ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА, МЕСТО В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Занятия хоровым пением в общеобразовательных организациях
осуществляются в рамках вариативного подхода и предоставляют
обучающимся возможность углублённого изучения предметной области
«Искусство». Среди различных видов музицирования хоровое пение стоит на
первом месте, как наиболее доступная и массовая форма музыкальноисполнительской деятельности. «Хоровое пение» является органичным
дополнением уроков предмета «Музыка», включённого в обязательную часть
учебного плана начального общего образования (1—4 кл.) и основного
общего образования (5—8 кл.).
Программа составлена на основе «Требований к результатам освоения
основной образовательной программы», представленных в Федеральном
государственном образовательном стандарте начального общего образования
и основного общего образования, а также на основе характеристики
планируемых результатов духовно-нравственного развития, воспитания и
социализации обучающихся, представленной в Примерной программе
воспитания (одобрено решением ФУМО от 02.06.2020 г.). Про-грамма
разработана с учётом актуальных целей и задач обучения и воспитания,
развития обучающихся и условий, не-обходимых для достижения
личностных, метапредметных и предметных результатов при освоении
предметной области
«Искусство» («Музыка»), учитывает практический опыт образовательных
организаций, осуществлявших исследовательскую и экспериментальную
работу по данному направлению эстетического воспитания.
Программа «Хоровое пение» предназначена для организации внеурочной
деятельности обучающихся начального и основного общего образования
(1—4 и 5—9 кл.).
Хоровые занятия проводятся преимущественно во второй половине дня.
Частота и регулярность занятий — по 1 (1,5) ч 1—2 раза в неделю. Основное
содержание занятий — пение, освоение соответствующих теоретических и
практических умений и навыков, концертно-исполнительская деятельность.
ОРГАНИЗАЦИОННЫЕ МОДЕЛИ
При организации внеурочных занятий хоровым пением возможны
различные организационные модели, учитывающие специфический
комплекс условий и возможностей конкретно-го образовательного
учреждения, интересы и потребности участников образовательных
отношений.
1. Модель «Класс — хор»
Внеурочные занятия хоровым пением организуются для каждого класса
отдельно. По решению родителей (законных представителей) обучающихся

занятия посещают все ученики класса либо только те обучающиеся, которые
проявляют интерес к данному виду музицирования, имеют для этого
соответствующие способности.
2. Модель «Параллель — хор»
Данная организационная модель может быть использована для
проведения объединённых внеурочных занятий для обучающихся одной
параллели (1 кл., 2 кл. и т. д.). Занятия являются предметом по выбору не
обязательным для посещения всеми обучающимися параллели.
3. Уровневая модель
Данная модель предполагает, что в хоровом коллективе могут
одновременно заниматься обучающиеся разных классов и параллелей. В
хоровом коллективе начального уровня могут заниматься учащиеся первого
года обучения, в хоровом кол-лективе следующего уровня — обучающиеся,
которые занимаются хоровым пением второй-третий год и т. д.
4. Общешкольный хор
Данная модель предполагает, что в едином коллективе занимаются
обучающиеся разного возраста и уровня подготовки. Различия в вокальных
данных и певческих навыках компенсируются за счёт репертуара, грамотного
разделения хористов на партии, использования потенциала творческого
наставничества старших обучающихся над младшими товарищами.
Количество участников одного хорового коллектива может составлять
от 15 до 60 человек. При наличии большего коли-чества желающих
целесообразно распределить обучающихся
на группы, сохранив
возможность проведения сводных репетиций перед выступлениями.
Типы и виды занятий
По форме проведения занятия подразделяются на четыре типа:
 ) индивидуальное и/или мелкогрупповое прослушивание/занятие:
 2) комбинированное
занятие — групповая (по партиям) и
коллективная вокально-хоровая работа;
 3) сводная репетиция;
 4) концертное выступление.
ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ
Цели и задачи программы «Хоровое пение» определяются в рамках
обобщённых целей и задач ФГОС НОО и ООО, Примерных программ по
музыке НОО и ООО, являются их логическим продолжением.
Главная цель:
Развитие музыкальной культуры обучающихся как части их духовной
культуры через коллективную исполнительскую деятельность — пение в
хоре.

Основные цели в соответствии со спецификой освоения предметной
области «Искусство» в целом и музыкального искусства в частности:
 1) становление системы ценностей обучающихся в единстве
эмоциональной и познавательной сферы;
 2) осознание значения музыкального искусства как универсального
языка
общения,
интонационно-художественного
отражения
многообразия жизни;
 3) реализация творческих потребностей обучающихся, развитие
потребности в общении с произведениями искусства, внутренней
мотивации к музицированию.
Достижению поставленных целей способствует решение круга задач,
конкретизирующих в процессе регулярной музыкальной деятельности
обучающихся наиболее важные направления, а именно:
—приобщение к общечеловеческим духовным ценностям че-рез опыт
собственного
переживания
музыкальных
образов,
развитие
и
совершенствование эмоционально-ценностной отзывчивости на прекрасное в
искусстве и в жизни: развитие эмоционального интеллекта, общих и
специальных музыкальных способностей обучающихся; формирование
устойчивого интереса к постижению художественной картины мира,
приобретение разнообразного опыта восприятия музыкальных произведений;
воспитание уважения к культурному, музыкальному наследию России;
практическое освоение интонационно-образного содержания произведений
отечественной музыкальной культуры; расширение кругозора, воспитание
любознательности, интереса к музыкальной культуре других стран и
народов; понимание основных закономерностей музыкального искусства:
интонационная и жанровая природа музыки, основные выразительные
средства, элементы музыкального языка, направления, стили и т. д.;
формирование чувства коллективизма, сопричастности к общему
творческому делу, ответственности за общий результат; гармонизация
межличностных отношений, формирование позитивного взгляда на
окружающий мир; улучшение физического и психического самочувствия,
укрепление здоровья обучающихся; создание в образовательном учреждении
творческой культурной среды; получение обучающимися опыта публичных
выступлений, формирование активной социальной позиции, участие в
творческой и культурной жизни школы, района, города, республики, страны.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ "Хор"
Основным содержанием обучения и воспитания по программе «Хоровое
пение» является опыт проживания специфического комплекса эмоций,
чувств, образов, идей, порождаемых ситуациями коллективного исполнения
вокально-хоровых произведений (постижение мира через переживание,
самовыражение через творчество, духовно-нравственное становление,
воспитание чуткости к внутреннему миру другого человека через опыт
сотворчества и сопереживания). Непосредственная певческая деятельность
рассматривается «как процесс личностного интонационного постижения
смысла музыкального образа посредством проживания-впевания каждой
интонации».
Содержание внеурочных занятий по «Хоровому пению» вытекает из
содержательной логики изучения предмета «Музыка», которое структурно
представлено восемью сквозными мо-дулями (тематическими линиями) в
начальной школе и девятью модулями
Вариативный принцип, лежащий в основе модульной структуры
программы по предмету «Музыка», позволяет развивать её тематические
линии и в программе внеурочной деятельности «Хоровое пение». Такой
подход позволит учителю наиболее эффективно использовать учебное время,
учитывая возможности и потребности обучающихся, условия организации
различных видов деятельности, формы и методы освоения содержания,
совершенствования важнейших предметных умений и навыков.
Большинство занятий в течение учебного года носит репетиционный
характер и состоит из комбинированной вокально-хоровой работы по
партиям и совместной певческой деятельности всего коллектива. Каждое
занятие включает в себя:
1. Работу над певческой установкой, правильным дыханием, дикцией,
артикуляцией.
2. Упражнения для развития интонационного и ритмического слуха.
3. Вокальные упражнения на развитие, совершенствование певческих
навыков: интонационной точности, подвижности голоса, расширения
его диапазона.
4. Разучивание новых произведений.
5. Повторение и творческая интерпретация произведений, выученных
ранее.
6. Подготовка концертной программы для выступлений хорового
коллектива.
Освоение тематических модулей реализуется прежде всего через
разучивание песен и хоров соответствующего содержания. Очерёдность

освоения модулей, принцип их компоновки в календарно-тематическом
плане — свободные.

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Освоение программы внеурочной деятельности «Хоровое пение»
направлено на достижение трёх групп результатов: личностных,
метапредметных и предметных. При этом теоретическое структурное
разграничение различных видов результатов на практике выступает как
органичная нерасторжимая целостность. Личностные и метапредметные, в
первую очередь коммуникативные результаты, имеют глубокое и
содержательное предметное воплощение. «Хор — не собрание поющих, не
обезличенное абстрактное единство, хор — это множество личностей,
личностных восприятий, переживаний, осмыслений, выражений, личностных
оценок, личностного творчества. Объединение множества личностных
сотворений в единстве созидаемого музыкального образа в процессе общения
со слушателем — высшая цель хорового музицирования».
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы «Хоровое пение» должны
отражать готовность обучающихся руководствоваться системой позитивных
ценностных ориентаций, в том числе в части:
1. Патриотического воспитания: осознание российской гражданской
идентичности в поли-культурном и многоконфессиональном обществе;
знание Гимна России и традиций его исполнения, уважение музыкальных
символов республик Российской Федерации и других стран мира;
проявление интереса к освоению музыкальных традиций своего края,
музыкальной культуры народов России; стремление развивать и сохранять
музыкальную культуру своей страны, своего края.
2. Гражданского воспитания: готовность к выполнению обязанностей
гражданина, уважение прав, свобод и законных интересов других людей;
осознание комплекса идей и моделей поведения, отражённых в лучших
произведениях мировой музыкальной классики, готовность поступать в
своей жизни в соответствии с эталонами нравственного самоопределения,
отражёнными в них; активное участие в музыкально-культурной жизни
семьи, образовательной организации, местного сообщества, родного края,
страны, в том числе в качестве участников творческих конкурсов и
фестивалей, концертов, культурно-просветительских акций, праздничных
мероприятий.
3. Духовно-нравственного воспитания: ориентация на моральные ценности
и нормы в ситуациях нравственного выбора; готовность воспринимать
музыкальное искусство с учётом моральных и духовных ценностей
этического и религиозного контекста, социально-исторических особенностей

этики и эстетики; придерживаться принципов справедливости,
взаимопомощи и творческого сотрудничества в процессе непосредственной
музыкальной деятельности, при подготовке концертов, фестивалей,
конкурсов.
4. Эстетического воспитания: восприимчивость к различным видам
искусства, стремление видеть прекрасное в окружающей действительности,
готовность прислушиваться к природе, людям, самому себе; осознание
ценности творчества, таланта; осознание важности музыкального искусства
как средства коммуникации и самовыражения; пони-мание ценности
отечественного и мирового искусства, роли этнических культурных
традиций и народного творчества; стремление к самовыражению в разных
видах искусства.
5. Ценности научного познания: ориентация на современную систему
научных представлений об основных закономерностях развития человека,
природы и общества, взаимосвязях человека с природной, социальной,
культурной средой; овладение музыкальным языком, навыка-ми познания
музыки как искусства интонируемого смысла; овладение основными
способами исследовательской деятельности на звуковом материале самой
музыки, а также на материале доступной текстовой, аудио- и
видеоинформации о различных явлениях музыкального искусства,
использование специальной терминологии.
6. Физического воспитания, формирования культуры здоровья и
эмоционального благополучия:
осознание ценности жизни с опорой на собственный жизненный опыт и
опыт восприятия произведений искусства; соблюдение правил личной
безопасности и гигиены, в том числе в процессе музыкальноисполнительской, творческой, исследовательской деятельности; умение
осознавать своё эмоциональное состояние и эмоциональное состояние
других; сформированность навыков рефлексии, признание своего права на
ошибку и такого же права другого человека.
7. Трудового воспитания: установка на посильное активное участие в
практической деятельности; трудолюбие в учёбе, настойчивость в
достижении поставленных целей; интерес к практическому изучению
профессий в сфере культуры и искусства; уважение к труду и результатам
трудовой деятельности.
8. Экологического воспитания: повышение уровня экологической культуры,
осознание глобального характера экологических проблем и путей их

решения; участие в экологических проектах через различные формы
музыкального творчества.
9. Личностные результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегося к
изменяющимся условиям социальной и природной среды: освоение
социального опыта, основных социальных ролей, норм и правил
общественного поведения, форм социальной жизни, включая семью,
группы, сформированные в учебной исследовательской и творческой
деятельности, а также в рамках социального взаимодействия с людьми из
другой культур-ной среды; стремление перенимать опыт, учиться у других
людей — как взрослых, так и сверстников, в том числе в разнообразных
проявлениях творчества, овладения различными навыками в сфере
музыкального и других видов искусства; смелость при соприкосновении с
новым эмоциональным опытом, воспитание чувства нового, способность
ставить и решать нестандартные задачи, предвидеть ход событий, обращать
внимание на перспективные тенденции и направления развития культуры и
социума; способность осознавать стрессовую ситуацию, оценивать
происходящие изменения и их последствия, опираясь на жизненный
интонационный и эмоциональный опыт, опыт и навыки управления своими
психоэмоциональными ресурсами в стрессовой ситуации, воля к победе.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты, достигаемые при освоении программы
«Хоровое пение», отражают специфику искусства как иного (в отличие от
науки) способа познания мира. Поэтому основная линия формирования
метапредметных результатов ориентирована не столько на когнитивные
процессы и функции, сколько на психомоторную и аффективную сферу
деятельности обучающихся.
1. Овладение универсальными познавательными действиями
Овладение системой универсальных познавательных действий в рамках
программы «Хоровое пение» реализуется в контексте развития
специфического типа интеллектуальной деятельности — музыкального
мышления, которое связано с формированием соответствующих
когнитивных навыков обучающихся, в том числе:
1.1. Базовые логические действия:
—выявлять и характеризовать существенные признаки конкретного
музыкального звучания;
—устанавливать существенные
признаки для
классификации
музыкальных явлений, выбирать основания для анализа, сравнения и
обобщения отдельных интонаций, мелодий и ритмов, других элементов
музыкального языка;

—сопоставлять, сравнивать на основании существенных признаков
произведения, жанры и стили музыкального искусства;
—обнаруживать взаимные влияния отдельных видов, жанров и стилей
музыки друг на друга, формулировать гипотезы о взаимосвязях;
—выявлять общее и особенное, закономерности и противоречия в
комплексе выразительных средств,
используемых при создании
музыкального образа конкретного произведения, жанра, стиля.
1.2. Базовые исследовательские действия:
—следовать внутренним слухом за развитием музыкального процесса,
«наблюдать» звучание музыки;
—использовать вопросы как инструмент познания;
—формулировать собственные вопросы, фиксирующие несоответствие
между реальным и желательным состоянием учебной ситуации, восприятия,
исполнения музыки;
—составлять алгоритм действий и использовать его для решения
исполнительских и творческих задач;
—проводить по самостоятельно составленному плану небольшое
исследование по установлению особенностей музыкально-языковых единиц,
сравнению художественных процессов, музыкальных явлений, культурных
объектов между собой;
—самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам
проведённого наблюдения, слухового исследования.
1.3. Работа с информацией:
—применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и
отборе информации с учётом предложенной учебной или творческой задачи
и заданных критериев;
—понимать специфику работы с аудиоинформацией, музыкальными
записями;
—использовать интонирование для запоминания звуковой информации, музыкальных произведений;
—выбирать,
анализировать,
интерпретировать,
обобщать
и
систематизировать информацию, представленную в аудио- и видеоформатах,
текстах, таблицах, схемах;
—оценивать надёжность информации по критериям, предложенным
учителем или сформулированным самостоятельно;
—различать тексты информационного и художественного со-держания,
трансформировать, интерпретировать их в соответствии с учебной или
творческой задачей;
—самостоятельно выбирать оптимальную форму представления
информации (вокальное исполнение, текст, таблица, схема, презентация,
театрализация и др.) в зависимости от коммуникативной установки.
2. Овладение универсальными коммуникативными действиями

Овладение системой универсальных коммуникативных действий в
рамках программы «Хоровое пение» реализуется в первую очередь через
совместную певческую деятельность. Она предполагает не только групповую
форму работы, но формирует более сложную социальную общность
обучающихся — творческий коллектив. Хоровое пение — один из немногих
видов учебной деятельности, идеально сочетающих в себе активную
деятельность каждого участника с ценностью общего результата совместных
усилий.
Специфика
взаимодействия
в
процессе
вокально-хорового
исполнительства определяется не только особыми формами передачи
информации музыкальными средствами (минуя вербальные каналы
коммуникации), но и неповторимым комплексом ощущений, эмоциональным
переживанием психологического единства поющих, известных как феномен
«соборности». Данные условия определяют уникальный вклад хорового
пения в формирование совершенно особых коммуникативных умений и
навыков в составе базовых универсальных учебных действий.
2.1. Невербальная коммуникация:
—воспринимать музыку как искусство интонируемого смысла,
стремиться понять эмоционально-образное содержание музыкального
высказывания, понимать ограниченность словесной передачи смысла
музыкального произведения;
—передавать в собственном исполнении художественное содержание,
выражать настроение, чувства, личное отношение к исполняемому
музыкальному произведению;
—осознанно пользоваться интонационной выразительностью в
обыденной речи, понимать культурные нормы и значение интонации в
повседневном общении;
—эффективно использовать интонационно-выразительные возможности
в ситуации публичного выступления;
—распознавать невербальные средства общения (интонация, мимика,
жесты, в том числе дирижёрские жесты), расценивать их как полноценные
элементы коммуникации, адекватно включаться в соответствующий уровень
общения.
2.2. Вербальное общение:
—воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в
соответствии с условиями и целями общения;
—выражать своё мнение, в том числе впечатления от общения с
музыкальным искусством в устных и письменных текстах;
—понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к
собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения;
—вести диалог, дискуссию, задавать вопросы по существу обсуждаемой
темы, поддерживать благожелательный тон диалога;

—публично
деятельности.

представлять

результаты

учебной

и

творческой

2.3. Совместная деятельность (сотрудничество):
—развивать навыки эстетически опосредованного сотрудничества,
соучастия, сопереживания в процессе исполнения и восприятия музыки;
понимать ценность такого социально-психологического опыта, переносить
его на другие сферы взаимодействия;
—понимать и использовать преимущества и специфику коллективной,
групповой и индивидуальной музыкальной деятельности, выбирать наиболее
эффективные формы взаимодействия при решении поставленной задачи;
—принимать цель совместной деятельности, коллегиально строить
действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать
процесс и результат совместной работы;
—уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность
руководить, выполнять поручения, подчиняться;
—оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям,
самостоятельно
сформулированным
участниками
взаимодействия;
сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена
коллектива в достижение результатов, разделять сферу ответственности и
проявлять готовность к представлению отчёта перед группой, коллективом.
3. Овладение универсальными регулятивными действиями
В хоре, в отличие от других видов деятельности, личные результаты
обучающихся обретают подлинную ценность только в качестве вклада
каждого участника хорового коллектива в общее дело. Поэтому в рамках
программы «Хоровое пение» регулятивные универсальные учебные действия
тесно смыкаются с коммуникативными. Самоорганизация и рефлексия
приобретают ярко выраженные коллективные черты, нередко предполагают
корректировку личных интересов и намерений, их подчинение интересам и
потребностям творческого коллектива в целом.
3.1. Самоорганизация:
—ставить перед собой среднесрочные и долгосрочные цели по
самосовершенствованию, в том числе в части творческих, исполнительских
навыков и способностей, настойчиво продвигаться к поставленной цели;
—планировать достижение целей через решение ряда последовательных
задач частного характера;
—выявлять наиболее важные проблемы для решения в учебных и
жизненных ситуациях;
—самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть),
выбирать способ решения учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и
собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты
решений;

—делать выбор и брать за него ответственность на себя.
3.2. Самоконтроль (рефлексия):
—владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
—давать адекватную оценку учебной ситуации и предлагать план её
изменения;
—предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении
учебной задачи, и адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
—объяснять причины достижения (недостижения) результатов
деятельности; понимать причины неудач и уметь предупреждать их, давать
оценку приобретённому опыту.
3.3. Эмоциональный интеллект:
—чувствовать, понимать эмоциональное состояние самого себя и
других людей, использовать возможности музыкального искусства для
расширения своих компетенций в данной сфере;
—развивать способность управлять собственными эмоциями и
эмоциями других как в повседневной жизни, так и в ситуациях музыкальноопосредованного общения, публичного выступления;
—выявлять и анализировать причины эмоций;
—понимать мотивы и намерения другого человека, анализируя
коммуникативно-интонационную ситуацию;
—регулировать способ выражения собственных эмоций.
3.4. Принятие себя и других:
—уважительно и осознанно относиться к другому человеку и его
мнению, эстетическим предпочтениям и вкусам;
—признавать своё и чужое право на ошибку, при обнаружении ошибки
фокусироваться не на ней самой, а на способе улучшения результатов
деятельности;
—принимать себя и других, не осуждая;
—проявлять открытость;
—осознавать невозможность контролировать всё вокруг.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате занятий хоровым пением школьники научатся:
—исполнять музыку эмоционально выразительно, создавать в
совместном пении музыкальный образ, передавая чувства, настроения,
художественное содержание;
—воспринимать музыку как искусство интонируемого смысла, уметь
погружаться в музыкальный образ, идентифицировать себя с «лирическим
героем» музыкального произведения (по В. Медушевскому);

—осознавать мировое значение отечественной музыкальной культуры
вообще и хорового исполнительства в частности, чувствовать себя
продолжателями лучших традиций отечественного хорового искусства;
—петь в хоре, ансамбле, выступать в качестве солиста, исполняя
музыкальные произведения различных стилей и жанров, с сопровождением
и без сопровождения, одноголосные и многоголосные;
—исполнять русские народные песни, народные песни своего региона,
песни других народов России и народов других стран, песни и хоровые
произведения отечественных и зарубежных композиторов, образцы
классической и современной музыки;
—владеть певческим голосом как инструментом духовного
самовыражения, понимать специфику совместного музыкального творчества,
чувствовать единение с другими членами хорового коллектива в процессе
исполнения музыки;
—петь красивым естественным звуком, владеть навыками певческого
дыхания, понимать значения дирижёрских жестов, выполнять указания
дирижёра;
—ориентироваться в нотной записи в пределах певческого диапазона
(на материале изученных музыкальных произведений);
—выступать перед публикой, представлять на концертах, праздниках,
фестивалях и конкурсах результаты коллектив-ной музыкальноисполнительской, творческой деятельности, принимать участие в культурнопросветительской общественной жизни.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
№
п/п

1

2

Наименование разделов и тем
программы

Прослушивание

Музыка рождается из тишины

Основное
содержание

Основные виды
деятельности

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

2

Индивидуальное
прослуши-вание
обучающихся.
Определение
уровня базо-вых
музыкальных
способно-стей:
музыкальной
памяти, слуха,
чувства ритма

Пение простых
попевок, кратких
мелодий.
Исполне-ние
простых
ритмических
рисунков. Повтор
за учите-лем
предложенных
интона-ций,
мелодий, ритмов

https://ru.education/cok/

2

Слух — главная
музыкаль-ная
способность.
Слуховое
внимание. Игра
«Кто дольше
слышит звук».
Понятия: пауза,
звук, высо-та,
длительность
звука

Игровые
упражнения на
концентрацию
слухового
внимания, умения
слушать тишину,
аккуратное
береж-ное
звукообразование.
Различение
звуков музы-

https://ru.education/cok/

Количество
часов

кальных и
шумовых.
Освоение
понятий, знакомство с элементами
нотной записи.
Дыхательные
упраж-нения,
работа над
унисоном.
Разучивание
простых попевок

3

Ритм

2

Понятие ритма.
Длительно-сти
(восьмая и
четверть).
Ритмический
рисунок.
Ритмослоги та, ти

Ритмическая игра
«Эхо».
Различение
ритмических
рисунков на слух
и по элементам
упрощённой
нотной записи.
Пение попевок с
различны-ми
длительностями.
Проговаривание
ритмиче-ских
рисунков
ритмослога-ми.
Звучащие жесты,
освоение приёмов
игры на

https://ru.education/cok/

простейших
ударных
инструментах

4

5

Петь приятно и удобно!

Песня — звучащее слово

1

Певческая
установка,
певческое
дыхание. Дирижёр —
руководитель
хора. Значение
дирижёрских
жестов. Песня
«Петь приятно и
удобно» (музыка
Л. Абелян, слова
В. Степа-нова)

Освоение
правильной
певческой
установки,
выполнение
простых указаний
дирижёра.
Дыхательные
упражнения
(бесшумный вдох,
контро-лируемый
вдох). Логоритмические
упражнения.
Разучивание
песни, народ-ных
попевок и песенок

https://ru.education/cok/

4

Дикция в
хоровом пении.
Выразительное и
чёткое
произнесение
слов песни.
Артикуляционная
размин-ка:
артикуляционные

Выполнение
артикуляционных упражнений.
Участие в
артикуляционных играхупражнениях,
придумывание
своих вариантов

https://ru.education/cok/

сказки,
музыкальные
скороговорки

6

Хор — созвучие голосов

3

Человеческий
голос — са-мый
красивый
музыкаль-ный
инструмент.
Правила пения
(негромкий,
направ-ленный
вперёд звук,
округ-лое
положение рта).
Тянущиеся
гласные звуки —
основа напевной
мелодии.
Кантилена
(legato). Унисон

артикуляцион-ной
гимнастики.
Разучивание
песен и попевок с
акцентом на
чёткость дикции
Освоение
упражнений,
направленных на
формиро-вание
мягкого
естествен-ного
звучания.
Исполнение
мелодий
кантиленного
характера (legato).
Вокализы на
гласные звуки (А,
О, У). Пение
попевок,
состоящих из 2—
3 звуков
нисходящего
движения.
Разучивание
песен с напевной
мелодией. Показ
рукой
направления

https://ru.education/cok/

движе-ния
мелодии

7

Мы играем и поём

2

Музыка — игра
звуками.
Мелодии
танцевального
характера.
Народные песниигры. Песни
современных
композиторов с
игровыми
элементами

Сочинение,
импровизация
кратких
мелодических,
ритмических
мотивов на основе
народных
попевок,детских
стихов. Освоение
элементов танца,
музыкаль-ного
движения в
сочетании с
пением

https://ru.education/cok/

Пение знакомых
мелодий, попевок
с ориентацией на
нотную запись.
Игры на развитие
слухового и
зрительного
внимания с
использованием
элементов нотной
грамоты. Записи в
тетрадях

https://ru.education/cok/

Выполнение

https://ru.education/cok/

8

Будем петь по нотам!

2

Элементы нотной
грамоты: нотный
стан, звукоряд,
расположение
нот первой
октавы на
нотоносце

9

Музыкальные слоги

2

Правила

10

Мой диапазон

2

вокальной орфоэпии, взятие
дыхания между
фразами во время
пауз.
Единовременное
произнесение
гласных и
согласных всеми
участника-ми
хора. Работа на
матери-але
изученных и
новых песен и
попевок

указаний
дирижёра:
дыхание,
растягивание
гласных,
дикционная
чёткость
согласных.
Проговаривание в
ритме. Пение с
ориента-цией на
упрощённую
нотную запись
мелодии. Работа
по наглядным
орфоэпическим
материа-лам.
Двигательное
модели-рование
музыкального
слога, фразы с
помощью
образного
движения руки

Индивидуальное
прослуши-вание
обучающихся.
Определение
сформировавшегося на

Пение выученных
песен и попевок,
упражнения на
дикцию и
артикуляцию.
Демонстрация

https://ru.education/cok/

данный момент
диапазона,
примарной зоны,
зоны
ближайшего
развития.
Индивидуальные
рекомендации
педагога
каждому хористу

11

Музыкальная грамота

4

Повторение и
закрепление
элементов нотной
грамоты: ноты
первой октавы.
Длительности:
половинная,
четверть,
восьмая, четвертная пауза
(правила записи и
ритмослоги)

навыков
певческой
установки,
дыхания, работы с
элемен-тами
нотного текста.
Ведение тетради
по хору.
Фиксация своих
«музы-кальных
достижений»
Пение по нотам
знакомых песен и
попевок. Хоровое
сольфеджио,
работа с
наглядными
материалами.
Дидактические
игры,
направленные на
различе-ние,
понимание
элементов
нотного письма.
Элементы
слуховых диктантов. Записи в
тетради

https://ru.education/cok/

12

13

Песня в подарок

Праздник бабушек и мам

4

Музыка в жизни
человека. Песни
о школе, детстве.
Средства
музыкальной
выразительности:
темп, регистр,
динамика.
Нотная запись
разучиваемых
мелодий и
попевок

Разучивание
песен, посвящённых
школьной
тематике. Работа
по слуху и с
ориента-цией на
нотную запись.
Пов-торение
артикуляционных,
дыхательных игр.
Распева-ния,
упражнения,
направлен-ные на
формирование
кантиленного
звучания хора

https://ru.education/cok/

4

Музыка
праздника.
Образы
весеннего
пробуждения
природы, мамы,
семейного тепла
в песнях,
посвящён-ных
женскому дню 8
Марта. Ласковые
напевные
интонации.

Разучивание
песен, посвящённых весне,
маме, празднику 8
Марта. Анализ
музыкальновыразительных
средств, их
воплощение в
собственном
исполнении.
Пение с
ориентацией на

https://ru.education/cok/

Понятия темпа,
регистра,
динамики.
Напевное
движение мелодии. Фраза,
мотив, лига,
реприза, вольта,
фермата
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

34

нотную запись.

6 КЛАСС
№
п/п

1

2

Наименование разделов и тем
программы

Прослушивание

«Реприза» после «паузы»

Основное
содержание

Основные виды
деятельности

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

2

Индивидуальное
прослуши-вание
обучающихся.
Определение
актуального уровня
вокально-хоровых
данных: диапазон,
гибкость голоса,
устойчивость
интонации, ладовое и
ритмическое чувство

Пение попевок,
мелодий.
Повторение
фрагментов песен,
выученных в прошлом году. Повтор
за учителем
предложенных
интонаций,
мелодий, ритмов.
Демонстрация
слуховых навыков
и навыков чтения
нотного текста.
Ведение тетради по
хору. Фиксация
своих «музыкальных
достижений»

https://ru.education/cok/

2

Повторение
пройденного в
прошлом учебном
году. Певческая

Работа по нотной
записи,
артикуляция на «p»
стихотворного

https://ru.education/cok/

Количество
часов

установка, дыхание,
дикция. Повторение
песен о Родине,
родном крае

3

Распевание — хо-ровая зарядка
(новый комплекс упражнений)

2

Дыхательные и
артикуля-ционные
упражнения,
скороговорки.
Краткие попевки,
основан-ные на
трезвучиях, отрез-ках
звукоряда в нисходящем и восходящем
движении, на
различные гласные
(у, а, о, и) и слоги (ля,
лю, ле, ли, ма, мо, му
и т. д.). Повторение и
закрепление понятий:
унисон, a capella,
интервал

текста песен.
Анализ
выразительных
интонаций;
кульминации,
фразы, мотивы.
Разучивание новых
упраж-нений и
распеваний. Самоконтроль,
координация
дыхания,
звукообразования,
работы корпуса,
гортани, мышц
лица, голосовых
связок.
Формирование
мягкой атаки звука,
пение протяжённых
музыкальных фраз
на одном выдохе.
Пение на слух и по
нотам, на гласный
звук, на слог, с
названием нот.
Записи новых
распеваний в
тетради

https://ru.education/cok/

4

5

День народного единства

Музыкальная грамота

3

Музыка в жизни
человека. Круг
образов патриотического, героического,
исторического
характера.
Характерные
элементы
выразительности:
движение по звукам
трезвучия, скачки,
интонации восходящей кварты,
октавы, пунктирный
ритм. Динами-ческий
оттенок crescendo.

Разучивание песен
совре-менных
композиторов
(героикопатриотического,
исторического
содержания).
Подготовка
концертной
программы,
состоящей из
выученных ранее и
новых
произведений.
Работа над
звуковедением
legato, non legato,
marcato, crescendo.

https://ru.education/cok/

3

Повторение
знакомых элементов.
Освоение и
закрепление новых.
Тоника — самый
устойчи-вый звук
лада. Тоническое
трезвучие. Тон —
полутон. Мажор, минор. Полный
мажорный звукоряд.
Тональности До

Допевание
незаконченной
фразы до тоники,
интони-рование
попевок и упражнений, основанных
на тони-ческом
трезвучии.
Различение на слух
тона и полутона.
Сольфеджирование,
«игра» на немой

https://ru.education/cok/

мажор, Соль мажор.
Знаки альтерации
(диез). Интервалы
секунда, кварта

6

Канон

4

Одноголосие и
многоголосие. Канон
— простейший вид
многоголосия.
Распевания,
народные попевки и
песни-каноны.
Умение слушать свой
и другой голос

клавиатуре,
выборочно — на
фортепиа-но:
гаммы, знакомые
попев-ки,
фрагменты
мелодий. Работа в
тетради
Слушание,
просмотр, аудио- и
видеозаписей
выступлений
профессио-нальных
хоров с исполнением канонов.
Определение на
слух типа звучания
(с
инструментальным
сопро-вождением
или a capella,
одноголосие или
многоголо-сие,
канон). Освоение
навыков пения
каноном.
Концентрация
внимания на
умении слушать
друг друга.

https://ru.education/cok/

Разучивание
фольклорных и
авторских канонов

7

8

Ритмический канон

Музыкальный слух

2

2

Ритмический канон,
ритми-ческая
партитура. Правила
записи
многоголосной
музыки

Разучивание
ритмического
канона.
Исполнение на
простых ударных
инстру-ментах, с
помощью звучащих жестов. Работа
на слух и по нотной
записи. Запись
придуманного
ритмического
аккомпане-мента в
нотную тетрадь

https://ru.education/cok/

Понятия: ступени
лада, тоника,
тоническое трезвучие, лад, мажор,
минор, интервал,
консонанс,
диссонанс,
длительности и
паузы, пунктирный
ритм. Ритмослоги

Дидактические
игры по
определению
осваиваемых
элементов на слух,
по нотам.
Узнавание, называние элементов
нотной грамоты в
песнях, попевках
(знакомых и
новых). Вокальные

https://ru.education/cok/

импровиза-ции —
допеть фразу до
тоники.

9

10

Двухголосие

Музыкальная грамота

3

Виды двухголосия:
вы-держанный звук в
одном из голосов,
остинато, подголоски. Двухголосные
попевки, народные
песни, песни
современных
композиторов.
Принцип записи
двухголо-сия в нотах

Разучивание
попевок,
музыкальных
произведений на 2
голоса. Звучащие
тесты: определение
на слух
(одноголосие,
многоголосие,
сколько голосов,
какой тип
многоголосия).

https://ru.education/cok/

3

Повторение
известных элементов.
Освоение и
закрепление новых.
Интер-валы: секунда,
кварта, терция.
Пунктирный ритм.
Размер 4/4.
Тональности Сольмажор и Фа-мажор.
Знаки альтерации —
диез и бемоль.
Понятие ключевых
знаков. Интонация

Определение на
слух изучаемых
элементов
(слуховые игры).
Сольфеджирование, пение
с ручными знаками
и назва-нием нот.
Запись в тетради.
Анализ нотной
записи знакомых и
незнакомых
музыкальных
произведений.

https://ru.education/cok/

опева-ния

11

12

Музыка театра и кино

Смотр-конкурс

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

3

5

34

Сочинение
мотивов, кратких
мелодий на основе
изученных
элементов

Песни из
отечественных
мультипликационных
и художественных
фильмов

Разучивание,
анализ выразительных средств,
создание
сценической
интерпретации,
театрализация

https://ru.education/cok/

Подготовка
конкурсной
программы

Выбор программы
из числа изученных
ранее музыкальных произведений.
Созда-ние
убедительной
интерпре-тации.
Совершенствование
исполнения

https://ru.education/cok/

7 КЛАСС
№
п/п

1

Наименование разделов и тем
программы

Распевания, упражнения для
развития певческо-го аппарата

Количество
часов

6

Основное
содержание

Основные виды
деятельности

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Дикционные
упражнения,
музыкальные
скороговор-ки.
Упражнения на
чёткое, лёгкое
исполнение мелких
длительностей в
подвижном
темпе.Упражнения,
состоящие из 5—8
звуков: на развитие
гибкости голоса,
звуковы-сотного и
динамического
диапазона.
Распевания по
принципу
секвенций на
основе
нисходящих и
восходящих
мотивов (отрезки

Пение в разных
темпах с
повышенным
вниманием к
дикции и
точности интонации. Исполнение
упражнений
различными
штрихами, в
различной
динамике.

https://ru.education/cok/

звукоря-да,
трезвучия)

2

3

Музыкальная грамота, упражне-ния
для развития музыкального слуха

Работа над репертуаром

4

Упражнения на
развитие
интонационного
мелодиче-ского и
гармонического
слуха (спеть
нижний звук из
двух, средний звук
из трёх,
проинтонировать
интервал, спеть
звуки аккорда).
Тональности До
мажор, Соль
мажор, Фа мажор,
Ре мажор и
параллельные
минорные
тональности.

Пение
интонационных
упражнений,
определение на
слух ступеней,
ладов, аккордов,
интервалов.
Пение гамм с
названием нот и
на разные слоги,
с октав-ным
переносом по
тетрахор-дам.
Пение
двухголосия по
нотам, по
ручным знакам
учителя. Чтение
нот, анализ
нотного текста
попевок,
упражнений,
разучиваемых
произведений.

https://ru.education/cok/

16

Накопление
репертуара,
формирование

Полное и/или
фрагментар-ное
разучивание.

https://ru.education/cok/

4

Репетиции к концертам и другим
выступлениям

3

программы,
состоящей из
разнохарак-терных
музыкальных
произведений,
отражающих
многообразие
стилей и жан-ров
хоровой музыки

Создание
убедительной
исполнительской
интерпре-тации.
Использование
элементов
сценографии,
музыкального
движения. На
примере
разучиваемых
произведений
анализ элементов
жанра, стиля,
средств
музыкальной
выразительности,
совершенстование
исполнительских навыков

Репетиции (в том
числе сводные с
другими хоровыми
коллективами).
Целостность
исполнения всей
программы,
сценическая
выносливость

Расстановка по
партиям. Выход
на сцену, уход.
Поклон.
Объявление
номе-ров.
Отработка
конферанса.
Корректировка

https://ru.education/cok/

дополнитель-ных
элементов:
театрализа-ция,
элементы
сценического
движения,
сопровождение
пения игрой на
простых
музыкальных
инструментах,
сопровождение
пения
визуальным
рядом (презентация, видео и т. д.)

5

Выступления

3

Концерт —
важнейшая форма
музыкальной
жизни.
Триединство
композитор —
исполнитель —
слушатель.
Выступления в
своём
образовательном
учрежде-нии и за
его пределами

Концентрация
всех исполнительских
навыков и
психологических
ресурсов для
достижения
наилучше-го
результата.
Последующая
рефлексия,
оценка качества
выступле-ния,
причин

https://ru.education/cok/

успеха/неудач

6

Посещения теа-тров, концертов,
кинозалов

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

2

34

Культурная жизнь
нашего края.
Культурный контекст, эрудиция,
досуг.
Формирование
потребности,
опыта восприятия
и чув-ства
сопричастности к
культурным
событиям
современности

Расширение
кругозора,
получение опыта
восприя-тия
произведений
искус-ства,
сравнение
художе-ственных
впечатлений и
собственной
деятельности в
сфере искусства.
Дискуссии, эссе,
фотоотчёты,
заметки для
школьного сайта

https://ru.education/cok/

8 КЛАСС
№
п/
п

1

Наименов
ание
разделов и
тем
программ
ы

Распевания
,
упражнени
я для
развития
певческо-го
аппарата

Количес
тво
часов

Основное
содержание

Основные
виды
деятельности

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

8

Дикционные
упражнения,
музыкальны
е
скороговорки.
Распевания
на разные
слоги по
отрезкам
звукоря-да,
арпеджио с
разнонаправленным
движением
вверх-вниз,
сменой
штри-хов.
Упражнения
на
уверенное

Пение
упражнений в
разных
темпах,
штрихах,
динамике,
тесситуре.
Самоконтроль
и взаимоконтроль качества
звука, чистоты
интонации,
тембра,
громкости.
Пение по
нотам, по руке
дири-жёра.
Пение по
группам, по
партиям.
Пение по

https://ru.education/cok/

2

Музыкальн
ая грамота,
упражнени
я для
развития
музыкальн
ого слуха

4

интонирован
ие
полутонов,
хроматическ
ого
движения,
скачков на
широкие
интервалы,
неаккордовы
е звуки

ручным
знакам, по
модели «рука
— нотный
стан». Запись
упражнений в
тетрадь.
Самостоятель
ная
организация
распеваний.
Повторение
упражнений в
самостоятельн
ых занятиях
(домашняя
работа)

Слуховые
упражнения
на
определение
интервалов,
в том числе
широких
(квин-та,
секста,
септима) в
гармоническ
ом и
мелодиче-

Пение
интонационны
х упражнений,
определение
на слух
ступеней,
ладов,
аккордов,
интервалов.
Пе-ние гамм с
названием нот
и вокализом, с
октавным

https://ru.education/cok/

ском
расположен
ии,
интервальны
е цепочки.
Определени
е на слух
лада и
гармоническ
ой функции
(T-S-D).
Подстраиван
ие верхней и
нижней
вторы на
основе
народных
мелодий.
Ритмические
слуховые
диктанты.
Освоение
круга
тональностей в
соответстви
ис
актуальным
тональным
планом

переносом по
тетрахордам.
Пение гамм на
2 голоса.
Пение
трёхголосных
кадан-сов.
Пение
двухголосия
по нотам, по
ручным
знакам
учителя,
других
обучающихся. Чтение
нот, анализ
нотного текста
попевок,
упражнений
разучиваемых
произведений.
Сольфеджирование,
сольмизация, в
том числе в
двух-,
трёхголосии.
Импровизация
, сочинение

3

Работа над
репертуаром

14

разучиваемы
х
произведени
й. Понятие
модуляции,
отклонения

мелодий,
мотивов,
ритмов на
основе
изучаемых
элементов.
Пение
канонов, в том
числе в приму,
терцию,
секунду.
Сочинение
своего голоса
на основе
звучащей
гармонии

Накопление
репертуара,
формирован
ие 2—3 программ,
состоящих
из
музыкальны
х произведений
различных
стилей и
жанров.
Освоение

Полное и/или
фрагментарное
разучивание.
Создание
убедительной
исполнительск
ой интерпретации. Работа
над музыкальным
образом
произведения.

https://ru.education/cok/

4

Репетиции
к
концертам
и другим
выступлениям

3

виртуозных,
развёрнутых
произведений, в том
числе хоров
из опер,
фрагментов
и хоро-вых
сцен из
мюзиклов

Использовани
е элементов
сценографии,
музыкального
движения. На
примере
разучиваемых
произведений
анализ
характерных
элементов
жанра, стиля,
средств
музыкальной
выразительности,
совершенство
вание
исполнительск
их навыков

Репетиции
(в том числе
сводные с
другими
хоровыми
коллективам
и).
Целостность
исполнения
всей

Расстановка
по партиям.
Выход на
сцену, уход.
Поклон.
Объявление
номе-ров.
Отработка
конферанса.
Корректировк

https://ru.education/cok/

5

Выступлен
ия

3

программы,
сценическая
выносливост
ь, артистизм

а дополнительных
элементов:
театрализация,
элементы
сцениче-ского
движения,
сопровождени
е пения игрой
на
музыкальных
инструментах,
сопровождени
е пения
визуальным
рядом (презентация, видео и
т. д.)

Концерты и
выступления
в своём и
других
образовательных
учреждения
х. Участие в
конкурсах и
хоровых

Представлени
е уровня
исполнительск
ого мастерства как
защита чести
школы, своего
района,
города.
Помощь

https://pravpenie.ru/files/regenti/Knigi/Teoriya_i_praktika_raboty_s_detski
m_horom_Stulova.pdf

6

Посещения
теа-тров,
концертов,
экскурсии

2

фестивалях.
Творческие
поездки в
другие
города и
регионы.
Хоровые
концерты
как повод
для
расширения
круга
общения,
установлени
я контактов
со
сверстникам
и из других
образовател
ьных
учрежде-ний
и городов

учителю в
организационных
вопросах,
связан-ных с
выступлениям
и.
Последующая
рефлексия,
оценка
качества
выступле-ния,
причин
успеха/
неудач.

Культурный
туризм.
Познавательный
контекст
выезд-ных
мероприяти
й

Расширение
кругозора,
получения
опыта
восприя-тия
произведений
искус-ства,
образа жизни

https://pravpenie.ru/files/regenti/Knigi/Teoriya_i_praktika_raboty_s_detski
m_horom_Stulova.pdf

других людей.
Сравнение
художественных
впечатлений и
собственной
деятельности
в сфере
искусства.
Дискус-сии,
эссе,
фотоотчёты,
заметки для
школьного
сайта
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

34

9 КЛАСС
№
п
/
п

1

Наимено
вание
разделов
и тем
програм
мы

Распевани
я,
упражнен
ия для
развития
певческого
аппарата

Количе
ство
часов

8

Основное
содержание

Основные виды
деятельности

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

Дикционные
упражнения,
музыкальные
скороговорки.
Упражнения на
развитие гибкости
голосов, координации слуха и
голоса,развитие
звуковысотного,
динамического,
тембрового
диапазона. Пение
упражнений А.
Яковлева,
вокализов Дж.
Конконе,
вокальных
упражнений М.
Глинки

Пение
упражнений в
разных темпах,
штрихах,
динамике,
тесситуре.
Самоконтроль и
взаимокон-троль
качества
звука,чистоты
интонации,
тембра,
громкости.
Пение по нотам,
по руке дирижёра. Пение по
группам, по
партиям. Пение
по ручным
знакам, с
использо-ванием

https://pravpenie.ru/files/regenti/Knigi/Teoriya_i_praktika_raboty_
s_detskim_horom_Stulova.pdf

модели «рука —
нотный стан».
Совершенствование
ансамбля, строя,
тембрового и
гармоническо-го
баланса в
аккордах,
сложных
сонорных созвучиях. Запись
упражнений в
тетрадь.
Проведение (без
помощи учителя)
распеваний для
младших
товарищей.
Повторение
индивидуальных вокальных
упражне-ний в
самостоятельных
занятиях
(домашняя
работа)
2

Музыкаль
ная
грамота,

4

Повторение и
усложнение
слуховых навыков в

Пение
интонационных
упражнений,

https://ru.education/cok/

упражнен
ия для
развития
музыкаль
ного
слуха

ладах (в том числе
гармонические,мел
одические виды
минора, народные
лады); интерва-лов
и аккордов (в том
числе чистые,
увеличенные,
уменьшенные
интервалы,
мажорные,
минорные,
уменьшенные
трезвучия,
септаккорды,
диссонирую-щие
созвучия).
Сложные
ритмические
комплексы,
полиритмия в
разных голосах

определение на
слух ступеней,
ладов,аккордов,
интервалов.
Пение гамм с
названием нот и
вокализом, с
октав-ным
переносом по
тетра-хордам.
Пение гамм на
два, три голоса.
Пение трёхголосных кадансов.
Пение
двухголосия по
нотам, по
ручным знакам
учителя. Чтение
нот, анализ
нотного текста
попевок,
упражнений,
разучиваемых
произведе-ний.
Сольфеджирован
ие, сольмизация,
в том числе в
двух-, трёх-,
четырёхголо-сии.

Импровизация,
сочинение
мелодий, мотивов, ритмов на
основе
изучаемых
элементов.
Пение канонов, в
том числе в
приму, терцию,
секунду, кварту.
Сочинение
своего голоса на
основе звучащей
гармонии

3

Работа
над
репертуаром

14

Накопление
репертуара,
формирование
нескольких
разноплановых
программ,
состоящих из
музыкальных
произведений
различных стилей и
жанров. Освоение
виртуозных,
развёрнутых
произведений, в
том числе хоров из

Полное и/или
фрагментар-ное
разучивание.
Создание
убедительной
исполнительской
интерпретации.
Работа над музыкальным
образом. Использование
элементов сценографии,
музыкального
движения. На

https://ru.education/cok/

опер, фрагментов и
хоровых сцен из
мюзи-клов

4

Репетици
ик
концерта
ми
другим
выступле
ниям

3

Репетиции (в том
числе сводные с
другими хоровы-ми
коллективами).
Целост-ность
исполнения всей
программы,
сценическая
выносливость

примере
разучиваемых
произведе-ний
анализ элементов
жанра, стиля,
средств
музыкальной
выразительности,
совершенствован
ие
исполнительских
навыков
Расстановка по
партиям. Выход
на сцену, уход.
Поклон.
Объявление
номеров.
Отработка
конфе-ранса.
Корректировка
дополнительных
элементов:
театрализация,
элементы
сценического
движения,сопров
ождение пения
игрой на

https://ru.education/cok/

музыкальных
инстру-ментах,
сопровождение
пения
визуальным
рядом
(презентация,
видео и т. д.).

5

Выступле
ния

5

Концерты и
выступления в
своём и других
образова-тельных
учреждениях.
Участие в
конкурсах и
хоровых
фестивалях.
Выступление с
концертом как
социальная акция.
Выступления в
больницах и
хосписах, домах
престаре-лых

Осознание
общественной
функции
искусства как
формы
социальной
реаби-литации,
поддержки для
людей,
нуждающихся в
помощи.
Самостоятельнос
ть в организационных
вопросах,
связанных с
выступлениями.
Последующая
рефлексия,
оценка качества
выступле-ния,
причин

https://ru.education/cok/

успеха/неудач
ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВ
О ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

34

СПИСОК УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.

Чесноков. Хор и управление им
Стулова. Теория и практика работы с хором
Пигров. Руководство хором
Виноградов. Работа над дикцией в хоре
Краснощёков. Вопросы хороведения
Коловский. Анализ хоровой партитуры
Левандо. Проблемы хороведения
Живов. Анализ хоровых произведений