1. Пояснительная записка
Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Россия – мои
горизонты»,

включающая

региональный

компонент

содержания

(далее,

соответственно – Программа, Курс) составлена на основе:
‒ федеральной программы Курса внеурочной деятельности «Россия – мои
горизонты»;
‒ методических

рекомендаций

по

реализации

Единой

модели

профессиональной ориентации обучающихся 6-11 классов образовательных
организаций Российской Федерации, реализующих образовательные программы
основного общего и среднего общего образования;
‒ концепции развития системы профессиональной ориентации населения
Самарской области на период до 2030 года (Протокол заседания Совета
по профессиональным квалификациям в Самарской области от 23.04.2021 №68);
‒ профориентационной программы Самарской области (распоряжение
министерства

образования

Самарской

области

от

01.10.2025

№

1251-р

«Об утверждении профориентационной программы Самарской области»).
Содержание Программы включает: цели и задачи Курса, определение места
и роли Курса в плане внеурочной деятельности, содержание отраслевых, практикоориентированных и профориентационных занятий (в том числе рефлексивных
и проектного занятия, направленного на взаимодействие с родителями/законными
представителями), примерное тематическое планирование занятий Курса.
Содержание

Программы

определяет

реализацию

соответствующего

направления Единой модели профориентации.
Курс предусматривает учебную нагрузку - один академический час (далее –
час) в неделю (34 часа в учебный год).
2. Цели и задачи курса внеурочной деятельности
«Россия – мои горизонты», содержащего региональный компонент
Цель

Курса:

формирование

готовности

к

профессиональному

самоопределению обучающихся 6 – 11 классов общеобразовательных организаций
через знакомство с востребованными профессиями и достижениями Российской
Федерации и Самарской области в различных отраслях экономики, разнообразием
образовательных возможностей для осознанного формирования индивидуального
профессионально-образовательного маршрута с учетом интересов, склонностей
и способностей.
Задачи Курса:
‒

содействие

формированию

готовности

к

профессиональному

самоопределению обучающихся общеобразовательных организаций;
‒

формирование

рекомендаций

для

обучающихся

по

построению

индивидуального профессионально-образовательного маршрута в зависимости
от интересов, способностей, образовательных возможностей России и Самарской
области;
‒

информирование обучающихся о специфике рынка труда и системе

профессионального и высшего образования Российской Федерации и Самарской
области (включая знакомство с перспективными и востребованными профессиями
Самарской области, производственной и непроизводственной сферой);
‒

формирование у обучающихся навыков и умений конструирования

индивидуального образовательно-профессионального маршрута и его адаптация
с учетом возможностей Самарской области;
‒

формирование ценностного отношения к труду как основному способу

достижения жизненного благополучия, залогу его успешного профессионального
самоопределения и ощущения уверенности в завтрашнем дне, в том числе на
примерах трудовой славы и доблести муниципальных образований Самарской
области и исторических личностей региона.
3. Место и роль курса внеурочной деятельности
«Россия – мои горизонты» в плане внеурочной деятельности
Настоящая

Программа

является

частью

образовательных

программ

основного общего образования (6 – 9 класс) и среднего общего образования
2

(10-11 класс).
Курс разработан с учетом преемственности профориентационных задач
среднего общего и основного общего образования, а также реализации
профориентационной программы Самарской области.
Темы

отраслевых

и

практико-ориентированных

занятий

настоящей

Программы преимущественно связаны с основными отраслями производственной
и непроизводственной сфер экономической деятельности Российской Федерации
и Самарской области и разнообразием профессий, представленных в них.
Содержание

занятий

знакомит

обучающихся

с

достижениями

сфер

экономической деятельности России. Кроме того, занятия направлены на
формирование

ценностных

ориентиров,

значимых

для

успешной

профессиональной деятельности любого человека.
Профориентационные занятия в рамках настоящей Программы включают
описание диагностик и их интерпретацию, а также рефлексивные занятия
и занятие, посвященное взаимодействию с родителями.
4. Планируемые результаты освоения курса внеурочной деятельности
«Россия – мои горизонты»
4.1.

Личностные результаты

Для ФГОС ООО:
Личностные результаты достигаются единством учебной и воспитательной
деятельности,

в

соответствии

с

традиционными

российскими

духовно-

нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами
поведения

и

способствуют

процессам

самопознания,

самовоспитания

и саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
Достижение результатов обеспечивает: освоение обучающимися социального
опыта, основных социальных ролей, соответствующих ведущей деятельности
возраста, форм социальной жизни в группах и сообществах, включая семью,
группы, сформированные по профессиональной деятельности, а также в рамках
социального взаимодействия с людьми из другой культурной среды; способность
3

действовать

в

условиях

неопределенности,

повышать

уровень

своей

компетентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться
у других людей, осознавать в совместной деятельности новые знания, навыки
и компетенции из опыта других.
В сфере гражданского воспитания:
‒ готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации своих
прав, уважение прав, свобод и законных интересов других людей;
‒ готовность

к

разнообразной

совместной

деятельности,

стремление

к взаимопониманию и взаимопомощи;
‒ активное участие в жизни семьи, организации, местного сообщества,
родного края, страны;
‒ неприятие любых форм экстремизма, дискриминации;
‒ понимание роли различных социальных институтов в жизни человека;
‒ представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина,
социальных нормах и правилах межличностных отношений в поликультурном
и многоконфессиональном обществе;
‒ представление о способах противодействия коррупции;
‒ готовность к участию в гуманитарной деятельности (волонтерство,
помощь людям, нуждающимся в ней).
В сфере патриотического воспитания:
‒ осознание российской гражданской идентичности в поликультурном
и многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного
языка, истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов России;
‒ ценностное

отношение

к

достижениям

своей

Родины

–

России

и родного субъекта Российской Федерации, к науке, искусству, спорту,
технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа;
‒ уважение

к

символам

России,

государственным

праздникам,

историческому и природному наследию и памятникам, традициям разных народов,
проживающих в родной стране.
В сфере духовно-нравственного воспитания:
4

‒ ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного
выбора;
‒ готовность оценивать свое поведение и поступки, поведение и поступки
других людей с позиции нравственных и правовых норм с учетом осознания
последствий поступков;
‒ активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность
личности в условиях индивидуального и общественного пространства.
В сфере эстетического воспитания:
‒ осознание

важности

художественной

культуры

как

средства

коммуникации и самовыражения для представителей многих профессий;
‒ стремление к творческому самовыражению в любой профессии;
‒ стремление создавать вокруг себя эстетически привлекательную среду
вне зависимости от сферы профессиональной деятельности;
‒ восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству
своего и других народов, понимание эмоционального воздействия искусства,
осознание важности художественной культуры как средства коммуникации
и самовыражения;
‒ понимание ценности

отечественного

и

мирового

искусства,

роли

этнических культурных традиций и народного творчества;
‒ стремление к самовыражению в разных видах искусства.
В сфере физического воспитания, формирования культуры здоровья
и эмоционального благополучия:
‒ осознание ценности жизни;
‒ осознание необходимости соблюдения правил безопасности в любой
профессии;
‒ ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый
образ жизни;
‒ способность

адаптироваться

к

стрессовым

ситуациям,

вызванным

необходимостью профессионального самоопределения, осмысляя собственный
5

опыт и выстраивая дальнейшие цели, связанные с будущей профессиональной
жизнью;
‒ осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление
алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и
психического здоровья;
‒ соблюдение правил безопасности, в том числе навыков безопасного
поведения в интернет-среде;
‒ умение осознавать эмоциональное состояние себя и других, умение
управлять собственным эмоциональным состоянием;
‒ сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку
и такого же права другого человека.
В сфере трудового воспитания:
‒ осознание важности трудолюбия, обучения труду, накопления навыков
трудовой деятельности на протяжении жизни для успешной профессиональной
самореализации в российском обществе;
‒ установка на активное участие в решении практических задач (в рамках
семьи, образовательной организации, города, края) технологической и социальной
сферы деятельности, способность инициировать, планировать и самостоятельно
выполнять такого рода деятельность;
‒ интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода,
в том числе на основе применения изучаемого предметного знания;
‒ осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной
профессиональной деятельности и развитие необходимых умений для этого;
‒ готовность адаптироваться в профессиональной среде;
‒ уважение к труду и результатам трудовой деятельности;
‒ осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования
и жизненных планов с учетом личных и общественных интересов и потребностей.
В сфере экологического воспитания:

6

‒ ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для
решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки
их возможных последствий для окружающей среды;
‒ осознание потенциального ущерба природе, который сопровождает
ту или иную профессиональную деятельность, и необходимости минимизации
этого ущерба;
‒ активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
‒ осознание своей роли как ответственного гражданина и потребителя
в условиях взаимосвязи природной, технологической и социальной сред;
‒ готовность к участию в практической деятельности экологической
направленности.
В сфере понимания ценности научного познания:
‒ овладение языковой и читательской культурой как средством познания
мира;
‒ овладение

основными

навыками

проектной

и

исследовательской

деятельности в процессе изучения мира профессий, установка на осмысление
собственного опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути
достижения цели индивидуального и коллективного благополучия;
‒ ориентация

в

деятельности

на

современную

систему

научных

представлений об основных закономерностях развития человека, природы
и общества, взаимосвязях человека с природной и социальной средой.
Для ФГОС СОО:
Личностные результаты достигаются в единстве учебной и воспитательной
деятельности, в соответствии с традиционными российскими социокультурными,
историческими и духовно-нравственными ценностями, и способствуют процессам
самопознания, самовоспитания и саморазвития, развития внутренней позиции
личности, патриотизма, гражданственности, уважения к памяти защитников
Отечества и подвигам Героев Отечества и старшему поколению, закону
и правопорядку, труду, взаимного уважения, бережного отношения к культурному
7

наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации,
природе и окружающей среде.
В сфере гражданского воспитания:
‒ сформированность гражданской позиции обучающегося как активного
и ответственного члена российского общества, осознание своих конституционных
прав и обязанностей, уважение закона и правопорядка;
‒ готовность
ксенофобии,

противостоять

дискриминации

по

идеологии

экстремизма,

социальным,

национализма,

религиозным,

расовым,

национальным признакам;
‒ умение взаимодействовать с социальными институтами в соответствии
с их функциями и назначением.
В сфере патриотического воспитания:
‒ осознание

духовных

ценностей

российского

народа,

готовность

к служению и защите Отечества, ответственность за его судьбу;
‒ ценностное отношение к государственным символам, историческому
и природному наследию, памятникам, традициям народов России, достижениям
России в науке, искусстве, спорте, технологиях и труде;
‒ сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма,
уважения к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости
за свой край, свою Родину, свой язык и культуру, прошлое и настоящее
многонационального народа России.
В сфере духовно-нравственного воспитания:
‒ сформированность нравственного сознания, этического поведения;
‒ способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения,
ориентируясь на морально-нравственные нормы и ценности;
‒ осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;
В сфере эстетического воспитания:
‒ эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного
и технического творчества, спорта, труда и общественных отношений;
8

‒ способность

воспринимать

различные

виды

искусства,

традиции

и творчество своего и других народов, ощущать эмоциональное воздействие
искусства;
‒ убежденность в значимости для личности и общества отечественного
и мирового искусства, этнических культурных традиций и народного творчества.
В сфере трудового воспитания:
‒ готовность к труду, осознание ценности мастерства, трудолюбие;
‒ готовность к активной деятельности в технологической и социальной
сферах деятельности, способность инициировать, планировать и самостоятельно
выполнять такую деятельность;
‒ интерес к различным сферам профессиональной деятельности, умение
совершать осознанный выбор будущей профессии и реализовывать собственные
жизненные планы;
‒ готовность

и

способность

к

образованию

и

самообразованию

на протяжении всей жизни.
В сфере экологического воспитания:
‒ сформированность

экологической

культуры,

понимание

влияния

социально-экономических процессов на состояние природной и социальной среды,
осознание глобального характера экологических проблем;
‒ умение прогнозировать неблагоприятные экологические последствия
предпринимаемых действий, предотвращать их;
‒ планирование и осуществление действий в окружающей среде на основе
знания целей устойчивого развития человечества.
В сфере ценности научного познания:
‒ совершенствование языковой и читательской культуры как средства
взаимодействия между людьми и познания мира;
‒ осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять
проектную и исследовательскую деятельность индивидуально и в группе;

9

‒ сформированность

мировоззрения,

соответствующего

современному

уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге
культур, способствующего осознанию своего места в поликультурном мире.

4.2.

Метапредметные результаты

Для ФГОС ООО:
Универсальные учебные действия (далее – УУД) позволяют формировать
целостную научную картину мира и способы деятельности, обеспечивающие
возможность применения результатов обучения и воспитания в учебной,
познавательной и социальной практике.
Познавательные УУД:
1) базовые логические действия:
‒ выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (явлений);
‒ устанавливать

существенный

признак

классификации,

основания

для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа;
‒ с учетом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия
в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях;
‒ предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;
‒ выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения
поставленной задачи;
‒ выявлять

причинно-следственные

связи

при

изучении

явлений

и

процессов;
‒ делать
умозаключений,

выводы

с

использованием

умозаключений

по

дедуктивных

аналогии,

и

индуктивных

формулировать

гипотезы

о взаимосвязях;
‒ самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать
несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учетом
самостоятельно выделенных критериев);
2) базовые исследовательские действия:
‒ использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
10

‒ формулировать

вопросы,

фиксирующие

разрыв

между

реальным

и желательным состоянием ситуации, объекта, самостоятельно устанавливать
искомое и данное;
‒ формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений
других, аргументировать свою позицию, мнение;
‒ проводить по самостоятельно составленному плану опыт, несложный
эксперимент, небольшое исследование по установлению особенностей объекта
изучения, причинно-следственных связей и зависимостей объектов между собой;
‒ оценивать на применимость и достоверность информации, полученной
в ходе исследования (эксперимента);
‒ самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам
проведенного наблюдения, опыта, исследования, владеть инструментами оценки
достоверности полученных выводов и обобщений;
‒ прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий
и

их

последствия

в

аналогичных

или

сходных

ситуациях,

выдвигать

предположения об их развитии в новых условиях и контекстах;
3) работа с информацией:
‒ применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе
информации или данных из источников с учетом предложенной учебной задачи
и заданных критериев;
‒ выбирать,

анализировать,

систематизировать

и

интерпретировать

информацию различных видов и форм представления;
‒ находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну
и ту же идею, версию) в различных информационных источниках;
‒ самостоятельно
информации

и

выбирать

иллюстрировать

оптимальную
решаемые

форму

задачи

предоставления

несложными

схемами,

диаграммами, иной графикой и их комбинациями;
‒ оценивать

надежность

информации

по

критериям,

предложенным

педагогическим работником или сформулированным самостоятельно;
‒ эффективно запоминать и систематизировать информацию.
11

Коммуникативные УУД:
Овладение системой универсальных учебных коммуникативных действий
обеспечивает

сформированность

социальных

навыков

и

эмоционального

интеллекта обучающихся.
1) общение:
 воспринимать

и

формулировать

суждения,

выражать

эмоции

в соответствии с целями и условиями общения;
 выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
 распознавать

невербальные

средства

общения,

понимать

значение

социальных знаков, знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций
и смягчать конфликты, вести переговоры;
 понимать

намерения

других,

проявлять

уважительное

отношение

к собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения;
 в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу
обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи
и поддержание благожелательности общения;
 сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога,
обнаруживать различие и сходство позиций;
 публично представлять результаты выполненного опыта (эксперимента,
исследования, проекта);
 самостоятельно выбирать формат выступления с учетом задач презентации
и особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные
тексты с использованием иллюстративных материалов;
2) совместная деятельность:
 понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной
работы при решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость
применения групповых форм взаимодействия при решении поставленной задачи;

12

 принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия
по ее достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс
и результат совместной работы;
 уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность
руководить, выполнять поручения, подчиняться;
 планировать организацию совместной работы, определять свою роль
(с учетом предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия),
распределять задачи между членами команды, участвовать в групповых формах
работы (обсуждения, обмен мнениями, «мозговые штурмы» и иные);
 выполнять свою часть работы, достигать качественного результата
по своему направлению и координировать свои действия с другими членами
команды;
 оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям,
самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия;
 сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды
в достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять
готовность к предоставлению отчета перед группой.
Регулятивные УУД:
Овладение системой универсальных учебных регулятивных действий
обеспечивает формирование смысловых установок личности (внутренняя позиция
личности) и жизненных навыков личности (управления собой, самодисциплины,
устойчивого поведения).
1) самоорганизация:
‒ выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях;
‒ ориентироваться

в

различных

подходах

принятия

решений

(индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений группой);
‒ самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть),
выбирать способ решения учебной задачи с учетом имеющихся ресурсов
и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;
13

‒ составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма
решения), корректировать предложенный алгоритм с учетом получения новых
знаний об изучаемом объекте;
‒ делать выбор и брать ответственность за решение;
2) самоконтроль:
‒ владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
‒ давать адекватную оценку ситуации и предлагать план ее изменения;
‒ учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть
при

решении

учебной

задачи,

адаптировать

решение

к

меняющимся

обстоятельствам;
‒ объяснять

причины

достижения

(не

достижения)

результатов

деятельности, давать оценку приобретенному опыту, уметь находить позитивное
в произошедшей ситуации;
‒ вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств,
изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей;
‒ оценивать соответствие результата цели и условиям;
3) эмоциональный интеллект:
‒ различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями
других;
‒ выявлять и анализировать причины эмоций;
‒ ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения
другого;
‒ регулировать способ выражения эмоций;
4) принятие себя и других:
‒ осознанно относиться к другому человеку, его мнению;
‒ признавать свое право на ошибку и такое же право другого;
‒ принимать себя и других, не осуждая;
‒ открытость себе и другим;
‒ осознавать невозможность контролировать все вокруг.
14

Для ФГОС СОО:
Познавательные УУД:
а) базовые логические действия:
‒ самостоятельно

формулировать

и

актуализировать

проблему,

рассматривать ее всесторонне;
‒ устанавливать существенный признак или основания для сравнения,
классификации и обобщения;
‒ определять

цели

деятельности,

задавать

параметры

и

критерии

их достижения;
‒ выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях;
‒ вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов
целям, оценивать риски последствий деятельности;
‒ развивать креативное мышление при решении жизненных проблем;
б) базовые исследовательские действия:
‒ владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности,
навыками разрешения проблем;
‒ способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения
практических задач, применению различных методов познания;
‒ овладение

видами

деятельности

по

получению

нового

знания,

его интерпретации, преобразованию и применению в различных учебных
ситуациях, в том числе при создании учебных и социальных проектов;
‒ формирование

научного

типа

мышления,

владение

научной

терминологией, ключевыми понятиями и методами;
‒ ставить

и

формулировать

собственные

задачи

в

образовательной

деятельности и жизненных ситуациях;
‒ выявлять

причинно-следственные

связи

и

актуализировать

задачу,

выдвигать гипотезу ее решения, находить аргументы для доказательства своих
утверждений, задавать параметры и критерии решения;
‒ анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически
оценивать их достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях;
15

‒ давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретенный опыт;
‒ разрабатывать план решения проблемы с учетом анализа имеющихся
материальных и нематериальных ресурсов;
‒ осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и способов
действия в профессиональную среду;
‒ уметь переносить знания в познавательную и практическую области
жизнедеятельности;
‒ уметь интегрировать знания из разных предметных областей;
‒ выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения;
‒ ставить проблемы и задачи, допускающие альтернативные решения;
в) работа с информацией:
‒ владеть навыками получения информации из источников разных типов,
самостоятельно осуществлять поиск, анализ, систематизацию и интерпретацию
информации различных видов и форм представления;
‒ создавать тексты в различных форматах с учетом назначения информации
и целевой аудитории, выбирая оптимальную форму представления и визуализации;
‒ оценивать достоверность, легитимность информации, ее соответствие
правовым и морально-этическим нормам;
‒ использовать средства информационных и коммуникационных технологий
в

решении

когнитивных,

с

соблюдением

требований

ресурсосбережения,

правовых

коммуникативных
эргономики,
и

и

техники

этических

норм,

организационных
безопасности,
норм

задач

гигиены,

информационной

безопасности;
‒ владеть навыками распознавания и защиты информации, информационной
безопасности личности.
Ккоммуникативные УУД:
а) общение:
‒ осуществлять коммуникации во всех сферах жизни;

16

‒ распознавать

невербальные

средства

общения,

понимать

значение

социальных знаков, распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать
конфликты;
‒ владеть различными способами общения и взаимодействия;
‒ аргументированно вести диалог, уметь смягчать конфликтные ситуации;
‒ развернуто и логично излагать свою точку зрения с использованием
языковых средств;
б) совместная деятельность:
‒ понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной
работы;
‒ выбирать тематику и методы совместных действий с учетом общих
интересов, и возможностей каждого члена коллектива;
‒ принимать

цели

совместной

деятельности,

организовывать

и координировать действия по ее достижению: составлять план действий,
распределять роли с учетом мнений участников обсуждать результаты совместной
работы;
‒ оценивать качество своего вклада и каждого участника команды в общий
результат по разработанным критериям;
‒ предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны,
оригинальности, практической значимости;
‒ координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального
и комбинированного взаимодействия;
‒ осуществлять

позитивное

стратегическое

поведение

в

различных

ситуациях, проявлять творчество и воображение, быть инициативным.
Регулятивные УУД:
а) самоорганизация:
‒ самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять
проблемы, ставить и формулировать собственные задачи в образовательной
деятельности и жизненных ситуациях;
17

‒ самостоятельно составлять план решения проблемы с учетом имеющихся
ресурсов, собственных возможностей и предпочтений;
‒ давать оценку новым ситуациям;
‒ расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений;
‒ делать осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность
за решение;
‒ оценивать приобретенный опыт;
‒ способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в разных
областях знаний, постоянно повышать свой образовательный и культурный
уровень;
б) самоконтроль:
‒ давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность,
оценивать соответствие результатов целям;
‒ владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых
действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований;
‒ использовать приемы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного
решения;
‒ уметь

оценивать

риски

и

своевременно

принимать

решения

по их снижению;
в) эмоциональный интеллект, предполагающий сформированность:
‒ самосознания, включающего способность понимать свое эмоциональное
состояние, видеть направления развития собственной эмоциональной сферы, быть
уверенным в себе;
‒ саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать
ответственность за свое поведение, способность адаптироваться к эмоциональным
изменениям и проявлять гибкость, быть открытым новому;
‒ внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели
и успеху, оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из своих
возможностей;
18

‒ эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное состояние
других,

учитывать

его

при

осуществлении

коммуникации,

способность

к сочувствию и сопереживанию;
‒ социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения
с другими людьми, заботиться, проявлять интерес и разрешать конфликты;
г) принятие себя и других людей:
‒ принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
‒ принимать мотивы и аргументы других людей при анализе результатов
деятельности;
‒ признавать свое право и право других людей на ошибки;
‒ развивать способность понимать мир с позиции другого человека.
4.3. Содержание курса внеурочной деятельности
«Россия – мои горизонты»
Тема 1. Установочное занятие «Россия - мои горизонты» (1 час)
Россия – страна безграничных возможностей и профессионального развития.
Познавательные цифры и факты о развитии и достижениях. Разделение труда как
условие его эффективности. Разнообразие отраслей, сфер профессиональной
деятельности, профессий. Цели и возможности курса «Россия – мои горизонты»,
виды занятий, основные образовательные формы, правила взаимодействия. Портал
«Билет в будущее» https://bvbinfo.ru/. Единая модель профориентации.
Тема 2. Тематическое профориентационное занятие «Открой свое
будущее» (1 час)
6 кл. Базовые компоненты, которые необходимо учитывать при выборе
профессии: «Хочу» – ваши интересы; «Могу» – ваши способности; «Буду» –
востребованность на рынке труда в будущем, перспективы профессионального
развития.
7 кл. Выбор дополнительного образования. Кто в этом может помочь,
19

в чем роль самого ученика. Как могут быть связаны учебные предметы
и дополнительное образование с дальнейшим выбором профессионального пути.
Палитра возможностей дополнительного образования.
8 кл. Соотнесение личных качеств и интересов с направлениями
профессиональной

деятельности.

Метапредметные

умения

(компетенции)

и навыки, значимость предметных знаний – фундамента профессионального
развития. Профильное обучение.
9

кл.

Преимущества

обучения

в

организациях

профессионального

образования и высшего образования. Возможные профессиональные направления
для учащихся. Как стать специалистом того или иного направления. Как работает
система получения профессионального образования. Разнообразие образовательнопрофессиональных маршрутов.
10 кл. Структура высшего образования, УГСН. Варианты образования
и профессионального развития.
11 кл. Различные жизненные сценарии и профессионально-образовательные
маршруты, карьерные траектории. Персональное профессиональное развитие.
Приемы построения профессионально-образовательных маршрутов.
Тема 3. Тематическое профориентационное занятие «Познаю себя» (1 час)
Особенности диагностик на портале «Билет в будущее» https://bvbinfo.ru/.
Значение профориентационных диагностик. Диагностический цикл. Алгоритм
и сроки прохождения диагностик. Анонсирование диагностик «Мои интересы»
(6, 8, 10 классы) и «Мой профиль» (7, 9, 11 классы). Профессиональные склонности
и

профильность обучения. Роль профессиональных интересов в выборе

профессиональной
дополнительного

деятельности
образования.

и

профильности

Персонализация

общего

образования.

обучения,
Способы

самодиагностики профессиональных интересов, индивидуальные различия и выбор
профессии.

Повышение

мотивации

к

самопознанию,

профессиональному

самоопределению.
20

Тема 4. Россия промышленная: атомные технологии (1 час)
Занятие посвящено атомной промышленности России и отраслевому дню
(26 сентября). Знакомство обучающихся с ролью атомной промышленности
в экономике страны. Достижения России в сфере атомной промышленности,
актуальные задачи и перспективы развития отрасли. Крупнейший работодатель –
государственная корпорация «Росатом». Востребованные профессии и содержание
профессиональной деятельности. Варианты образования.
6-7 кл. Знания, необходимые в работе профессионалов данной сферы.
Интересы,

помогающие

стать

успешными

профессионалами-атомщиками.

Учебные предметы и дополнительное образование, помогающие в будущем
развиваться
в атомной отрасли.
8-9 кл. Содержание деятельности профессий атомной отрасли, необходимые
профессионально важные качества, особенности профессиональной подготовки.
Возможности общего, среднего профессионального и высшего образования
в подготовке специалистов для отрасли: профильное обучение, направления
подготовки в профессиональных образовательных организациях.
10-11 кл. Профессионально важные качества, характерные для профессий
в атомной отрасли и варианты профессионально-образовательных маршрутов.
Возможности

высшего

и

профессионального

образования

в

подготовке

специалистов для корпорации Росатом. Наукоемкие и высокотехнологичные
направления развития атомной отрасли.
Тема 5. Россия умная: педагогика и образование (1 час)
Занятие

посвящено

Дню

учителя

и

Дню

работника

дошкольного

образования, важности педагогических профессий для настоящего и будущего
страны. Раскрываются профессионально важные качества учителя и воспитателя,
направления образования и подготовки.
6-7 кл. Общая характеристика профессиональной области. Значимость сферы
профессиональной

деятельности

для

экономики

страны,

технологического
21

суверенитета. Интересы, учебные предметы и дополнительное образование,
содействующие развитию в педагогическом направлении.
8-9

кл.

Содержание

профессиональной

деятельности,

необходимые

профессионально важные качества, особенности обучения и профессиональнообразовательных маршрутов. Образовательные возможности и профессиональные
конкурсы: профильное обучение, направления подготовки.
10-11 кл. Содержание профессиональной деятельности, необходимые
профессионально важные качества, особенности обучения и профессиональнообразовательных маршрутов. Образовательные возможности и профессиональные
конкурсы: профильное обучение, направления подготовки, педагогические вузы,
профессиональные конкурсы.
Тема 6. Самара аграрная: продовольственная безопасность (1 час)
Занятие

приурочено

ко

Дню

работника

сельского

хозяйства

и перерабатывающей промышленности. Рассматривается роль сельского хозяйства
Самарской области в обеспечении продовольственной безопасности страны.
Агрохолдинги и фермерские хозяйства: «БИО-ТОН», Агрокомплекс «Конезавод
«Самарский», «Сергиевское», «Чесноковское», «Кошелевский посад», «Самарский
бройлер», Племенной завод «Дружба», Молочный комбинат «САМАРАЛАКТО».
Открытие диагностики «Мои способности. Естественно-научные способности» в
личном кабинете обучающегося на портале «Билет в будущее».
6-7 кл. Аграрная отрасль Самарской области, основные профессии,
представленные в агропромышленном комплексе. Новые технологии в профессиях
аграрной отрасли. Интересы, учебные предметы и дополнительное образование:
агроклассы, программы центров дополнительного образования детей, Самарский
областной детский эколого-биологический центр (СОДЭБЦ).
8-9 кл. Аграрная отрасль Самарской области, содержание деятельности
профессий,

представленных

в

агропромышленном

комплексе.

Технологии

на страже продовольственной безопасности. Карьерные возможности в аграрной
отрасли региона. Варианты образования: сельское хозяйство, лесное хозяйство,
22

садово-парковое и ландшафтное строительство, сельскохозяйственная техника
и оборудование, ветеринария и зоотехния.
10-11 кл. Аграрная отрасль Самарской области, содержание деятельности
профессий,

представленных

в

агропромышленном

комплексе.

Высокотехнологичное производство в сельском хозяйстве региона. Построение
карьеры в аграрной отрасли Самарской области. Варианты образования: сельское
хозяйство, лесное хозяйство, ветеринария и зоотехния. ФГБОУ ВО Самарский
аграрный университет.
Тема 7. Промышленность в Самарской области (1 час)
Занятие направлено на углубление представлений о профессиях в сфере
промышленности Самарской области. Значение промышленности Самарской
области в экономике России. Работодатели и перспективная потребность в кадрах:
ООО

«Кондитерская

фабрика

СлаСти»,

АО

«Самаранефтегаз»,

ООО

«Тольяттикаучук», ПАО «Самараэнерго», АО РКЦ «Прогресс», ПАО «ОДККузнецов»,

АО

«Электрощит-Самара»,

машиностроительный

завод:

Основные

АвтоВАЗ,
профессии

Средневолжский
и

содержание

профессиональной деятельности.
6-7 кл. Значимость отраслей промышленности в экономике региона,
достижения. Структура промышленности. Ведущие отрасли и предприятия
промышленности Самарской области, основные профессии, представленные в них.
С чего начать свой путь в промышленность. Интересы, учебные предметы
и дополнительное образование: инженерные и космические классы, программы
центров дополнительного образования детей, детские технопарки «Кванториум».
8-9 кл. Отрасли промышленности Самарской области с точки зрения
трудоустройства, ключевые работодатели региона и наиболее востребованные
и перспективные профессии в промышленности. Особенности и достижения
области, ее роль в экономике нашего государства. Варианты образования: кластер
Машиностроение

(Поволжский

государственный

колледж,

Тольяттинский

машиностроительный колледж), химическая отрасль (Тольяттинский химикотехнологический колледж).
23

10-11 кл. Характеристика отраслей промышленности Самарской области.
Ведущие отрасли в экономике региона, достижения. Структура промышленности.
Отрасль машиностроения, подотрасли и востребованные профессии Самарской
области. Профессионально важные качества и особенности построения карьеры.
Варианты

образования:

национальный

исследовательский

университет

–

Самарский Университет им. Королева, опорные ВУЗы региона – ФГБОУ ВО
Самарский государственный технический университет, ФГБОУ ВО Тольяттинский
государственный университет.
Тема 8. Промышленность в Самарской области (продолжение) (1 час)
Занятие направлено на углубление представлений о профессиях в сфере
промышленности Самарской области. Обучающиеся создают интеллект-карту
«Ведущие отрасли и предприятия Самарской области».
6-7 кл. Перспективы развития региона. Машиностроение, нефтехимия,
металлургия, электроэнергетика в Самарской области: предприятия и профессии.
Создание интеллект-карты «Ведущие отрасли и предприятия Самарской области»
8-9 кл. Ведущие отрасли промышленности Самарской области и перспективы
их развития. Образование в сфере промышленности: востребованные профессии
среднего профессионального и высшего образования. Создание интерактивной
интеллект-карты «Промышленность в моем регионе». Работа с перечнем
востребованных и перспективных профессий Самарской области.
10-11

кл.

Ведущие

отрасли

промышленности

Самарской

области

и перспективы их развития. Образование в сфере промышленности: инженерные
специальности и их востребованность в отрасли машиностроения Самарской
области. Создание интерактивной интеллект-карты «Промышленность в моем
регионе». Работа с перечнем востребованных и перспективных профессий
Самарской области.
Тема 9. Россия технологическая: инженерия и беспилотные системы (1 час)
Знакомство обучающихся с ролью инженерии в достижении задач
технологического

лидерства.

Достижения

России,

актуальные

задачи
24

и перспективы развития отрасли. Беспилотные системы и их разнообразие
в различных производственных сферах и направлениях. Основные профессии
и содержание профессиональной деятельности. Варианты профессиональнообразовательных

маршрутов.

Открытие

диагностики

«Мои

способности.

Технические способности» в личном кабинете обучающегося на портале «Билет
в будущее».
6-7

кл.

Значимость

инженерии

в

экономике

страны,

разнообразие

направлений деятельности. Знания, необходимые в работе. Интересы, учебные
предметы
и

дополнительное

образование,

помогающие

в

будущем

развиваться

в технологическом и инженерном направлении.
8-9 кл. Содержание деятельности инженерных и технологических профессий,
необходимые профессионально важные качества, особенности профессиональной
подготовки. Возможности образования: профильное обучение («инженерные
классы»),

направления

подготовки

в

профессиональных

образовательных

организациях, стратегии развития в инженерной отрасли.
10-11 кл. Профессионально важные качества и особенности построения
профессионально-образовательных маршрутов в технологической и инженерной
сфере. Возможности образования в подготовке специалистов для отраслей
инженерии. Отраслевые конкурсные мероприятия, расширяющие возможности
поступления на выбранные в сфере направления подготовки.
Тема 10. Самара индустриальная: добыча, переработка и тяжелая
промышленность (1 час)
Отрасли добычи и переработки, тяжелой промышленности в Самарской
области. Достижения и перспективы развития отраслей в регионе. Востребованные
профессии отрасли в регионе. Работодатели: АО «Жигулёвский известковый
завод», АО «Балашейские пески», АО «Самаранефтегаз», АО «Куйбышевский
НПЗ», АО «Сызранский НПЗ», АО «ТЯЖМАШ», ПАО «Тольяттиазот», ПАО
«КуйбышевАзот». Профессионально важные качества и особенности построения
25

карьеры.
6-7

кл.

Значимость

отраслей

добычи

и

переработки,

тяжелой

промышленности Самарской области, основные профессии, представленные в
отрасли. С чего начать свой путь в промышленность. Интересы, учебные предметы
и

дополнительное

образование:

инженерные

классы,

программы

центров

дополнительного образования детей, детские технопарки «Кванториум».
8-9

кл.

Значимость

промышленности

Самарской

отраслей
области

добычи
для

и

переработки,

экономики

региона

тяжелой
и

страны.

Востребованные и перспективные профессии отраслей в Самарской области.
Построение карьеры в отраслях добычи и переработки, тяжелой промышленности
Самарской области. Образование в области нефтегазовой отрасли: Самарский
политехнический

колледж,

Новокуйбышевский

нефтехимический

техникум,

Губернский колледж г.Сызрани, Чапаевский химико-технологический техникум,
Отрадненский нефтяной техникум, Нефтегорский государственный техникум.
кл.

10-11

промышленности

Значимость
Самарской

отраслей
области

добычи
для

и

переработки,

экономики

региона

и

тяжелой
страны.

Востребованные и перспективные профессии отраслей в Самарской области.
Образование в сфере добычи и переработки, тяжелой промышленности: Самарский
Университет им. Королева, ФГБОУ ВО Самарский государственный технический
университет,

ФГБОУ

ВО

Тольяттинский

государственный

университет.

Инженерные специальности и их востребованность в Самарской области.
Тема 11. Россия деловая: предпринимательство (1 час)
Знакомство обучающихся с ролью предпринимательства в экономике нашей
страны. Достижения в предпринимательстве на основе успешных примеров,
актуальные

задачи

и

перспективы

развития.

Основные

направления

предпринимательской деятельности. Варианты профессионального образования.
Открытие диагностики «Мои способности. Вербальные способности» в личном
кабинете обучающегося на портале «Билет в будущее».
6-7 кл. Значимость предпринимательства в экономике страны, основные виды
26

предпринимательства. Необходимые знания и навыки. Учебные предметы
и дополнительное образование важные для сферы предпринимательства.
8-9 кл. Содержание предпринимательской деятельности, необходимые
профессионально

важные

профессиональной

подготовки.

ппредпринимательской

качества,

знания

Возможности

деятельности:

и

навыки,

образования

профильное

как

обучение,

особенности
фундамента
направления

подготовки в профессиональных образовательных организациях.
10-11

кл.

профессионального

Профессионально
развития

в

важные

деловой

качества

среде.

и

Отраслевые

особенности
конкурсные

мероприятия, расширяющие возможности поступления на выбранные в сфере
направления подготовки.
Тема 12. Россия комфортная: дорожное строительство и транспорт (1 час)
Знакомство обучающихся со сферой дорожного строительства и создания
дорожной и транспортной инфраструктуры. Достижения и перспективы развития
данной профессиональной сферы России, актуальные задачи и перспективы
развития. Крупнейшие работодатели в транспортной сфере, потребность в кадрах.
Основные профессии и содержание профессиональной деятельности. Варианты
профессионального образования.
6-7 кл. Значимость сферы дорожного строительства, создания дорожной
и транспортной инфраструктуры для экономики страны, разнообразие профессий,
представленных в ней. Знания, необходимые в работе профессионалов отрасли.
Интересы,

привычки,

учебные

предметы

и

дополнительное

образование,

помогающие в будущем развиваться в отрасли.
8-9 кл. Содержание деятельности профессий, представленных в сфере
дорожного строительства, создания дорожной и транспортной инфраструктуры.
Необходимые профессионально важные качества, особенности профессиональной
подготовки. Возможности общего, среднего профессионального образования
в подготовке специалистов: профильное обучение, направления подготовки
в профессиональных образовательных организациях.
27

10-11 кл. Профессионально важные качества и особенности построения
карьеры в сфере дорожного строительства, создания дорожной и транспортной
инфраструктуры.

Возможности

высшего

и

среднего

профессионального

образования в подготовке специалистов для отрасли.
Тема 13. Россия безопасная: национальная безопасность (1 час)
Знакомство

со

сферой

профессиональной

деятельности

в

области

обеспечения национальной безопасности, актуальные задачи и перспективы
развития. Государство как работодатель, потребность в кадрах. Основные
профессии
и содержание профессиональной деятельности, ее технологичность. Варианты
профессионально-образовательного маршрутов.
6-7 кл. Значимость профессиональной сферы для обеспечения суверенитета
России,

профессии,

представленные

в

сфере.

Знания,

необходимые

профессионалам сферы. Интересы и привычки, помогающие стать успешными
профессионалами. Учебные предметы и дополнительное образование.
8-9 кл. Содержание профессиональной деятельности, профессионально
важные качества, особенности профессиональной подготовки. Возможности
образования в подготовке специалистов: профильное обучение (профильные
предпрофессиональные классы), направления подготовки в профессиональных
образовательных организациях.
10-11 кл. Профессионально важные качества и особенности построения
карьеры. Возможности высшего и среднего профессионального образования
в подготовке специалистов в сфере национальной безопасности. Отраслевые
конкурсные мероприятия, расширяющие возможности поступления на выбранные
в сфере направления подготовки.
Тема 14. Самара – кузница эффективных кадров (1 час)
Самара - город трудовой доблести, роль Самарской области в Победе в
Великой Отечественной войне. Куйбышев - «запасная столица» СССР. Трудовой
28

героизм горожан. Предприятия в годы войны и сейчас. Бережливое производство.
6-7 кл. Вклад нашего региона в победу в Великой Отечественной войне.
Предприятия, действовавшие на территории Куйбышева в годы Великой
Отечественной войны. Бережливое производство – залог развития предприятий
сегодня.
8-9 кл. Вклад нашего региона в победу в Великой Отечественной войне.
Горожане, проявившие трудовой героизм. Предприятия, действовавшие на
территории Куйбышева в годы Великой Отечественной войны. Роль этих
предприятий в современной экономике. Бережливое производство – залог развития
предприятий сегодня.
10-11 кл. Вклад нашего региона в победу в Великой Отечественной войне.
Горожане, проявившие трудовой героизм. Предприятия, действовавшие на
территории Куйбышева в годы Великой Отечественной войны. Роль этих
предприятий в современной экономике. Бережливое производство – залог развития
предприятий сегодня. Специалисты по бережливому производству.
Тема 15. Востребованные профессии в Самарской области (1 час)
Занятие направлено на углубление представлений о востребованных и
перспективных профессиях в Самарской области. Обучающиеся выстраивают
карьерные треки по востребованным профессиям.
6-7 кл. Понятие «карьера» в широком и узком смысле, основные стадии
профессиональной карьеры. Образовательная программа «Профессионалитет» в
Самарской области. Отрасли и предприятия региона, участвующие в проекте.
Знакомство с карьерными картами востребованных в регионе специальностей и
выполнение задания по выстраиванию карьерного трека.
8-9 кл. Востребованные профессии Самарской области и основные
направления построения профессиональной карьеры. Получение востребованной
профессии и гарантированное трудоустройство в рамках образовательной
программы «Профессионалитет» в Самарской области. Карьерная карта –
29

структура

и

примеры

по

востребованным

в

регионе

специальностям.

Преимущества обучения, меры поддержки и работодатели. Практическая работа по
построению профессиональной траектории с использованием АИС «Трудовые
ресурсы.

Самарская

область»:

раздел

«Построй

план:

профессиональная

траектория».
10-11

кл.

Направления

востребованным

построения

специальностям

профессиональной

Самарской

области.

карьеры

по

Востребованные

специальности высшего образования и ведущие работодатели Самарской области.
Практическая

работа

по

построению

профессиональной

траектории

с

использованием АИС «Трудовые ресурсы. Самарская область»: раздел «Построй
план: профессиональная траектория».
Тема 16. Профориентационное занятие (1 час)
Групповой разбор и интерпретация профориентационных диагностик
первого полугодия. Комплексный учет факторов при выборе профессии и
образования. Навык обращения с результатами диагностики, соотнесение
рекомендаций
с

собственными

представлениями.

Навык

планирования

образовательно-

профессионального маршрута с учетом рекомендаций разного рода. Принцип
вероятностного прогноза.
Тема 17. Профориентационное занятие (1 час)
Анонс возможности самостоятельного участия в диагностике личностных
особенностей и готовности к профессиональному самоопределению «Мои
качества» (6, 8, 10 классы) и «Мои ориентиры» (7, 9, 11 классы).
«Мои качества»: Личностные особенности и выбор профессии. Повышение
мотивации к самопознанию, пониманию своих преимуществ и дефицитов в рамках
отдельных профессиональных обязанностей.
«Мои

ориентиры»:

самоопределению.

Составляющие

Определение

готовности

уровня

к

профессиональному

готовности

обучающегося

к профессиональному выбору, понимание сильных сторон и дефицитов для
30

его совершения. Индивидуальное планирование для повышения уровня готовности
к профессиональному самоопределению.
Тема 18. Образовательные возможности в Самарской области (1 час)
Знакомство обучающихся с понятиями среднее профессиональное и высшее
образование. Образование в Самарской области как путь к востребованной
профессии. Практическая работа с каталогом «Профессиональное и высшее
образование в Самарской области» в АИС «Трудовые ресурсы. Самарская
область».
6-7 кл. Понятие «Профессиональный выбор», значение профессионального
образования. Колледжи и техникумы Самарской области: достижения, развитие,
конкурс

«Профессионалы».

Возможности

дополнительного

образования:

предпрофессиональные классы, программы центров дополнительного образования
детей, «Точки роста», «IT-куб», центр «Вега», детские технопарки «Кванториум»,
Самарский областной детский эколого-биологический центр. Викторина «Своя
игра».
8-9 кл. Среднее профессиональное и высшее образование в Самарской
области. Важность решения: поступать в колледж или в вуз. Развитие среднего
профессионального образования в Самарской области и федеральный проект
«Профессионалы». Практическая работа с каталогом «Профессиональное и высшее
образование в Самарской области» в АИС «Трудовые ресурсы. Самарская
область».
10-11 кл. Высшее образование в Самарской области и выбор профессии.
Формирование профессиональных компетенций специалистов.

Особенности

поступления и востребованные специальности высшего образования в регионе.
Практическая работа с каталогом «Профессиональное и высшее образование в
Самарской области» в АИС «Трудовые ресурсы. Самарская область».
Тема 19. Самара цифровая: ИТ-компании и отечественный финтех (1 час)
Знакомство обучающихся с развитием ИТ-отрасли в Самарской области:
профессии, работодатели, достижения. Как построить карьеру в ИТ-сфере:
31

«Тольяттинский технопарк в сфере информационных технологий», «Лада-Имидж»,
«Самарский НОЦ инженерии будущего», «Открытые технологии». Варианты
профессионального образования в Самарской области.
6-7 кл. Знакомство с профессиями ИТ-отрасли и финтеха в Самарской
области. Профессионально важные качества специалистов ИТ-сферы и финтеха.
Интересы и привычки, помогающие стать успешными профессионалами. Учебные
предметы

и

дополнительное

образование:

предпрофессиональные

классы,

программы центров дополнительного образования детей, «IT-куб», «Точки роста»,
детские технопарки «Кванториум».
8-9 кл. Востребованные профессии в Самарской области в ИТ-сфере и
финтех специальности. Профессионально важные качества специалистов ИТсферы и финтеха. Образования в сфере ИТ: информатика и программирование,
обслуживание компьютерной и вычислительной техники, Информационная
безопасность. Возможности трудоустройства в регионе.
10-11 кл. Роль ИТ-отрасли и финтеха Самарской области в экономике
страны. Профессионально важные качества специалистов ИТ-сферы и финтеха.
Построение карьеры в сфере ИТ в регионе: образование, трудоустройство, выбор
направления. Возможности высшего и среднего профессионального образования:
информатика

и

программирование,

математическое

моделирование,

интеллектуальные системы, бизнес-информатика, информационная безопасность.
Тема 20. Россия умная: биотехнологии и цифровизация науки (1 час)
Занятие посвящено Дню Российской науки – 8 февраля. Знакомство
обучающихся с ролью науки и образования в экономике страны. Достижения
России в области биотехнологий и генетических технологий, стратегические цели
и задачи, перспективы развития. Роль цифровизации в развитии науки. Открытие
диагностики «Мои способности. Социальный интеллект» в личном кабинете
обучающегося
на портале «Билет в будущее». Инициативы Десятилетия науки и технологий
в России.
32

6-7 кл. Значимость биотехнологий в экономике страны, основные профессии,
наукоемкие технологии, цифровые технологии в науке, роль фундаментальных
исследований. Знания, интересы, привычки, роль олимпиадного движения,
помогающие стать успешными учеными. Учебные предметы и дополнительное
образование, помогающие в будущем развиваться в науке и образовании.
8-9 кл. Содержание деятельности профессий в сфере биотехнологий,
необходимые профессионально важные качества, особенности профессиональной
подготовки. Возможности образования в подготовке специалистов: профильное
обучение,

направления

подготовки

в

профессиональных

образовательных

организациях.
10-11 кл. Профессионально важные качества и особенности построения
карьеры в области биотехнологий. Возможности образования в подготовке
специалистов-биотехнологов.

Конкурсные

мероприятия,

расширяющие

возможности для поступления и развития в научной сфере, в том числе в сфере
биотехнологий и генетических технологий.
Тема 21. Россия гостеприимная: индустрия туризма и сервиса (1 час)
Занятие посвящено знакомству обучающихся с профессиями в сфере туризма
и гостеприимства и вариантами профессионально-образовательных маршрутов.
6-7 кл. Общая характеристика сферы деятельности в области туризма
и гостеприимства. Значимость в экономике страны, достижения и перспективы
развития

внутреннего

представленные

в

и

сфере

международного
деятельности.

туризма,
Знания,

основные

профессии,

необходимые

в

работе

профессионалов отрасли. Интересы, привычки, направления дополнительного
образования, помогающие стать успешными профессионалами.
8-9 кл. Содержание деятельности профессий, представленных в сфере,
необходимые профессионально важные качества, особенности профессиональной
подготовки.

Возможности

общего,

среднего

профессионального,

образования

и

профессионального

обучения

в

подготовке

высшего

специалистов.

Дополнительное образование, направления подготовки в профессиональных
33

образовательных организациях и вузах.
10-11 кл. Профессионально важные качества, необходимые для профессий
сферы сервиса, туризма и гостеприимства, возможности построения карьеры.
Возможности

высшего

и

профессионального

образования

в

подготовке

специалистов.
Тема 22. Россия безопасная. Защитники Отечества (1 ч.)
Занятие посвящено Дню защитника Отечества и роли Вооруженных сил
Российской Федерации в обеспечении национальной безопасности. В рамках
занятия рассматривается структура и современные достижения Вооруженных сил
Российской Федерации, включая передовые технологии в армии, флоте и других
силовых ведомствах. В ходе занятия особое внимание уделяется новым
высокотехнологичным военным специальностям, которые определяют облик
армии и силовых ведомств будущего.
Тема 23. Россия творческая: креативная экономика (1 час)
Знакомство обучающихся с ролью креативной индустрии в экономике
страны. Актуальные задачи и перспективы развития сектора креативных
индустрий. Основные профессии и содержание профессиональной деятельности.
Варианты

профессионального

образования.

Открытие

диагностики

«Мои

способности. Креативный интеллект» в личном кабинете обучающегося на портале
«Билет
в будущее».
6-7 кл. Общая характеристика креативной индустрии. Знания, навыки
и умения, необходимые для работы профессионалов отрасли. Интересы, привычки,
хобби, помогающие стать успешными профессионалами. Учебные предметы
и дополнительное образование, помогающие в будущем развиваться в изучаемых
отраслях.
8-9 кл. Содержание деятельности профессий, представленных в секторе
экономики,

необходимые

профессионально

важные

качества,

особенности
34

профессиональной подготовки. Возможности общего, среднего профессионального
и высшего образования в подготовке специалистов: профильное обучение,
направления подготовки в профессиональных образовательных организациях. Роль
чемпионатного движения, в том числе Чемпионата креативных индустрий «АртМастерс» в профессиональном развитии.
10-11 кл. Профессионально важные качества и особенности построения
карьеры в креативной сфере. Возможности образования в подготовке специалистов
сектора креативной экономики. Роль чемпионатного движения, в том числе
Чемпионата креативных индустрий «Арт-Мастерс» в профессиональном развитии.
Тема 24. Самара индустриальная: машиностроение, судостроение (1 час)
Знакомство обучающихся с ролью машиностроения и судостроения
Самарской области в экономике региона и страны. Достижения и перспективы
развития, работодатели и востребованные профессии в отраслях: ОАО «АвтоВАЗ»,
ОАО «Самарский подшипниковый завод», ООО «Средневолжский станкозавод»
ООО

«Нефтемаш»,

АО

«Тяжмаш»,

ЗАО

«Нефтефлот»,

Тольяттинский

судоремонтный завод. Возможности в Самарской области для построения карьеры
в отраслях машиностроение и судостроение.
6-7 кл. Достижения машиностроения и судостроения Самарской области,
востребованные профессии в отраслях. Возможности в Самарской области для
построения карьеры в отраслях машиностроение и судостроение: с чего начать
свой путь уже сегодня. Учебные предметы и дополнительное образование:
инженерные классы, программы центров дополнительного образования детей,
детские технопарки «Кванториум».
8-9 кл. Работодатели и профессии отраслей машиностроение и судостроение
в регионе, содержание деятельности профессий, особенности профессиональной
подготовки. Образование и развитие: кластер Машиностроение (Поволжский
государственный
судостроение

колледж,

(ГАПОУ

Тольяттинский

Самарский

машиностроительный

колледж

сервиса

колледж),

производственного

оборудования им. героя Российской Федерации Е.В. Золотухина и Самарский
35

филиал ФГБОУ ВО Волжский государственный университет водного транспорта).
Построение карьеры в отрасли машиностроение или судостроение в Самарской
области, трудоустройство.
10-11

кл.

Работодатели

и

профессии

отраслей

машиностроение

и

судостроение в регионе, содержание деятельности профессий. Построение карьеры
в отрасли машиностроение или судостроение в Самарской области. Высшее
образование (Самарский филиал ФГБОУ ВО Волжский государственный
университет водного транспорта), развитие, трудоустройство.
Тема 25. Проектное занятие: поговори с родителями (1 час)
Занятие посвящено теме «Поговори с родителями» и предполагает
знакомство с особенностями проведения тематической беседы с родителями
(значимыми взрослыми). В зависимости от возраста обучающиеся готовят список
вопросов
для беседы и знакомятся с правилами и особенностями проведения интервью
на тему профессионального самоопределения.
Тема 26. Самара здоровая: медицина и фармацевтика (1 час)
Медицина и фармацевтика Самарской области: профессии, работодатели,
обучение. Достижения медицины в Самарской области. Перспективы развития в
отраслях медицина и фармацевтика. Варианты профессионального и высшего
образования для построения карьеры в медицине и фармацевтике в регионе.
6-7 кл. Основные профессии в медицине и фармацевтике, работодатели в
Самарской области. Профессии будущего в медицине. Построение карьеры в
Самарской области: образование и развитие. Учебные предметы и дополнительное
образование:

медицинские

классы,

программы

центров

дополнительного

образования детей, Центр молодежного инновационного творчества СамГМУ.
8-9 кл. Работодатели и профессии медицины и фармацевтики в Самарской
области, развитие медицины в регионе. Содержание деятельности профессий,
профессионально важные качества. Построение карьеры в Самарской области:
36

образование (ГБПОУ Самарский медицинский колледж им. Н. Ляпиной, ГБПОУ
Тольяттинский медицинский колледж, ГБПОУ Сызранский медико-гуманитарный
колледж)

и

развитие,

особенности

целевого

обучения

в

медицине,

трудоустройство.
10-11

кл.

Медицина

и

фармацевтика:

карьерный

взгляд

изнутри.

Востребованные специальности и работодатели в Самарской области. Высшее
образование (ФГБОУ ВО Самарский государственный медицинский университет)
и развитие в области медицины и фармацевтики, особенности целевого обучения,
трудоустройство.
Тема 27. Россия умная: искусственный интеллект и промт-инженерия (1 час)
Знакомство обучающихся с ролью ИИ в экономике, социальной сфере и
госуправлении; задачами, достижениями (нейросети, голосовые помощники,
диагностика в медицине), работодателями. Перспективные профессии: промтинженер, аналитик данных. ИИ как сквозная технология Образовательные
маршруты. Открытие диагностики «Аналитические способности».
6-7 кл. ИИ, который помогает людям (распознавание лиц, рекомендации,
автоответчики). Что такое промт-инженерия, значение промт-инженерии для
повышения эффективности работы и научно-технического прогресса. Разнообразие
профессий и сфер применения ИИ. Учебные предметы и дополнительное
образование, помогающие в будущем развиваться в сфере ИИ и цифровизации.
8-9 кл. Содержание профессиональной деятельности. Промт-инженерия как
полноценная профессия: сферы применения. Работодатели: ИТ-компании, банки,
госорганы

(цифровые

платформы).

Образование:

профильные

ИТ-классы,

колледжи («Программирование», «Искусственный интеллект»), вузы («Прикладная
математика», «Информатика и вычислительная техника.
10-11 кл. Профессионально важные качества и особенности построения
карьеры в сфере прикладной и фундаментальной математики и вычислительной
техники. Стратегические проекты, большие языковые модели. Промт-инженерия
на

стыке

лингвистики,

психологии

и

ИТ:

тонкая

настройка

запросов,
37

проектирование промптов для бизнес-задач. Профессиональные качества и
возможности образования в подготовке специалистов.
Тема 28. Россия промышленная: космические технологии (1 час)
Знакомство обучающихся с ролью космической отрасли в экономическом
развитии и обеспечении безопасности страны. Достижения России в космической
сфере, актуальные задачи и перспективы развития. Основные профессии
и содержание профессиональной деятельности в космической отрасли.
6-7 кл. Общая характеристика космической отрасли. Значимость космических
технологий для развития экономики России, основные профессии. Знания,
необходимые для профессионалов отрасли. Учебные предметы и дополнительное
образование, помогающие в будущем развиваться в космической отрасли.
кл.

8-9

Содержание

профессиональной

деятельности,

необходимые

профессионально важные качества, особенности профессиональной подготовки.
Возможности общего, среднего профессионального и высшего образования
в подготовке специалистов: профильное обучение, направления подготовки
в профессиональных образовательных организациях.
кл.

10-11

Профессионально

важные

качества

и

особенности

профессионального развития в космической отрасли. Возможности высшего
и

среднего

профессионального

образования

в

подготовке

специалистов

для космической отрасли.
Тема 29. Стратегии поступления в Самарской области (1 час)
Занятие направлено на углубление представлений о выстраивании стратегий
поступления в колледжи и вузы региона. Обучающиеся выстраивают стратегию
поступления по востребованным в Самарской области профессиям.
6-7 кл. Перспективность различных направлений подготовки в Самарской
области. Что необходимо знать при поступлении. Известные выпускники
колледжей
образования

и

вузов
в

Самарской

регионе

для

области.

Возможности

профессионального

дополнительного

будущего.

Обучающиеся
38

выстраивают стратегию поступления в колледж или вуз Самарской области.
8-9 кл.
организации,

Стратегия поступления в профессиональные образовательные
возможные

образовательные

траектории.

Обучающиеся

выстраивают стратегию поступления в колледж или вуз Самарской области на
примере востребованных в регионе профессий с использованием каталога
«Профессиональное и высшее образование в Самарской области» АИС «Трудовые
ресурсы. Самарская область».
10-11 кл. Элементы, этапы и инструменты стратегии поступления. Выбор
профессиональной области для построения образовательной траектории получения
профессионального образования на примере востребованных в регионе профессий.
Обучающиеся выстраивают стратегию поступления в вуз Самарской области на
примере востребованных в регионе профессий с использованием каталога
«Профессиональное и высшее образование в Самарской области» АИС «Трудовые
ресурсы. Самарская область».
Тема 30. Самара - территория профессионального выбора и развития
(1 час)
Занятие направлено на углубление представлений о выборе профессии
и реализация возможностей профессионального обучения в регионе через
построение личного профессионального плана. «Работа в России» - инструмент
для

построения

карьеры:

траектория

профессиональной

ориентации

и образовательная траектория, информирование о рынке труда, целевое обучение.
6-7

кл.

Отличия

профессионального

плана.

образования
Цель,

поставленной цели. Запасной

в

колледже

реальные

пути

и

и

вузе.

Построение

средства

достижения

вариант. Обучающиеся составляют личный

профессиональный план. Дополнительное образование, помогающее в будущем
развиваться в выбранной отрасли.
8-9 кл. Выбор профессии и реализация возможностей профессионального
обучения в регионе через построение личного профессионального плана.
Профессиональный план как образ будущего, шаги и средства для достижения
цели. Критерии проверки плана. Портал «Работа в России»

- инструмент для
39

построения карьеры: траектория профессиональной ориентации и образовательная
траектория, информирование о рынке труда, целевое обучение. Центры занятости
населения (ЦЗН) мероприятия для профориентации школьников: профтуры,
тренинги, ярмарки вакансий .
10-11 кл. Выбор профессии и реализация возможностей профессионального
обучения в регионе через построение личного профессионального плана.
Профессиональный план как образ будущего, шаги и средства для достижения
цели. Критерии проверки плана. Портал «Работа в России»

- инструмент для

построения карьеры: траектория профессиональной ориентации и образовательная
траектория, информирование о рынке труда, целевое обучение. Центры занятости
населения (ЦЗН) мероприятия для профориентации школьников: профтуры,
тренинги, ярмарки вакансий.
Тема 31. Профориентационное занятие (1 час)
Групповой разбор и интерпретация профориентационных диагностик
второго полугодия. Комплексный учет факторов при выборе профессии
и образования. Навык обращения с результатами диагностики, соотнесение
рекомендаций

с

собственными

представлениями.

Навык

планирования

образовательно-профессионального маршрута с учетом рекомендаций разного
рода. Принцип вероятностного прогноза.
Тема 32. Россия безопасная: военно-промышленный комплекс (ВПК) (1 час)
Знакомство обучающихся с ролью военно-промышленного комплекса
в

обеспечении

безопасности

Российской

Федерации. Достижения

России

в развитии ВПК, актуальные задачи и перспективы профессионального развития.
Перспективная потребность в кадрах. Основные профессии и содержание
профессиональной деятельности. Варианты профессионально-образовательных
маршрутов.
6-7 кл. Общая характеристика военно-промышленного комплекса как сферы
занятости. Значимость отрасли в обеспечении безопасности России, основные
профессии. Знания, необходимые в работе в сфере ВПК. Интересы, привычки,
помогающие

стать

успешными

профессионалами.

Учебные

предметы
40

и

дополнительное

образование,

помогающие

в

будущем

развиваться

в направлениях ВПК.
8-9 кл. Содержание деятельности профессий, представленных в ВПК,
необходимые профессионально важные качества, особенности профессиональной
подготовки. Возможности общего, среднего профессионального и высшего
образования в подготовке специалистов: профильное обучение, направления
профессионального образования.
10-11 кл. Профессионально важные качества и особенности построения
карьеры в сфере ВПК. Возможности высшего и среднего профессионального
образования в подготовке специалистов для военно-промышленного комплекса.
Тема 33. Практико-ориентированное занятие (1 час)
Занятие направлено на углубление представлений о профессиях в изученных
областях. Педагогу предлагается выбор в тематике занятия. Обучающиеся
получают задания от специалиста (в видеоролике или в формате презентации,
в зависимости от технических возможностей образовательной организации)
и,

благодаря

их

выполнению,

уточняют

свои

гипотезы

о

предмете

профессиональной деятельности, условиях работы, личных качествах, целях
и ценностях профессионалов в профессии, их компетенциях, особенностях
образования.
Тема 34. Рефлексивное занятие (1 час)
Итоги изучения курса за год. Что было самым важным и впечатляющим.
Какой профессионально-образовательный маршрут был проделан обучающимся
за учебный год (в урочной и внеурочной деятельности, в каких мероприятиях
профессионального выбора участвовали, успехи в дополнительном образовании
и так далее). Самооценка результатов. Оценка курса обучающимися, их
предложения.

41

5. Тематическое планирование
Таблица 1 – Тематическое планирование
№

Тема, раздел курса

Вид занятия

Тема 1.
1.

Установочное
«Россия
–
горизонты»
(1 час)

занятие Установочное
мои

Тема 2.

2.

Тематическое
Тематическое
профориентационное
профориентационное
занятие «Открой свое
будущее»
(1 час)

Основные виды деятельности
обучающихся
Просмотр видеороликов, участие
Россия
–
страна
безграничных
возможностей в дискуссии, выполнение
и профессионального развития. Цели и возможности курса заданий. Работа с материалами
«Россия - мои горизонты». Портал «Билет в будущее» занятия. Работа под
https://bvbinfo.ru/. Единая модель профориентации.
руководством педагога,
самостоятельная работа.
6 кл. Базовые компоненты, которые необходимо
учитывать при выборе профессии: «Хочу» – ваши
интересы; «Могу» – ваши способности; «Буду» –
востребованность обучающегося на рынке труда в
будущем, перспективы профессионального развития.
7 кл. Выбор дополнительного образования. Кто в этом
может помочь, в чем роль самого ученика. Как могут быть
связаны учебные предметы и дополнительное образование
Просмотр видеороликов, участие
с дальнейшим выбором профессионального пути. Палитра
в дискуссии, выполнение
возможностей дополнительного образования.
заданий. Работа с материалами
8 кл. Соотнесение личных качеств и интересов
занятия. Работа под
с
направлениями
профессиональной
деятельности.
руководством педагога,
Метапредметные умения (компетенции) и навыки,
самостоятельная работа.
значимость
предметных
знаний
фундамента
профессионального развития. Профильное обучение.
9 кл. Преимущества обучения в организациях
профессионального образования и высшего образования
(ООВО). Возможные профессиональные направления для
учащихся. Как стать специалистом того или иного
направления.
Как
работает
система
получения
профессионального
образования.
Разнообразие
Основное содержание

42

№

Тема, раздел курса

Вид занятия

Основное содержание

Основные виды деятельности
обучающихся

образовательно-профессиональных маршрутов.
10 кл. Структура высшего образования, УГСН.
Варианты образования и профессионального развития.
11
кл.
Различные
жизненные
сценарии
и профессионально-образовательные маршруты, карьерные
траектории. Персональное профессиональное развитие.
Приемы построения профессионально-образовательных
маршрутов. Выбор образовательной организации.

3.

Тема 3.
Тематическое
профориентационное
занятие
«Познаю себя»

Тематическое
профориентационное

(1 час)
Тема 4.
4.

Россия промышленная: Отраслевое
атомные
технологии
(1 час)

Тема 5.
5.

Россия
умная: Отраслевое
педагогика
и образование (1 час)
Тема 6.
Отраслевое

6.
Самара

аграрная:

Особенности диагностик на платформе «Билет в будущее»
https://bvbinfo.ru/.
Значение
профориентационных
диагностик. Диагностический цикл. Алгоритм и сроки
прохождения диагностик. Анонсирование диагностик
«Мои интересы» (6,8,10 классы) и «Мой профиль» (7,9, 11
классы).

Просмотр видеороликов, участие
в дискуссии, выполнение
заданий. Работа с материалами
занятия. Работа под
руководством педагога,
самостоятельная работа.

Занятие посвящено атомной промышленности России и
отраслевому дню (26 сентября). Знакомство обучающихся
с ролью атомной промышленности в экономике страны.
Достижения России в сфере атомной промышленности,
актуальные задачи и перспективы развития отрасли.
Крупнейший работодатель – государственная корпорация
«Росатом». Востребованные профессии и содержание
профессиональной деятельности. Варианты образования.

Просмотр видеороликов, участие
в дискуссии, выполнение
заданий. Работа с материалами
занятия. Работа под
руководством педагога,
самостоятельная работа.

Просмотр видеороликов, участие
в дискуссии, выполнение
заданий. Работа с материалами
занятия. Работа под
руководством педагога,
самостоятельная работа.
Роль сельского хозяйства Самарской области в Просмотр видеороликов,
обеспечении продовольственной безопасности страны. выполнение заданий. Работа с
Содержание деятельности профессий, представленных в материалами занятия. Работа под
43
Занятие посвящено Дню учителя и Дню работника
дошкольного образования, важности педагогических
профессий для настоящего и будущего страны.
Раскрываются профессионально важные качества учителя
и воспитателя, направления образования.

№

Тема, раздел курса

Вид занятия

продовольственная
безопасность (1 час)

Основные виды деятельности
обучающихся
агропромышленном комплексе. Высокотехнологичное руководством педагога,
производство в сельском хозяйстве региона. Построение самостоятельная работа.
карьеры в аграрной отрасли Самарской области. Открытие
диагностики «Мои способности. Естественно-научные
способности» в личном кабинете обучающегося на портале
«Билет в будущее».
Основное содержание

Тема 7.
7.

8.

Промышленность
в Отраслевое
Самарской области (1
час)
Тема 8.
ПрактикоПромышленность
в
ориентированное
Самарской
области
(продолжение) (1 час)
Тема 9.

9.

Россия технологическая:
Отраслевое
инженерия
и
беспилотные системы (1
час)
Тема 10.

10.

Самара индустриальная:
Отраслевое
добыча, переработка и
тяжелая
промышленность (1 час)

Занятие направлено на углубление представлений о Просмотр видеороликов,
профессиях в сфере промышленности, знакомство выполнение практикообучающихся с промышленностью Самарской области.
ориентированных заданий.
Занятие направлено на углубление представлений о
Просмотр видеороликов,
профессиях в сфере промышленности, знакомство
выполнение практикообучающихся с карьерными возможностями в сфере
ориентированных заданий.
промышленности Самарской области.
Знакомство обучающихся с ролью инженерии в
достижении
задач
технологического
лидерства.
Достижения России, актуальные задачи и перспективы
развития отрасли. Беспилотные системы и их разнообразие
в различных производственных сферах и направлениях.
Основные профессии и содержание профессиональной
деятельности.
Варианты
профессиональнообразовательных маршрутов. Открытие диагностики «Мои
способности. Технические способности» в личном
кабинете обучающегося на портале «Билет в будущее».

Просмотр видеороликов, участие
в дискуссии, выполнение
заданий. Работа с материалами
занятия. Работа под
руководством педагога,
самостоятельная работа.

Отрасли добычи и переработки, тяжелой промышленности
в Самарской области. Достижения и перспективы развития
отраслей в регионе. Востребованные профессии отрасли в
регионе. Профессионально важные качества и особенности
построения карьеры.

Просмотр видеороликов, участие
в дискуссии, выполнение
заданий. Работа с материалами
занятия. Работа под
руководством педагога,
самостоятельная работа
44

№

Тема, раздел курса

Вид занятия

Тема 11.
11.

12.

13.

Россия
деловая: Отраслевое
предпринимательство (1
час)

Тема 12.
Россия
комфортная: дорожное
Отраслевое
строительство
и
транспорт (1 час)
Тема 13.
Россия безопасная:
национальная
безопасность
(1 час)

Отраслевое

Тема 14.
14.

15.

Самара
–
кузница Отраслевое
эффективных
кадров
(1 час)
Тема 15.
Востребованные
Практикопрофессии в Самарской
ориентированное
области (1 час)

Основное содержание
Знакомство обучающихся с ролью предпринимательства в
экономике
нашей
страны.
Достижения
в
предпринимательстве.
Основные
направления
предпринимательской
деятельности.
Варианты
профессионального образования. Открытие диагностики
«Мои способности. Вербальные способности» в личном
кабинете обучающегося на портале «Билет в будущее».
Знакомство
обучающихся
со
сферой
дорожного
строительства и создания дорожной и транспортной
инфраструктуры. Достижения и перспективы развития
данной профессиональной сферы России, актуальные
задачи и перспективы развития. Крупнейшие работодатели
в транспортной сфере, потребность в кадрах. Основные
профессии и содержание профессиональной деятельности.
Варианты профессионального образования.
Знакомство со сферой профессиональной деятельности в
области
обеспечения
национальной
безопасности,
актуальные задачи и перспективы развития. Государство
как работодатель, потребность в кадрах. Основные
профессии и содержание профессиональной деятельности,
ее
технологичность.
Варианты
профессиональнообразовательного маршрутов.
Самара - город трудовой доблести, роль Самарской
области в Победе в Великой Отечественной войне.
Куйбышев - «запасная столица» СССР. Трудовой героизм
горожан. Предприятия в годы войны и сейчас. Бережливое
производство.
Занятие направлено на углубление представлений о
востребованных и перспективных профессиях в Самарской
области. Обучающиеся выстраивают карьерные треки по
востребованным профессиям.

Основные виды деятельности
обучающихся
Просмотр видеороликов, участие
в дискуссии, выполнение
заданий. Работа с материалами
занятия. Работа под
руководством педагога,
самостоятельная работа
Просмотр видеороликов, участие
в дискуссии, выполнение
заданий. Работа с материалами
занятия. Работа под
руководством педагога,
самостоятельная работа
Просмотр видеороликов, участие
в дискуссии, выполнение
заданий. Работа с материалами
занятия. Работа под
руководством педагога,
самостоятельная работа.
Просмотр видеороликов,
выполнение заданий. Работа с
материалами занятия. Работа под
руководством педагога,
самостоятельная работа
Выполнение практикоориентированных заданий.

45

№

Тема, раздел курса

Вид занятия

Основное содержание

Основные виды деятельности
обучающихся

Профориентационное

Групповой разбор и интерпретация профориентационных
диагностик первого полугодия. Комплексный учет
факторов
при
выборе
профессии
и образования. Навык обращения с результатами
диагностики, соотнесение рекомендаций с собственными
представлениями. Навык планирования образовательнопрофессионального маршрута с учетом рекомендаций
разного рода. Принцип вероятностного прогноза.

Групповой разбор
и интерпретация
профориентационных диагностик
первого полугодия.

Анонс возможности самостоятельного участия в
диагностике личностных особенностей и готовности к
профессиональному самоопределению «Мои качества» (6,
8, 10 классы) и «Мои ориентиры» (7, 9, 11 классы).

Просмотр видеороликов, участие
в дискуссии, выполнение
заданий. Работа с материалами
занятия. Работа под
руководством педагога,
самостоятельная работа.

Тема 16.
16.

Профориентационное
занятие (1 час)

Тема 17.
17.

Профориентационное
Профориентационное
тематическое
занятие
(1 час)
Тема 18.

18.

19.

20.

ПрактикоОбразовательные
возможности
в ориентированное
Самарской области (1
час)
Тема 19.
Самара цифровая: ИТОтраслевое
компании
и
отечественный финтех
(1 час)
Тема 20.
Россия
биотехнологии

умная:

Отраслевое

Знакомство
обучающихся
с
понятиями
среднее
профессиональное и высшее образование. Образование в
Просмотр видеороликов,
Самарской области как путь к востребованной профессии.
выполнение практикоПрактическая работа с каталогом «Профессиональное и
ориентированных заданий.
высшее образование в Самарской области» в АИС
«Трудовые ресурсы. Самарская область».
Просмотр видеороликов,
Знакомство обучающихся с развитием ИТ-отрасли в
выполнение заданий. Работа с
Самарской области: профессии, работодатели, достижения.
материалами занятия. Работа под
Как построить карьеру в ИТ-сфере. Варианты
руководством педагога,
профессионального образования в Самарской области.
самостоятельная работа.
Занятие посвящено Дню Российской науки – 8 февраля.
Знакомство обучающихся с ролью науки и образования в
экономике страны. Достижения России в области
биотехнологий и генетических технологий, стратегические

Просмотр видеороликов, участие
в дискуссии, выполнение
заданий. Работа с материалами
занятия. Работа под
46

№

Тема, раздел курса

Вид занятия

и цифровизация науки
(1 час)

Тема 21.
21.

Россия гостеприимная: Отраслевое
индустрия туризма и
сервиса
(1 час)
Тема 22.

22.

Россия
безопасная: Отраслевое
защитники Отечества (1
час)
Тема 23.

23.

Россия
креативная
(1 час)

творческая: Отраслевое
экономика

Тема 24.
24.

Самара индустриальная: Отраслевое
машиностроение,
судостроение
(1 час)
Тема 25.
Проектное

25.
Проектное

занятие:

Основные виды деятельности
обучающихся
цели и задачи, перспективы развития. Роль цифровизации в руководством педагога,
развитии науки. Открытие диагностики «Мои способности. самостоятельная работа.
Социальный интеллект» в личном кабинете обучающегося
на портале «Билет в будущее». Инициативы Десятилетия
науки и технологий в России.
Просмотр видеороликов, участие
Знакомство обучающихся с профессиями в сфере туризма и
в дискуссии, выполнение
гостеприимства и вариантами профессиональнозаданий. Работа с материалами
образовательных маршрутов.
занятия. Работа под
руководством педагога,
самостоятельная работа.
Роль Вооруженных сил Российской Федерации в Просмотр видеороликов, участие
обеспечении национальной безопасности. Структура и в дискуссии, выполнение
современные достижения Вооруженных сил Российской заданий. Работа с материалами
Федерации, включая передовые технологии. Возможности занятия. Работа под
профессионального развития в рядах ВС Российской руководством педагога,
Федерации.
самостоятельная работа.
Знакомство обучающихся с ролью креативной индустрии в Просмотр видеороликов, участие
экономике страны. Актуальные задачи и перспективы в дискуссии, выполнение
развития сектора креативных индустрий. Основные заданий. Работа с материалами
профессии и содержание профессиональной деятельности. занятия. Работа под
Варианты профессионального образования. Открытие руководством педагога,
диагностики «Мои способности. Креативный интеллект».
самостоятельная работа.
Знакомство обучающихся с ролью машиностроения и Просмотр видеороликов, участие
судостроения Самарской области в экономике региона и в дискуссии, выполнение
страны. Достижения и перспективы развития, работодатели заданий. Работа с материалами
и востребованные профессии в отраслях. Возможности в занятия. Работа под
Самарской области для построения карьеры в отраслях руководством педагога,
машиностроение и судостроение.
самостоятельная работа.
В зависимости от возраста
Знакомство с особенностями проведения тематической
обучающиеся готовят список
беседы с родителями (значимыми взрослыми) о
вопросов для беседы и
профессиональном самоопределении.
знакомятся с правилами и
47
Основное содержание

№

Тема, раздел курса

Вид занятия

Основное содержание

поговори с родителями
(1 час)
Тема 26.
26.

Самара
здоровая: Отраслевое
медицина
и
фармацевтика (1 час)
Тема 27.

27.

Россия
умная: Отраслевое
искусственный
интеллект и промтинженерия. (1 час)
Тема 28.

28.

Россия промышленная: Отраслевое
космические технологии
(1 час)
Тема 29.

29.

30.

ПрактикоСтратегии поступления
ориентированное
в Самарской области (1
час)
Тема 30.
Самара - территория Практикоориентированное
профессионального
выбора
и
развития
(1 час)

Медицина и фармацевтика Самарской области: профессии,
работодатели, обучение. Достижения медицины в
Самарской области. Перспективы развития в отраслях
медицина и фармацевтика. Варианты профессионального и
высшего образования для построения карьеры в медицине
и фармацевтике в регионе.
Знакомство обучающихся с ролью ИИ в экономике,
социальной
сфере
и
госуправлении;
задачами,
достижениями
(нейросети,
голосовые
помощники,
диагностика в медицине), работодателями. Перспективные
профессии: промт-инженер, аналитик данных. ИИ как
сквозная
технология
Образовательные
маршруты.
Открытие диагностики «Аналитические способности» на
портале «Билет в будущее».
Знакомство обучающихся с ролью космической отрасли в
экономическом развитии и обеспечении безопасности
страны. Достижения России в космической сфере,
актуальные задачи и перспективы развития. Основные
профессии и содержание профессиональной деятельности в
космической отрасли.
Занятие направлено на углубление представлений о
выстраивании стратегий поступления в колледжи и вузы
региона.
Обучающиеся
выстраивают
стратегию
поступления по востребованным в Самарской области
профессиям.
Занятие направлено на углубление представлений о выборе
профессии и реализация возможностей профессионального
обучения в регионе через построение личного
профессионального плана. «Работа в России» - инструмент
для построения карьеры: траектория профессиональной
ориентации
и
образовательная
траектория,

Основные виды деятельности
обучающихся
особенностями проведения
интервью
Просмотр видеороликов,
выполнение заданий. Работа с
материалами занятия. Работа под
руководством педагога,
самостоятельная работа.
Просмотр видеороликов, участие
в дискуссии, выполнение
заданий. Работа с материалами
занятия. Работа под
руководством педагога,
самостоятельная работа.
Просмотр видеороликов, участие
в дискуссии, выполнение
заданий. Работа с материалами
занятия. Работа под
руководством педагога,
самостоятельная работа.
Выполнение практикоориентированных заданий.

Выполнение практикоориентированных заданий.

48

№

Тема, раздел курса

31.

Тема 31.
Профориентационное
занятие (1 час)

32.

Тема 32.
Россия безопасная:
военно-промышленный
комплекс (ВПК) (1 час)

Вид занятия

Профориентационное

Отраслевое

Тема 33.
33.

Практикоориентированное
занятие (1 час)
Тема 34.

34.

Рефлексивное
(1 час)

Практикоориентированное
проектное

занятие

Рефлексивное

Основное содержание
информирование о рынке труда, целевое обучение. Центры
занятости
населения
(ЦЗН)
мероприятия
для
профориентации школьников: профтуры, тренинги,
ярмарки вакансий .
Групповой разбор и интерпретация профориентационных
диагностик второго полугодия. Комплексный учет
факторов при выборе профессии и образования. Навык
обращения с результатами диагностики, соотнесение
рекомендаций с собственными представлениями. Навык
планирования
образовательно-профессионального
маршрута с учетом рекомендаций разного рода. Принцип
вероятностного прогноза.
Знакомство обучающихся с ролью военно-промышленного
комплекса в обеспечении безопасности Российской
Федерации. Достижения России в развитии ВПК,
актуальные задачи и перспективы профессионального
развития. Перспективная потребность в кадрах. Основные
профессии и содержание профессиональной деятельности.
Варианты профессионального и высшего образования.

Основные виды деятельности
обучающихся

Просмотр видеороликов, участие
в дискуссии, выполнение
заданий. Работа с материалами
занятия. Работа под
руководством педагога,
самостоятельная работа.

Просмотр видеороликов, участие
в дискуссии, выполнение
заданий. Работа с материалами
занятия. Работа под
руководством педагога,
самостоятельная работа.

Выполнение практикоориентированных заданий.
Занятие направлено на углубление представлений о
Анализ профессий изученных
профессиях в изученных областях.
отраслей
на основе «формулы профессий».
Участие в дискуссии,
Итоги изучения курса за год. Самооценка результатов. выполнение тематических
Оценка курса обучающимися, их предложения.
заданий. Ретроспективная и
проспективная рефлексия.

49