ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Решение задач занимает в химическом образовании важное место, так как это
один из приемов обучения, посредством которого обеспечивается более
глубокое и полное усвоение учебного материала по химии. Чтобы научиться
химии, изучение теоретического материала должно сочетаться с
систематическим использованием решения различных задач. В школьной
программе существует эпизодическое включение расчетных задач в
структуру урока, что снижает дидактическую роль количественных
закономерностей, и может привести к поверхностным представлениям у
учащихся о химизме процессов в природе, технике. Сознательное изучение
основ химии немыслимо без понимания количественной стороны
химических процессов.
Решение задач содействует конкретизации и упрочению знаний, развивает
навыки самостоятельной работы, служит закреплению в памяти учащихся
химических законов, теорий и важнейших понятий. Выполнение задач
расширяет кругозор учащихся, позволяет устанавливать связи между
явлениями, между причиной и следствием, развивает умение мыслить
логически, воспитывает волю к преодолению трудностей. Умение решать
задачи является одним из показателей уровня развития химического
мышления учащихся, глубины усвоения ими учебного материала.
Программа учебного (элективного) курса обеспечивает: удовлетворение
индивидуальных
запросов
обучающихся;
общеобразовательную,
общекультурную составляющую при получении среднего общего
образования; развитие личности обучающихся, их познавательных
интересов, интеллектуальной и ценностно-смысловой сферы; развитие
навыков самообразования и самопроектирования; углубление, расширение и
систематизацию знаний в выбранной области научного знания или вида
деятельности; совершенствование имеющегося и приобретение нового опыта
познавательной деятельности,
профессионального самоопределения
обучающихся.
Программа позволяет реализовать наиболее сложные требования к
предметным результатам освоения курса химии:
1) сформированность представлений о месте химии в современной научной
картине мира; понимание роли химии в формировании кругозора и
функциональной грамотности человека для решения практических задач;

2) владение основными методами научного познания, используемыми в
химии: наблюдение,
описание, измерение, эксперимент; умение
обрабатывать, объяснять результаты проведѐнных опытов и делать выводы;
готовность и способность применять методы познания при решении
практических задач;
3) сформированность собственной позиции по отношению к химической
информации, получаемой из разных источников;
4) сформированность умений исследовать свойства неорганических и
органических веществ, объяснять закономерности протекания химических
реакций, прогнозировать возможность их осуществления;
5) владение умениями выдвигать гипотезы на основе знаний о составе,
строении вещества и основных химических законах, проверять их
экспериментально, формулируя цель исследования;
6) владение методами самостоятельного планирования и проведения
химических экспериментов с соблюдением правил безопасной работы с
веществами и лабораторным оборудованием; сформированность умений
описания, анализа и оценки достоверности полученного результата;
7) сформированность умений прогнозировать, анализировать и оценивать с
позиций
экологической
безопасности
последствия
бытовой
и
производственной деятельности человека, связанной с переработкой
веществ.
8) сформированность экологического мышления и способности учитывать и
оценивать экологические последствия в разных сферах деятельности.
Каждый раздел программы включает краткий теоретический материал
и систему заданий, способствующих формированию и развитию таких умений
и навыков как: работа с учебником и дополнительной литературой, умение
анализировать, сравнивать, устанавливать причинно- следственные связи,
систематизировать, обобщать, делать выводы, осуществлять самоконтроль и
самооценку. Система заданий разнообразна по форме, содержанию и степени
сложности и требует от учащихся активной познавательной деятельности.
Курс рассчитан на ученика увлеченного, желающего получать знания
на более высоком уровне. Для успешной работы необходимо, чтобы
учащиеся владели знаниями в рамках школьной программы. Предлагаемые
задачи и задания выполняются в условиях сотрудничества, которое
представляется более мощным орудием поиска оригинального решения, чем
в одиночку. Предлагаемый материал, освещает основной круг вопросов,
подлежащих разбору, устанавливает логическую последователь- ность
изучения материала, дает возможность унифицировать план проведения

практических занятий. Экспериментальная работа, проводимая в рамках
программы поможет обогатить обучающихся наблюдениями многообразных
химических явлений, позволит развивать практические знания, умения и
навыки обучающихся в области проведения химического эксперимента,
начиная с постановки целей и задач, подбора оборудования и метода работы.
Объединение обучающихся в группы по интересам создает возможность
перехода от информационно-объяснительного к деятельному обучению,
способствует развитию способностей личности.
Предлагается блок тем и исследований к ним, по которым обучающийся
готовит проектные работы и презентации для защиты проектов, сопровождая
результатами собственных исследований.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Цель элективного курса: закрепление, систематизация и углубление знаний
учащихся по химии путем решения разнообразных задач повышенного
уровня
сложности,
соответствующие
требованиям
письменных
вступительных экзаменов по химии.
Основным требованием к составлению или отбору задач является их
химическое содержание, чёткость формулировки и доступность условия
задачи, использование в условии задачи сведений практического характера.
Главным назначением данного курса является: совершенствование
подготовки учащихся с повышенным уровнем мотивации к изучению химии;
сознательное усвоение теоретического материала по химии, умение
использовать при решении задач совокупность приобретенных
теоретических знаний, развитие логического мышления, приобретение
необходимых навыков работы с литературой.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Для изучения данного курса отводится 68 часов: в 10 классе – 34 часа (1
час в неделю), в 11 классе – 34 часа (1 час в неделю).

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА [[НАЗВАНИЕ]]
10 КЛАСС
Раздел 1. Введение. Общие требования к решению задач по химии. Способы
решения задач. Решение смешанных типовых задач на уравнениях реакций.
Задачи с использованием понятий “мольная доля”, “объемная доля”,
“молярная масса смеси веществ”. Задачи на нахождение молекулярных
формул органических веществ по данным массовых долей элементов.
Задачи на нахождение молекулярных формул органических веществ по
продуктам сгорания. Школьная химическая олимпиада. Избранные задачи
городской химической олимпиады по химии прошлых лет.
Раздел 2. Углеводороды. Задачи на тему “Алканы”. Задачи на тему
“Циклоалканы”. Задачи на тему “Алкены”.Задачи на тему “Алкадиены”.
Задачи на тему “Алкины”.Задачи на тему “Бензол и его
гомологи”.Комбинированные задачи по разделу “Углеводороды”.
Составление уравнений окислительно-восстановительных реакций с
участием органических веществ и задачи на них.
Раздел 3. Кислородсодержащие и азотсодержащие органические
вещества. Задачи на тему “Предельные одноатомные спирты”. Задачи на
тему “Многоатомные спирты – этиленгликоль и глицерин”. Задачи на тему
“Фенолы и ароматические спирты”. Задачи на тему “Карбонильные
соединения – альдегиды и кетоны”. Задачи на тему “Предельные
одноосновные карбоновые кислоты”. Задачи на тему “Непредельные,
двухосновные и ароматические карбоновые кислоты”. Задачи на тему
“Амины и аминокислоты”.
Раздел 4. Вещества живых клеток. Задачи на тему “Жиры. Углеводы.
Белки”.
Раздел 5. Генетическую взаимосвязь между классами веществ. Задачи на
генетическую взаимосвязь между классами органических веществ. Решение
задач на частичное взаимодействие смесей органических веществ с
определенными реагентами.
Раздел 6. Азотосодержащие органические вещества. Получение,
физические свойства, номенклатура, химические свойства аминов. Белки.
Физико-химические
свойства
белков.
Классификация
белков.
Характеристика отдельных представителей простых и сложных белков.
Разнообразие функции белков и их народнохозяйственное значение.
Практическая часть. Реакция осаждения белков. Цветные реакции на белки.
Количественное определение белков ( биуретовая реакция). Гидролиз белков.

Нуклеиновые кислоты. Состав нуклеиновых кислот.
Экологические аспекты химии нуклеиновых кислот. Структурнофункциональная характеристика нуклеиновых кислот.
Раздел 7. Экспериментальные основы химии. Научные методы
исследования химических веществ и превращений. Идентификация
органических соединений. Решение экспериментальных задач на определение
органических веществ. Экскурсии в химические лаборатории города. Участие
в
научно-исследовательских
конкурсах,
в
научно-практических
конференциях, конкурсах различных уровней.
Раздел 8. Расчеты по химическим уравнениям и закономерностям
протекания химичес- ких реакций. Задания ЕГЭ по органической и общей
химии. Реакции ионного обмена в ор- ганической и неорганической химии.
Нахождение молекулярной формулы вещества. Массовая доля растворенного
вещества. Молярная концентрация растворенного вещества.
11 КЛАСС
Раздел 1. Важнейшие химические понятия и законы. Закон сохранения
массы веществ, закон со- хранения и превращения энергии в химических
реакциях, закон постоянства состава. Периодический закон и периодическая
система с точки зрения учения о строении атомов.
Раздел 2. Металлы. Металлы -стойкие, активные, твердые и мягкие,
драгоценные. Способы получе- ния металлов. Обзор металлических
элементов А и Б- групп. Сплавы цветных металлов. Оксиды и гидроксиды
металлов. Коррозия. Практическая работа: Качественные реакции на
металлы. Проект «Железознакомый всем металл».
Раздел 3. Неметаллы. Характеристика неметаллов. Свойства неметаллов.
Оксиды и водородные со- единения неметаллов. Аллотропия. Специфические
свойства концентрированной азотной и серной кислот. Понятие «минерал»,
«минеральные удобрения». Азотные и фосфорные удобрения.
Практическая часть: Расчет состава удобрений.
Раздел 4. Качественный анализ органических соединений.
Особенности качественного анализа органических и неорганических
соединений. Общая схема процесса идентификации веществ. Анали- тические
задачи при исследовании веществ. Предварительные исследования:
установление агрегат- ного состояния, цвета, запаха, проба на горючесть,
измерение физических констант, молекулярной массы. Определение
растворимости в воде, разбавленных растворах хлороводорода, гидроксида
натрия, в органических растворителях. Обнаружение углерода, водорода, в
соединениях. Обнаруже- ние серы, галогенов, азота в соединениях.

Обнаружение функциональных групп: спиртов, альдеги- дов, фенолов, кислот,
аминов, кислот оснований. Изучение взаимодействия органических соединений различных классов с соединениями серебра. Практическая работа:
Распознавание неизвестного органического и неорганического веществ.
Раздел 5. Химия жизни. Растительные пигменты Химия и питание.
Витамины в продуктах питания. Природные стимуляторы. Выделение из чая
кофеина. Качественная реакция на кофеин. Глюкоза, са- хароза. Обнаружение
глюкозы в пище. Неорганические соединения на кухне.
Практическая
работа:
обугливание
органических
веществ.
Доказательство наличия углерода, водо- рода и азота в продуктах питания.
Определение кислотности продуктов питания. Растворимость жи- ров.
Гидролиз крахмала. Денатурация белка. Изучение молока как эмульсии.
Раздел 6. Химия в быту. Моющие средства и чистящие средства.
Знакомство с разнообразием, свойствами, классификацией моющих и
чистящих средств. Мыла. Состав, строение, получение. Сравнение свойств
мыла со свойствами стиральных порошков. Душистые вещества в
парфюмерии, косметики, моющих средствах. Эфирные масла. Состав.
Душистые вещества в парфюмерии, косме- тики, моющих средствах. Сложные
эфиры. Состав, строение, получение.
Раздел 7. Экспериментальные задачи. Решение экспериментальных
задач на определение органи- ческих и неорганических веществ.
Экспериментальная часть проектов: «Роль йода в нашем организ- ме», «Что ж
нам кушать и пить?» - определение содержания йода в продуктах питания,
анализ каче- ства продуктов питания. Экскурсии в химические лаборатории
города. Участие в научно- исследовательских, научно-практических
конференциях, конкурсах различных уровней.
Раздел 8. Расчеты по химическим уравнениям и закономерностям
протекания химических реакций. Задания ЕГЭ по органической,
неорганической и общей химии. Реакции ионного обмена в органической и
неорганической химии. Окислительно-восстановительные (все типы).
Гидролиз. Электролиз. Массовая доля растворенного вещества. Молярная
концентрация и молярная концентрация растворенного вещества.
Усложненные задачи всех типов.
Раздел 9. Генетическая связь между основными классами соединений.
Генетические ряды угле- водородов. Генетические ряды неорганических,
органических веществ. Генетическая связь между металлами и неметаллами.
Генетические ряды азотсодержащих органических соединений. Объединение генетических рядов. Решение упражнений на осуществление

превращений. Решение генетических цепочек различных типов. Решение
заданий уровня С3 демонстрационных вариантов ЕГЭ по химии.

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты включают:
 российскую гражданскую идентичность (идентификация себя в
качестве гражданина России, гордость за достижения русских
учёных, за русскую науку, осознание и ощущение личностной
сопричастности судьбе российского народа). Осознанное,
уважительное и доброжелательное отношение к истории,
культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов
России и народов мира;
 сформированность целостного мировоззрения,
соответствующего современному уровню раз- вития науки и
общественной практики;
 сформированность ценности здорового и безопасного образа
жизни; индивидуальная и коллективная безопасность в
чрезвычайных ситуациях;
 сформированность основ экологической культуры,
соответствующей современному уровню экологического
мышления; освоенность социальных норм, правил поведения,
ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах;
 осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к
другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре,
языку, вере, гражданской позиции. Готовность и способность
вести диалог с другими людьми и достигать в нем
взаимопонимания;
 развитое моральное сознание и компетентность в решении
моральных проблем на основе личностного выбора,
формирование нравственных чувств и нравственного
поведения, осознанного и ответственного отношения к
собственным поступкам;
 эстетическое, эмоционально-ценностное видение окружающего
мира; способность к эмоционально-ценностному освоению
мира.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Регулятивные универсальные учебные действия:

самостоятельно определять цели, задавать параметры и
критерии, по которым можно определить, что цель достигнута;
 оценивать возможные последствия достижения поставленной
цели в деятельности, собственной жизни и жизни окружающих
людей, основываясь на соображениях этики и морали;
 ставить и формулировать собственные задачи в
образовательной деятельности и жизненных ситуациях;
оценивать ресурсы, в том числе время и другие
нематериальные ресурсы, необходимые для достижения
поставленной цели;
 выбирать путь достижения цели, планировать решение
поставленных задач, оптимизируя материальные и
нематериальные затраты;
 организовывать эффективный поиск ресурсов, необходимых
для достижения поставленной цели;
 сопоставлять полученный результат деятельности с
поставленной заранее целью.
Познавательные универсальные учебные действия:
 искать и находить обобщенные способы решения задач, в том
числе, осуществлять развернутый информационный поиск и
ставить на его основе новые (учебные и познавательные) зада
чи;
 критически оценивать и интерпретировать информацию с
разных позиций,
 распознавать и фиксировать противоречия в информационных
источниках;
 использовать различные модельно-схематические средства для
представления существенных связей и отношений, а также
противоречий, выявленных в информационных источниках;
 находить и приводить критические аргументы в отношении
действий и суждений другого;
 спокойно и разумно относиться к критическим замечаниям в
отношении собственного суждения, рассматривать их как
ресурс собственного развития;
 выходить за рамки учебного предмета и осуществлять
целенаправленный поиск возможностей для широкого
переноса средств и способов действия;


выстраивать индивидуальную образовательную траекторию,
учитывая ограничения со стороны других участников и
ресурсные ограничения;
 менять и удерживать разные позиции в познавательной
деятельности.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
 осуществлять деловую коммуникацию как со сверстниками,
так и со взрослыми (как внутри образовательной
организации, так и за ее пределами), подбирать партнеров
для деловой коммуникации исходя из соображений
результативности взаимодействия, а не личных симпатий;
 при осуществлении групповой работы быть как
руководителем, так и членом команды в разных ролях
(генератор идей, критик, исполнитель, выступающий,
эксперт и т.д.); координировать и выполнять работу в
условиях реального, виртуального и комбинированного
взаимодействия;
 развернуто, логично и точно излагать свою точку зрения с
использованием адекватных (устных и письменных)
языковых средств;
 распознавать конфликтогенные ситуации и предотвращать
конфликты до их активной фазы, выстраивать деловую и
образовательную коммуникацию, избегая личностных
оценочных суждений.


ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
10 КЛАСС
обучения обучающиеся должны знать:
 теорию строения органических соединений А.М.Бутлерова с
доказательствами положений на примерах органических
веществ;
 изомерию и гомологию органических соединений;
 расчѐтные формулы и алгоритмы типовых задач;
 строение, физические и химические свойства органических
веществ;
 формулы типичных окислителей и восстановителей; 7
 закономерности протекания органических окислительновосстановительных реакций;













методику составления окислительно-восстановительных
реакций различными методами;
классификацию цепочек превращений органических
соединений. Обучающиеся должны уметь:
определять тип расчётных задач;
выявлять химическую сущность задачи;
составлять уравнения всех химических процессов, заданных в
условиях задачи;
осуществлять цепочки превращений любого типа;
уметь решать задания по органической химии различных
уровней сложности;
окислительно-восстановительные (все типы)
использовать полученные знания, умения, навыки для
выполнения самостоятельной творческой работы (проекты,
буклеты, презентации и т.д.);
проводить публичные выступления перед различными
аудиториями.

11 КЛАСС
обучающиеся должны знать:
 законы сохранения массы веществ, сохранения и превращения
энергии в химических реакциях, закон постоянства состава,
периодический закон и периодическая система с точки зрения
учения о строении атомов;
 основные положения теории химического строения
органических веществ, важнейшие функциональные группы
органических соединений и обусловленные ими свойства;
 состав и строение органических соединений;
 характеристику основных типов изученных химических
реакций, возможности и направления их протекания,
особенности реакций с участием органических веществ; качественные реакции на мета
обучающиеся должны уметь:
 работать с твердыми, жидкими, газообразными органическими
и неорганическими веществами;
 решать экспериментальные задачи на определение
органических веществ;



















решать задания ЕГЭ по органической, неорганической и общей
химии;
осуществлять генетические превращения органических и
неорганических веществ;
уметь решать задания по общей химии различных уровней
сложности;
выполнять расчеты с использованием газовых законов,
управления Менделеева-Клапейрона, закона Авогадро и
следствий из него;
окислительно-восстановительные (все типы). Гидролиз
(неорганическая и органическая хи- мия). Электролиз;
практически определять наличие углерода, водорода, хлора,
серы, азота, по характерным ре- акциям;
приемы проведения органического синтеза, выделения
полученного продукта, практически познакомиться со
взаимным превращением соединений различных классов;
проводить тематические презентации, составлять проекты.
Программа позволяет:
ориентироваться в содержании теоретических понятий в
области химии (в пределах программы) и использовать их при
выполнении исследовательских заданий;
умение осознавать мотивы образовательной деятельности,
определять ее цели и задачи; про- водить самостоятельный
поиск химической информации с использованием различных
источников;
вступать в коммуникацию (взаимодействовать при решении
задачи, отстаивать свою позицию, принимать или
аргументировано отклонять точки зрения других);
выступать с результатами своих исследовательских работ перед
различной аудиторией; владеть разнообразными средствами
творческой (поисковой, экспериментальной,
исследовательской) работы.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

1

Наименование разделов и тем программы

Введение

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

11

https://teachin.ru/course/organicchemistry-p1
https://teachin.ru/course/organicchemistry-p1

2

Углеводороды

5

3

Кислородсодержащие и азотсодержащие
органические вещества

4

1

https://teachin.ru/course/organicchemistry-p1

4

Вещества живых клеток

1

https://teachin.ru/course/organicchemistry-p1

5

Генетическую взаимосвязь между классами
веществ

3

https://teachin.ru/course/organicchemistry-p1
https://teachin.ru/course/organicchemistry-p1

6

Азотосодержащие органические вещества.

4

7

Экспериментальные основы химии.

3

1

https://teachin.ru/course/organicchemistry-p1

8

Расчеты по химическим уравнениям и
закономерностям протекания химических
реакций.
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

3

1

34

1

https://teachin.ru/course/organicchemistry-p1

2

11 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
https://teachin.ru/course/organicchemistry-p1

1

Важнейшие химические понятия и законы

3

2

Металлы

4

3

Неметаллы

4

4

Качественный анализ органических
соединений

5

1

https://4ege.ru/videohimiya/

5

Химия в быту

2

1

https://4ege.ru/videohimiya/

6

Химия жизни

4

https://4ege.ru/videohimiya/

7

Экспериментальные задачи

3

https://4ege.ru/videohimiya/

8

Расчеты по химическим уравнениям и
закономерностям протекания хими- ческих
реакций

5

https://4ege.ru/videohimiya/

9

Генетическая связь между основными
классами соединений

4

1

34

1

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

1

https://4ege.ru/videohimiya/
https://4ege.ru/videohimiya/

https://4ege.ru/videohimiya/

3