ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
ВВЕДЕНИЕ
Изучение
китайского
языка
российскими
школьниками
актуализируется в связи со стремительными изменениями в экономикополитической архитектонике современного мира и трансформациями в
системе международных отношений, в которых всё более значимую роль
начинает играть Азиатско-Тихоокеанский регион и, в частности, Китай-ская
Народная Республика, являющаяся одной из ведущих экономик и наиболее
динамично развивающихся стран мира.Россия, также являясь важным
фактором
Азиатско-Тихоокеанской
подсистемы,
поддерживает
стратегическое сотрудничество с Китаем, имеющее богатую историю.
Взаимный интерес двух стран, кроме экономических и других факторов,
обусловлен и фактором территориальной близости, который сохранит своё
перманентное значение и в будущем. Сегодня двустороннее сотрудничество
России и Китая развивается в политической, военно-стратегической,
торгово-экономической, научно-технической, социально-гуманитарной
сферах, что даёт основания пола-гать, что всё большее число российских
граждан будет вовлекаться в непосредственное взаимодействие с
китайскими соседями. Ввиду этого, очевидна необходимость углублять
знания двух государств и народов друг о друге, стимулировать
дружественную межкультурную коммуникацию. Данные задачи не раз
озвучены на государственном уровне, в их решении задействованы
многочисленные организации и институты, в том числе институт «народной
дипломатии», что выражается в проведении различных мероприятий и
реализации совместных проектов, укрепляющих дружбу и углубляющих
взаимное познание двух народов. Одним из ключевых инструментов
сближения и углубления взаимопонимания народов является языковая
коммуникация, и изучение китайского языка, наряду с культурой Китая,
сегодня приобрело широкую популярность среди россиян, в том числе
школьников.
Актуальность изучения китайского языка российской молодёжью также
детерминирована развитием в отечественной образовательной среде и, в
частности, при обучении иностранным языкам, тенденций, характерных
для общемировой образовательной среды начала XXI века. Среди данных
тенденций: переосмысление роли иностранного языка не столько как цели, а
как средства обучения, интернационализация и глобализация образования,

рост глобальной конкуренции, возрастание у подростков интереса к другим
культурам и языкам, повышение информационно-коммуникационных
технологий в образовании и дистанционного обучения, открытость,
инклюзивность, превалирование компетентностного и деятельностного
подходов, индивидуализация образования и развитие учебной автономии,
увеличение акцента в школьном образовании на метапредметные навыки и
умения, достижение не только предметных, но и метапредметных и
личностных результатов, практикоориентированность обучения. Таким
образом, востребованность китайского языка как учебного предмета в
России определяется не только ситуационными и региональноспефицическими факторами, но и общими познавательными векторами,
интеллектуальными и педагогическими достижениями человечества,
которыми характеризуется наша эпоха, и вписана в глобальный
образовательный контекст.
Настоящая рабочая программа призвана раскрыть содержание обучения
китайскому как второму иностранному языку в 5 – 6 классах
общеобразовательных школ и помочь учителю в организации учебного
процесса на основе линии учебно-методических комплектов для «Время
учить китайский!» авторов А.А. Сизовой и др.
Программа
основывается
на
Федеральном
государственном
образовательном стандарте основного общего образования (ФГОС ООО) 2 и
включает обязательный минимум содержания образования по предмету
«ГОВОРИМ ПО -КИТАЙСКИ»

в 5 – 6 классах.
Программа выполняет следующие основные функции:
• Информационно-методическая функция позволяет всем участникам
учебно-воспитательного процесса по китайскому языку получить
представление о целях, содержании, специфике каждого этапа обучения,
общей стратегии современного российского образования, включая
иноязычное, о воспитании обучающихся, их развитии и социализации
средствами учебного предмета «Китайский язык».
• Организационно-планирующая функция предусматривает выделение
этапов обучения, определение количественных и качественных
характеристик учебного материала, а также определение уровня подготовки
обучающихся по китайскому языку на второй ступени ос-новного общего
образования.
•
Контролирующая функция заключается в том, что программа, задавая
требования к содержанию речи, коммуникативным умениям, отбору

языкового материала и уровням обученности учащихся на каждом этапе
обучения, может служить ориентиром и основой для сравнения полученных
в процессе обучения результатов.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ГОВОРИМ
ПО -КИТАЙСКИ»
В соответствии с Федеральным государственным образовательным
стандартом основого общего образования, учебный предмет «Второй
иностранный язык», в рамках которого изучается китайский язык, вхо-дит в
обязательную часть учебного плана и относится к предметной об-ласти
«Филология» (п. 18.3.1).
Китайский (кит. 汉语，中文) относится к сино-тибетской группе языков и,
по мнению многих лингвистов, является одним из сложнейших для
изучения и требующих продолжительного времени для освоения. Среди
основных черт, определяющих трудность в его изучении, можно назвать:
особую иероглифическую систему письма, фонетические особенности
(прежде всего, модуляцию интонации, обладающей смыслоразличительной
функцией), развитую омофонию и конверсионную омонимию, а также то,
что данный язык является корнеизолирующим, слоговым и топиковым.
«ГОВОРИМ ПО -КИТАЙСКИ» как учебный предмет в средней школе
характеризуется:
межпредметностью, предусматривающей получение и распространение
посредством
китайского
языка сведений
из разных
областей
знания:литературы, искусства, истории, географии и т.д.3;
многоуровневостью,
предполагающей
одновременное
овладение
различными языковыми умениями, навыками и средствами, соотносящимися с различными аспектами китайского языка (фонетическим, лексическим,грамматическим, иероглифическими) и умениями во всех ви-дах
речевой деятельности (аудирование, говорение, чтение, письмо);
полифункциональностью, предопределяющей его способность выступать
как целью, так и средством обучения при изучении других предметных
областей, что одновременно позволяет устанавливать в процессе обучения
самые разнообразные межпредметные связи.
Учебная дисциплина «Китайский язык» занимает особое место в подготовке
школьников, поскольку позволяет напрямую соприкоснуться с

малоизвестной для них китайской цивилизацией, оказавшей значительное
влияние на страны и культуры Северо-Восточной и Юго-Восточной Азии,
что способствуют расширению кругозора и адаптации к современному
взаимозависимому миру, вступившему в эпоху глобализации. В рамках
учебной и внеучебной деятельности по предмету подростки приобщаются к
культуре и истории страны изу-чаемого языка, поскольку в языке находят
отражение менталитет его но-сителей, национальный характер, традиции,
обычаи, система ценностей и их исторические трансформации, а также
реалии современной жизни.
Изучение китайского языка позволяет обобщать и систематизировать
имеющийся языковой и речевой опыт на основе межпредметных связей с
другими изучаемыми предметами.
Владение китайским языком способствует формированию личности и её
социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира, а также осознанию себя как носителя
русской культуры в условиях диалога культур. Оно способствует иноязычному общению школьников как с учениками других классов и школ,
так и с ровесниками из других стран, в том числе и посредством сети
Интернет, содействуя их социальной адаптации в современном глобальном
мире. Благодаря коммуникативной направленности предмета «Вто-рой
иностранный язык», в процессе обучения развивается культура межличностного общения на основе морально-этических норм: уважения,
равноправия, ответственности.
Интегративной целью обучения иностранному языку, в том числе
китайскому, в основной школе, является не только развитие
коммуникативной компетенции, но также формирование и поддержание
образовательной
среды,
благоприятной
для
личностного,
интеллектуального,
физического,
социального,
коммуникативного,
эстетического, трудового развития школьников. При этом помимо учёта
парадигмальных ориентиров современного образования – открытости,
индивидуализации, практической и творческой ориентированности и
других, – необходимо принимать во внимание психологические
особенности подростков возрастной группы, соответствующей данной
ступени, а также индивидуальные особенности личности.
Содержание и методика учебного курса китайского языка в 5-6 классах
должны быть адаптированы к возрастным изменениям обучающихся в
подростковом возрасте, более индивидуализированы и когнитивноориентированы, при этом должна обеспечиваться преемственность с

результатами обучения в начальной школе и преемственность обучения от
класса к классу. Превалирование интересов межличностного общения в
системе интересов подростка обусловливает акцент в учебном процессе на
развитии навыков и умений, связанных с коммуникацией.
В подростковой школе ребёнок, перед которым встают всё более сложные
учебные и жизненные задачи, чаще вступает в разнообразные виды
коммуникации с другими людьми и должен научиться оформлять её с
помощью более широкого набора средств, уметь инициировать и
поддерживать учебное и межличностное сотрудничество. В связи с этим,
особое значение приобретают активные методы обучения (АМО).
В методической литературе выделяется два этапа формирования
коммуникативных и познавательных компетенций при обучении подростков
иностранному языку, в зависимости от их возраста. Обучение китайскому
языку как второму иностранному также будет содержательно и методически
отличаться на каждом из этих этапов.
Так называемый «кризис младшего подросткового возраста», который
большинство учеников переживает в период с 5 по 7 классы,
предопределяет развитие самосознания личности, повышение значимости
для неё самостоятельности и признания окружающими людьми, как в
познавательной деятельности, так и в повседневной жизни. В этот период
происходят
заметные
когнитивные
изменения,
определяющие
формирование активной познавательной позиции и расширение кругозора,
развитие навыков постановки целей, рефлексии учебной и внеучебной
деятельности, самооценки и оценки действий других участников общения.
Развитие ребёнка в это время характеризуется активным восприятием
большого объёма разнообразной информации, в том числе иноязычной,
стремлением к коммуникации со сверстниками, желанием искать и
анализировать сведения из разных источников, в том числе виртуальных.
Учитывая, что к 5 классу у школьников уже хорошо развиты общеучебные
умения, достигнута достаточно высокая степень владения родным языком, и
сформирована элементарная иноязычная коммуникативная компетенция в
области первого иностранного языка, данный этап весьма благоприятен для
начала изучения второго иностранного языка. При этом учениками
младшего подросткового звена, вплоть до окончания 7 класса, достаточно
хорошо воспринимается увеличение объёма новой информации, включая
лексическую, иероглифическую и грамматическую, от класса к классу.
Большую роль в обучении китайскому языку на данном этапе играют
игровые методы.

Изучение школьниками китайского языка находится в тесном
взаимодействии с освоением ими других предметов учебного плана (в
части, «Русский язык», «Литература», «Иностранный язык» (первый),
«История», «География», «Мировая художественная культура» и других),
как в содержательном отношении, так в смысле накопления, обобщения и
систематизации языкового, речевого и социокультурного опыта. Овладение
китайским языком в значительной степени расширяет границы
межличностного и международного общения подростков, возможности
практического применения
коммуникативных и метапредметных
компетенций в реальных жизненных ситуациях и проектах.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ
КИТАЙСКИ»

УЧЕБНОГО

ПРЕДМЕТА

«ГОВОРИМ

ПО

-

Главные цели курса соответствуют зафиксированным в Федеральном
государственном образовательном стандарте основного общего образования
по второму иностранному языку. Это формирование и развитие иноязычной
коммуникативной компетенции обучающихся в совокупности её
составляющих: речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной и
учебно-познавательной. Особое значение придаётся личностному развитию
и воспитанию обучающихся, развитию готовности к самообразованию,
владению ключевыми компетенциями. Также делается акцент на развитие и
воспитание потребности у школьников использовать китайский язык как
средство общения, познания, самореализации и социальной адаптации,
развитие национального самосознания, стремление к взаимопониманию
между людьми разных культур и сообществ.
В качестве интегративной цели обучения рассматривается
формирование иноязычной коммуникативной компетенции, т. е.
способности и реальной готовности школьников осуществлять иноязычное
общение и добиваться взаимопонимания с носителями иностранного языка,
а также развитие и воспитание школьников средствами учебного
предмета. Кроме того, китайский язык, наряду с русским языком, служит
средством передачи и получения информации из различных областей
знаний, что повышает мотивацию к обучению.
Развитие коммуникативной компетенции осуществляется в хо-де развития
всех
её
составляющих:
речевой,
языковой,
социокультурной,

•

•

•

•

•

компенсаторной и учебно-познавательной компетенций — в соотнесении со
сферами общения (социально-бытовой, социально-культурной, учебнотрудовой), выделенными на основе тематики и ситуаций общения:
социокультурная/межкультурная компетенция предполагает приобщение
школьников к культуре, традициям и реалиям стран изучаемого
иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих
опыту, интересам, психологическим особенностям обучающихся основной
школы на разных её этапах; формирование умения представлять свою
страну, её культуру в условиях межкультурного общения;
языковая компетенция связана с освоением новых языковых средств
(фонетических,
орфографических,
лексических,
грамматических,
иероглифических) в соответствии c темами, сферами и ситуациями общения,
отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях
китайского языка, разных способах выражения мысли на родном и китайском
языках;
речевая компетенция предусматривает развитие коммуникативных умений
в четырёх основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании,
чтении, письме);
—компенсаторная компетенция связана с развитием умений выходить из
положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче
информации;
учебно-познавательная компетенция предполагает дальнейшее развитие
общих и специальных учебных умений, универсальных способов
деятельности; ознакомление с доступными обучающимся способами и
приёмами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с
использованием новых информационных технологий.
Уровень
развития
вышеописанных
компетенций,
достигнутый
обучающимися по результатам освоения учебного курса, должен быть в целом коррелировать с допороговым уровнем овладения китайским языком,
позволяющим успешно выдержать Международный квалификационный
экзамен по китайскому языку (汉语水平考试, HSK) на 3 уровень.

•

Развитие личности обучающихся осуществляется посредством реализации
воспитательного потенциала китайского языка:
формирование у обучающихся потребности в изучении иностранных языков
и в овладении ими как средством общения, познания, самореализации и
социальной адаптации в поликультурном, полиэтническом мире в условиях

•

•
•

•
•

глобализации на основе осознания важности изучения иностранного языка и
родного языка как средства общения и познания в современном мире;
формирование общекультурной и этнической идентичности как
составляющих гражданской идентичности личности; воспитание качеств
гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к
взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного
отношения к проявлениям иной культуры, лучшее осознание своей
собственной культуры;
развитие стремления к овладению основами мировой культуры средствами
иностранного языка;
осознание необходимости вести здоровый образ жизни путём
информирования об общественно признанных формах поддержания здоровья
и обсуждения необходимости отказа от вредных привычек;
формирование вторичной языковой личности как показателя способности
человека принимать полноценное участие в межкультурной коммуникации;
формирование умений автономной учебной деятельности под контролем
преподавателя. Обучающиеся приобретают большую свободу в выборе
стратегий, постановки задач и целей своего обучения, что стимулирует
желание к учению.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ГОВОРИМ ПО - КИТАЙСКИ»
В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Данная программа предполагает изучение китайского языка в 5-6 классах в
объёме 68 часов в год из расчёта один учебный час в неделю в течение 34
недель. Таким образом, годовой объём учебных часов в каждом классе
составляет 34 часа.

СОДЕРЖАНИЕ
КИТАЙСКИ»

УЧЕБНОГО

ПРЕДМЕТА

«ГОВОРИМ

ПО

-

5 КЛАСС
РАЗДЕЛ 1. ВВОДНО-ФОНЕТИЧЕСКИЙ КУРС (2 ч)
汉语语音入门
Китайский фонетический алфавит.
Система фонетической транскрипции пиньинь
Структура китайского слога. Инициали и финали. Принципы работы с
таблицей сочетаний инициалей и финалей в путунхуа.
Транскрипционная система Палладия.
Модуляция тональности в китайском языке и смысло-различительная
функция тона. Четыре тона.
РАЗДЕЛ 2. ВВОДНО-ИЕРОГЛИФИЧЕСКИЙ КУРС (2 ч)
汉字入门
Общие сведения о иероглифической письменности. Краткая история и виды
иероглифического письма.
Структура иероглифов: черты, графемы, устойчивые сочетания черт.
Черты китайских иероглифов: 1) простые черты: точка (вправо),
горизонтальная, вертикальная, откидная влево, откидная вправо,
восходящая; 2) черты с крю-ком: горизонтальная с крюком, вертикальная с
крю-ком, вертикальная изогнутая с крюком влево, верти-кальная изогнутая
с крюком вверх, откидная вправо с крюком вверх, откидная вправо лежащая
с крюком вверх; 3) ломаные черты: горизонтальная ломаная, вертикальная
ломаная, вертикальная изогнутая, горизонтальная ломаная с откидной влево,
горизонтальная ломаная с восходящей, горизонтальная ломаная с (вертикальной) изогнутой, вертикальная ломаная с восходящей, вертикальная
ломаная с откидной влево, откидная влево ломаная с горизонтальной,
откидная вле-во ломаная с точкой, горизонтальная дважды ломаная,
горизонтальная дважды ломаная с откидной влево, вертикальная дважды
ломаная, горизонтальная трижды ломаная; 4) ломаные черты с крюком:
горизонтальная ломаная с крюком влево, горизонтальная ломаная с
откидной вправо и крюком вверх, горизонтальная ломаная с (вертикальной)

изогнутой и крюком вверх, горизонтальная ломаная с откидной влево и
изогнутой с крюком, вертикальная дважды ломаная с крюком влево,
горизонтальная трижды ломаная с крюком влево.
Порядок написания черт китайских иероглифов.
Типы иероглифов: простые и сложные. Идеограммы и фоноидеограммы.
Понятие иероглифического ключа, таблицы ключей (классическая и
обновлённая).
Понятие фонетика, примеры распространённых фоне-тиков.
Принципы графемного анализа иероглифов.
Принципы выделения ключа и фонетика в фоноидеограммах.
Раздел 3. ДАВАЙТЕ ПОЗНАКОМИМСЯ (10 ч)
第一单元. 我们认识一下儿
Урок 1. Привет!
第一课. 你好！
Урок 2. Меня зовут Ван Цзямин
第二课. 我是王家明
Урок 3. Спасибо!
第三课. 谢谢！
Урок 4. Они – учащиеся?
第四课. 她们 是学生吗？
Урок 5. Они – мои друзья
第五课. 他们是我的朋友
РАЗДЕЛ 4. МОИ ДРУЗЬЯ (10 ч)
第二单元. 朋友和伙伴
Урок 6. Кто он?
第六课. 他是谁?
Урок 7. Кто твой хороший друг?第七课. 谁是你的好朋友？
Урок 8. Сколько у тебя дисков на китайском язы-ке?
第八课. 你有几张中文光盘？
Урок 9. Поздравляем с днём рождения!

第九课. 祝你生日快乐！
Урок 10. Я сегодня очень рад
第十课. 今天我很高兴
РАЗДЕЛ 4. Я И МОЯ СЕМЬЯ (10 ч)
第三单元. 我和我的家
Урок 11. Сколько тебе лет?
第十一课. 你多大？
Урок 12. Из какой ты страны?
第十二课. 你从哪里来？
Урок 13. Я живу на улице Байшуцзе
第十三课. 我住在柏树街
Урок 14. Сколько человек в твоей семье?
第十四课. 你家有几口人？
Урок 15. Мой папа – врач
第十五课. 我爸爸是医生
6 КЛАСС
РАЗДЕЛ 1. ВРЕМЯ И ПОГОДА (9 ч)
第一单元. 时间与天气
Урок 1. Который час?
第一课. 现在几点?
Урок 2. В котором часу ты встаёшь с постели?
第二课. 你每天几点起床？
Урок 3. Вчера, сегодня, завтра
第三课. 昨天，今天，明天
Урок 4. Какая сегодня погода?
第四课. 今天天气怎么样？
Урок 5. Моё любимое время года.
第五课. 我最喜欢的季节

РАЗДЕЛ 2. ЕДА И ОДЕЖДА (9 ч)
第二单元. 饮食与服装
Урок 6. Мне, пожалуйста, 20 пельменей
第六课. 我要二十个饺子
Урок 7. Покупает ли Ваша семья товары для Праздника весны?
第七课. 你们家买不买年货？
Урок 8. Какой цвет тебе нравится?
第八课. 你喜欢什么颜色？
Урок 9. Какую вещь надеть – эту или ту?
第九课. 穿这件还是穿那件？
Урок 10. Как он выглядит?
第十课. 他什么样子？
РАЗДЕЛ 3. СПОРТ И ЗДОРОВЬЕ (9 ч)
第三单元. 体育和健康
Урок 11. Что тебя беспокоит?
第十一课. 你哪儿不舒服?
Урок 12. Умеешь ли ты плавать?
第十二课. 你会游泳吗?
Урок 13. Как пройти к бассейну?
第十三课. 去游泳馆怎么走？
Урок 14. Куда ты поедешь на каникулы?
第十四课 你去哪儿度假?
Урок 15. На спортплощадке много людей
第十五课. 运动场上有很多人
РАЗДЕЛ 4. Я И МОИ ОДНОКЛАССНИКИ (7 ч)
第四单元. 我和我的同学们
Урок 16. Позвольте представить вам
第十六课. 我来介绍一下

Урок 17. Я хочу выбрать урок музыки
第十七课. 我想选音乐课
Урок 18. Можно ли воспользоваться твоим ласти-ком?
第十八课. 我能用一下你的橡皮吗？
Урок 19. Территория нашей школы
第十九课. 我们的校园

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
• формирование

российской гражданской идентичности, вос-питание любви и
уважения к прошлому и настоящему России, осознание своей этнической
принадлежности,
усвоение
гуманистических,
демократических
и
традиционных ценностей российского общества;
• осознание научных, культурных, социальных и экономических достижений
российского народа;
• формирование толерантного отношения к представителям иной культурноязыковой общности;
• развитие
критического мышления через активное включение в
образовательный процесс;
• формирование готовности и способности вести диалог с дру-гими людьми и
достигать взаимопонимания;
• готовность отстаивать общечеловеческие (гуманистические, демократические)
ценности, свою гражданскую позицию;
• формирование ответственного отношения к учению, готовно-сти и
способности к саморазвитию и самообразованию, выбору пути дальнейшего
совершенствования своего образования с учётом устойчивых познавательных
интересов, осознание возможностей самореализации средствами китайского
языка.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
развитие умения самостоятельно определять долгосрочные и
краткосрочные цели своего обучения, ставить и формулировать новые задачи в
учёбе и познавательной деятельности;
•
развитие умения находить наиболее эффективные способы решения
учебных и познавательных задач;
•
развитие умения осуществлять самоконтроль в учебной деятельности и
при необходимости вносить в неё коррективы;
•
развитие умения оценивать результаты своей учебно-познавательной
деятельности с целью её дальнейшего совершенствования;
•
развитие умения рассуждать, строить умозаключения, про-гнозировать,
устанавливать причинно-следственные связи, делать сравнения и выводы,
аргументированно отстаивать свою позицию;
•

• развитие

умения вникать в смысл прочитанного, увиденного и
услышанного, определять и формулировать тему, проблему и основную
мысль высказывания (текста, статьи);
• развитие умения организовывать совместную учебную дея-тельность с
учителем и классом, работать индивидуально, а также в больших и малых
группах;
• развитие умения использовать интерактивные Интернет-технологии,
мультимедийные средства обучения.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Коммуникативные умения
Говорение. Диалогическая речь
Выпускник научится:
• вести диалог (диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог–
побуждение к действию; комбинированный диалог) в стандартных
ситуациях неофициального общения в рамках освоенной тематики,
соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.
Выпускник получит возможность научиться:
• вести диалог – обмен мнениями;
• братьи давать интервью;
Говорение. Монологическая речь
Выпускник научится:
• строить связное монологическое высказывание с опорой на зрительную
наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы) в
рамках освоенной тематики (5-7 предложений);
• описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальную
опору (ключевые слова, план, вопросы);
• давать краткую характеристику реальных людей и литературных
персонажей;
• передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без
опоры на текст/ключевые слова/план/вопросы;
• описывать картинку/фото с опорой или без опоры на ключе-вые слова/
план/вопросы.
• строить краткие высказывания о фактах и событиях с ис-пользованием
основных коммуникативных типов речи (характеристика, повествование /
сообщение, эмоциональные и оценочные суждения);
• передавать содержание основной мысли прочитанного с опорой на текст

Аудирование
Выпускник научится:
• воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных
аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных
языковых явлений;
• понимать основное содержание несложных звучащих аутентичных текстов.
• выборочно понимать необходимую / запрашиваемую информацию в
несложных звучащих аутентичных текстах.
Выпускник получит возможность научиться:
• выделять основную тему в воспринимаемом на слух тексте;
• использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на
слух текстов, содержащих незнакомые слова.
Чтение
Выпускник научится:
• читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов,
содержащих отдельные неизученные языковые явления;
• читать и находить в несложных аутентичных текстах, содержащих
отдельные неизученные языковые явления, нужную / интересу-ющую /
запрашиваемую информацию, представленную в явном и неявном виде;
• читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные
на изученном языковом материале;
• выразительно читать вслух небольшие, построенные на изученном
языковом материале аутентичные тексты, демонстрируя пони-мание
прочитанного;
• полно и точно понимать содержание несложных аутентичных
адаптированных текстов разных жанров (на базе знакомых иероглифов)
(изучающее чтение).
Выпускник получит возможность научиться:
• устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий,
изложенных в несложном аутентичном тексте;
• восстанавливать текст из разрозненных абзацев или путём добавления
выпущенных фрагментов;
• конструировать собственные тексты в новой ситуации общения
Письменная речь
Выпускник научится:
• заполнять

анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения (имя,
фамилия, пол, возраст, гражданство, национальность,адрес и т.д.);

• писать

короткие поздравления с днём рождения и другими праздниками, с
употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого
языка, выражать пожелания);
• писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул
речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка: сообщать краткие
сведения о себе и запрашивать аналогичную информацию о друге по
переписке;
• выражать благодарность, извинения, просьбу; давать совет и т.д.;
• писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец/план.
ЯЗЫКОВЫЕ НАВЫКИ И СРЕДСТВА ОПЕРИРОВАНИЯ ИМИ
Орфография и пунктуация
Выпускник научится:
• правильно писать черты китайских иероглифов;
• правильно писать графемы, простые и сложные иероглифы по порядку черт;
• правильно писать изученные слова, отобранные для данного этапа
обучения, а также применять их в рамках изучаемого лексикограмматического материала;
• анализировать иероглифы по количеству черт;
• ставить соответствующие знаки препинания в предложениях, между
однородными членами предложения, в конце предложения.
Фонетическая сторона речи
Выпускник научится:
• произносить и

различать на слух звуки китайского языка (инициали и
финали китайского слога; дифтонги, трифтонги; лёгкий тон;
придыхательные и непридыхательные согласные);
• произносить и различать на слух эризованные (ретрофлексные) звуки;
• использовать правила тональной системы китайского языка (изменение
тонов, неполный третий тон, лёгкий тон);
• читать и писать китайские слова в транскрипционной системе пиньинь
(латинизированной транскрипции записи китайских слов) и в
транскрипционной системе Палладия (имена собственные);
• ритмико-интонационному оформлению различных типов предложений.
Лексическая сторона речи

Выпускник научится:
• узнавать в письменном и звучащем тексте, употреблять в устной и
письменной речи и в соответствии с коммуникативной задачей, лексические
единицы китайского языка, а также наиболее распространённые выражения,
устойчивые сочетания, оценочную лексику в пределах тематики основной
школы;
• распознавать и употреблять в речи распространённые реплики-клише
речевого этикета, наиболее характерные для культуры Китая и других стран
изучаемого языка;
• распознавать и употреблять в речи ряд интернациональных лексических
единиц;
• распознавать и образовывать слова с использованием аффиксации и
словосложения в пределах тематики основной школы, в соответствии с
решаемой коммуникативной задачей;
• понимать смысловые особенности изученных лексических единиц и
употреблять слова в соответствии с нормами лексической сочетаемости;
• распознавать и употреблять слова согласно их различным грамматическим
функциям, в пределах тематики основной школы, в соответствии с
решаемой коммуникативной задачей;
• распознавать и образовывать множественное число личных местоимений и
ряда существительных с помощью суффикса 们;
• узнавать

и употреблять, в соответствии с правилами грамматики,

порядковые (с помощью префикса 第) и количественные числительные,
счётные слова, средства для передачи примерного и незначи-тельного
количества;
• узнавать и употреблять, в соответствии с правилами грамматики,
распространённые темпоративы, локативы, директивы;
• узнавать и употреблять, в соответствии с правилами грамматики,
лексические единицы, обозначающие меры длины, веса и объёма;
• узнавать и употреблять, в соответствии с правилами грамматики,
конструкции сравнения, уподобления, а также речевые обороты и рамочные
конструкции, служащие для формирования сложных предложений и
сверхфразовых единств разных типов.
Грамматическая сторона речи
Выпускник научится распознавать и употреблять в речи:

• местоимения

(личные, притяжательные, указательные (这, 那);

вопросительные （谁，什么，哪，哪儿，怎么，怎么样，几，多少);
• личные

местоимения и существительные во множественном числе (с

использованием суффикса 们);
• указательные

местоимения 那么 и 这么 в значении «так»,

«столько», «настолько»;
• частицу

的 с существительными и личными местоимениями для

оформления отношений притяжательности;
• отрицательные

частицы 不，没;

• прилагательные,

в том числе в сравнительной и превосходной степенях (с

помощью счётного слова (и наречия) 一点儿，наречия 更 и других наречий
степени)；
• наречия

степени 很，挺，真，更，最，非常，极了，太 (…了);

• наречия

образа действия;

• наречия

也, 都 и их сочетание с 不;

• наречия

再，又,也，还，указывающие на повторность или до-

полнительность совершения действия;
• наречия

正，在，正在 (в том числе в сочетании с модальной частицей呢),

используемые для выражения продолженного действия;
• числительные:

количественные (от 0 до 9999, разряды 百,千) и порядковые

(с префиксом 第), средства выражения приблизительного и незначительного
количества (（一）点儿，有（一）点儿，（一）些 и т.д.)
• счётные

слова (классификаторы) (универсальное счётное слово 个 и

другие);
• предлоги и предложные конструкции (с предлогами
在，从，跟，给，离，向 и др.)
• темпоративы
• локативы

(слова, уточняющие время);

(слова, уточняющие пространственные отношения) 前边, 后边,

上边 и др. в составе подлежащего и дополнения, в функции послелога;

• модальные

глаголы (能, 可以, 会,想, 要，应该，得 и др.);

• модально-подобные
• глаголы

глаголы (喜欢 и др.);

с побудительным значением (请, 让) и функции в по-

следовательно-связанных предложениях;
• результативные

морфемы (见，到，完， 好，会，懂，在， 错 и

др.);
• простые и сложные модификаторы направления;
• удвоение глаголов и прилагательных, основные схемы редупликации;
• редуплицированные глаголы, глагольные конструкции и двусложные
прилагательные в позиции определения;
• видо-временные

суффиксы: 了 как показатель состоявшегося действия

(прошедшего времени), 着 как показатель продолженного времени и
длящегося действия; 过 как показатель прошедшего неопределенного
времени и наличия какого-либо опыта;
• модальную

частицу 了, указывающую на изменение ситуациии состояния;

• модальную

частицу 了 как показатель прошедшего времени;

• модальную

частицу 吧 для выражения: 1) императивного значения, 2)

предположения;
•

модальную частицу 呢 для: 1) выражения продолженного дей-ствия, 2)

формирования неполного вопроса;
•
коммуникативные типы предложений: повествовательные и
побудительные (в утвердительной и отрицательной формах),
восклицательные, вопросительные (общий вопрос с частицей 吗 и в
утвердительно-отрицательной форме, общий вопрос в прошедшем времени,
специ-альный вопрос с вопросительными местоимениями, альтернативный
вопрос с союзом 还是, риторический вопрос по форме: “不是…吗？”, переспрос);
•
простые нераспространённые и распространённые предложения;
•
предложения с простым именным (включая выраженное числительным) и составным именным сказуемым (с глаголом-связкой 是);
•

предложения с качественным сказуемым;

•

предложения с простым и составным глагольным сказуемым,в том

числе выраженным глаголом 在, предложения обладания и наличия с
глаголом 有, предложения с повтором глагола; с глаголами совершенно-го и
несовершенного вида для выражения значения завершенного или
незавершенного действия;
•
предложения со значением местонахождения и расположения в
пространстве (с глаголами 在, 有, 是);
предложения с модальными глаголами;
•
предложения с несколькими глаголами в составе сказуемого,
последовательно-связанные предложения
•
союзные и бессоюзные предложения (с соблюдением пра-вильного
порядка слов, умея выделять топик и комментарий);
•
предложения с обстоятельствами времени, места, образа дей-ствия;
предложения с сочетанием нескольких обстоятельств;
•
предложения в повелительном наклонении (с частицами
•

吧，了，наречием 别);
односложные и многосложные определения, в том числе и со
значением притяжательности; порядок многосложных определений.
•
дополнение длительности;
•

Иероглифическое письмо
Выпускник научится:
•
распознавать в иероглифическом знаке и записывать основные черты и
графемы, ключи (детерминативы) и фонетики, простые и сложные
иероглифические знаки;
•
использовать основополагающие правила написания китайских
иероглифов и порядка черт;
•
распознавать в иероглифическом тексте знакомые иероглифические
знаки, уметь произносить их чтение;
•
читать печатные и рукописные тексты, записанные современным
иероглифическим письмом, содержащие изученные иероглифы.
Выпускник получит возможность научиться:
•
пользоваться иероглифическими словарями для поиска ин-формации;
•
уметь осуществлять поиск слов в китайско-русских словарях по
методике выделения иероглифического ключа, а также по первой черте;

•

распознавать некоторые традиционные иероглифы (繁体字) и

понимать их значение;
•
набирать иероглифический текст на компьютере, пользо-ваться
иероглификой при поиске информации в сети Интернет;
•
использовать иероглифическую догадку (догадываться о значении
слова на основе семантики его составных графических элементов) в случаях
выявления незнакомого сочетания иероглифов.
Социокультурные знания и умения
Выпускник научится:
•
употреблять в устной и письменной речи в ситуациях фор-мального и
неформального общения тематическую фоновую лексику, а также основные
нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемо-го языка;
•
представлять родную страну и культуру на китайском языке;
•
понимать социокультурные реалии при чтении и аудировании в рамках
изученного материала;
•
соблюдать речевой этикет в ситуациях формального и не-формального
общения в рамках изученных тем.
Выпускник получит возможность научиться:
•
оказывать помощь зарубежным гостям в России в ситуациях
повседневного общения на китайском языке;
•
представлять родную страну и культуру на китайском языке;
•
вести беседу о сходстве и различиях в традициях своей страны и
Китая, а также других стран, в которых широко использует-ся китайский
язык, об особенностях образа жизни, быта, культуры, о некоторых
произведениях художественной литературы, кинематографа, музыки на
китайском языке.
Компенсаторные умения
Выпускник научится:
•
выходить из положения при дефиците языковых средств: ис-пользовать
переспрос при говорении;
•
пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при аудировании и
чтении;
•догадываться о значении незнакомых слов по используемым
собеседником жестам и мимике.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Контрольные
работы

Практические
работы

2

0

2

https://studychinese.ru/lessons/

2

0

2

https://studychinese.ru/lessons/

10

0

10

https://studychinese.ru/lessons/

10

0

10

https://studychinese.ru/lessons/

10

0

10

https://studychinese.ru/lessons/

34

0

34

Всего

РАЗДЕЛ 1. ВВОДНО-ФОНЕТИЧЕСКИЙ
1

КУРС 汉语语音入门
РАЗДЕЛ 2. ВВОДНО-

2

ИЕРОГЛИФИЧЕСКИЙ КУРС 汉字入门
Раздел 3. ДАВАЙТЕ ПОЗНАКОМИМСЯ

3

第一单元. 我们认识一下儿
РАЗДЕЛ 4. МОИ ДРУЗЬЯ 第二单元.

4

朋友和伙伴
РАЗДЕЛ 4. Я И МОЯ СЕМЬЯ 第三单元.

5

我和我的家
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

6 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Контрольные
работы

Практические
работы

9

0

9

https://studychinese.ru/lessons/

9

0

9

https://studychinese.ru/lessons/

9

0

9

https://studychinese.ru/lessons/

7

0

7

https://studychinese.ru/lessons/

34

0

34

Всего

РАЗДЕЛ 1. ВРЕМЯ И ПОГОДА
1

第一单元. 时间与天气
РАЗДЕЛ 2. ЕДА И ОДЕЖДА 第二单元.

2

饮食与服装
РАЗДЕЛ 3. СПОРТ И ЗДОРОВЬЕ

3

第三单元. 体育和健康
РАЗДЕЛ 4. Я И МОИ

4

ОДНОКЛАССНИКИ 第四单元.
我和我的同学们
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ
ОБОРУДОВАНИЕ

ОБЕСПЕЧЕНИЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО

ПРОЦЕССА

УЧЕБНОЕ

5 КЛАСС
Аудиоцентр с возможностью использования аудиодисков компьютерных форматов (например, МР3), а также
магнитных записей. Проекционное оборудование (экран, проектор). Принтер.
6 КЛАСС
Аудиоцентр с возможностью использования аудиодисков компьютерных форматов (например, МР3), а также
магнитных записей. Проекционное оборудование (экран, проектор). Принтер
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
5 КЛАСС Рукодельникова М..Б., Салазанова О.А., Ли Тао. Китайский язык. Второй иностранный язык. 5 класс.
Общество с ограниченной ответственностью «Издательский центр ВЕНТАНА-ГРАФ»; Акционерное
общество «Издательство Просвещение»;
6 КЛАСС Рукодельникова М..Б., Салазанова О.А., Ли Тао. Китайский язык. Второй иностранный язык. 6 класс.
Общество с ограниченной ответственностью «Издательский центр ВЕНТАНА-ГРАФ»; Акционерное
общество «Издательство Просвещение» ;
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
5 КЛАСС
Книга для учителя с ключами «Китайский язык. Второй иностранный язык. 5 класс». Авторы: М. Б.
Рукодельникова, О. А. Салазанова, Л. С. Холкина. Аудиоизложения к учебнику и рабочей тетради «Китайский
язык. Второй иностранный язык. 5 класс». Комплект иероглифических карточек для 5—9 классов.

6 КЛАСС
Книга для учителя с ключами «Китайский язык. Второй иностранный язык. 6 класс». Авторы: М. Б.
Рукодельникова, О. А. Салазанова, Л. С. Холкина. Аудиоприложения к учебнику и рабочей тетради «Китайский
язык. Второй иностранный язык. 6 класс». Комплект иероглифических карточек для 5—9 классов.