

3.2

Территориальные особенности размещения
населения России

3.3

Народы и религии России

1

0.5

3.4

Половой и возрастной состав населения
России

1

0.5

3.5

Городское и сельское население.

0,5

0.5

Итого по разделу

1

0.5

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f418d72

Библиотека ЦОК

0,5

https://m.edsoo.ru/7f418d72

4

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f418d72

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f418d72

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f418d72
Библиотека ЦОК

Резервное время
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

4

2

https://m.edsoo.ru/7f418d72

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 4 ЧЕТВЕРТЬ
8 КЛАСС
№
п/п

Наименование разделов и тем
программы

Количество часов
Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Раздел 3. Население России
3.1

Численность населения России.

1

3.2

Территориальные особенности размещения
населения России. Городское и сельское

1

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f418d72
1

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f418d72

население.
3.3

Народы и религии России

1

0.5

3.4

Половой и возрастной состав населения
России

1

0.5

4
4

2

Итого по разделу
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f418d72

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/7f418d72

Powered by TCPDF (www.tcpdf.org)