ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Адаптированная рабочая программа для обучающихся с ЗПР по иностранному языку
(английскому) на дому на уровне основного общего образования составлена на основе
адаптированной основной общеобразовательной
образования

обучающихся

с

задержкой

программы (АООП)основного общего

психического

развития(ЗПР)

частного

общеобразовательного учреждения «Самарская классическая гимназия Кириллица» (далее
АООП ООО обучающихся с ЗПР ЧОУ "СКГ Кириллица") https://kirillitsa.schoolsamara.ru/orginfo/education-implemented-program?id=5

Адаптированная рабочая программа для обучающихся с ЗПР на дому составлена на основе

требований к результатам освоения основной образовательной программы, представленных

в ФГОС ООО, а также на основе характеристики планируемых результатов духовнонравственного развития, воспитания и социализации обучающихся, представленной в
федеральной рабочей программе воспитания.

Адаптированная рабочая программа для обучающихся с ЗПР по иностранному языку
(английскому) на дому разработана в соответствии со следующими нормативными
документами:

- Письмо Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки от 7
августа2018г.N05-283 «Об обучении лиц, находящемся на домашнем обучении»;

- Приказ Министерства образования и науки Самарской области от 04.09.2014 №276-ОД «Об
утверждении Порядка регламентации и оформления отношений государственной и

муниципальной образовательной организации, и родителей (законных представителей)
обучающихся, нуждающихся в длительном лечении, а также детей-инвалидов, осваивающих
основные общеобразовательные программы на дому, в Самарской области»;

- Письмо Министерства образования и науки Самарской области от 23.08.2016 №815-ТУ«Об
организации обучения на дому по основным общеобразовательным программам

обучающихся, нуждающихся в длительном лечении, а также детей-инвалидов»; - Письмо

министерства образования и науки Самарской области от 29.05.2018г. №МО-16-09-01/535-

ТУ «Об организации образовательного процесса в общеобразовательных организациях и

образовательных организациях Самарской области, осуществляющих деятельность по
основным общеобразовательным программам»;

- Устав и локальные акты ЧОУ "СКГ Кириллица"

Программа по иностранному (английскому) языку разработана с целью оказания
методической помощи учителю в создании рабочей программы по учебному предмету, даёт

представление о целях образования, развития и воспитания обучающихся на уровне
основного общего образования средствами учебного предмета, определяет обязательную

(инвариантную) часть содержания программы по иностранному (английскому) языку.
Программа

по

иностранному

(английскому)

языку

устанавливает

распределение

обязательного предметного содержания по годам обучения, последовательность их изучения

с учётом особенностей структуры иностранного (английского) языка, меж предметных
связей иностранного (английского) языка с содержанием учебных предметов, изучаемых на

уровне основного общего образования, с учётом возрастных особенностей обучающихся. В
программе по иностранному (английскому) языку для основного общего образования

предусмотрено развитие речевых умений и языковых навыков, представленных в
федеральной рабочей программе по иностранному (английскому) языку основного общего
образования, что обеспечивает преемственность между уровнями общего образования.

Изучение иностранного (английского) языка направлено на формирование коммуникативной
культуры

обучающихся,

осознание

роли

иностранного

языка

как

инструмента

межличностного и межкультурного взаимодействия, способствует общему речевому

развитию обучающихся, воспитанию гражданской идентичности, расширению кругозора,
воспитанию чувств и эмоций.

Построение программы по иностранному (английскому) языку имеет нелинейный характер

и основано на концентрическом принципе. В каждом классе даются новые элементы
содержания и определяются новые требования. В процессе обучения освоенные на
определённом этапе грамматические формы и конструкции повторяются и закрепляются на
новом лексическом материале и расширяющемся тематическом содержании речи.

Возрастание значимости владения иностранными языками приводит к переосмыслению
целей и содержания обучения иностранному (английскому) языку.
Цели

иноязычного

образования

формулируются

на

ценностном,

когнитивном

и

прагматическом уровнях и воплощаются в личностных, метапредметных и предметных

результатах обучения. Иностранные языки являются средством общения и самореализации
и социальной адаптации, развития умений поиска, обработки и использования информации

в познавательных целях, одним из средств воспитания гражданина, патриота, развития
национального самосознания.

Целью иноязычного образования является формирование коммуникативной компетенции
обучающихся в единстве таких её составляющих, как:

речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырёх основных видах
речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими,
орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c отобранными темами

общения; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах
выражения мысли в родном и иностранном языках;

социокультурная (межкультурная) компетенция – приобщение к культуре, традициям стран

(страны) изучаемого языка в рамках тем и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам,

психологическим особенностям обучающихся 5–9 классов на разных этапах (5–7 и 8–9
классы), формирование умения представлять свою страну, её культуру в условиях
межкультурного общения;

свою страну, её культуру в условиях межкультурного общения;
компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях
дефицита языковых средств при получении и передаче информации.
Наряду

с

иноязычной

(английского)

языка

коммуникативной

формируются

компетенцией

компетенции:

средствами

образовательная,

иностранного

ценностно-

ориентационная, общекультурная, учебно- познавательная, информационная, социальнотрудовая и компетенция личностного самосовершенствования.

Основными подходами к обучению иностранному (английскому) языку признаются
компетентностный,

системно-деятельностный,

межкультурный

когнитивный, что предполагает возможность реализовать

и

коммуникативно-

поставленные цели, добиться достижения планируемых результатов в рамках содержания,
отобранного для основного общего образования, использования новых педагогических

технологий (дифференциация, индивидуализация, проектная деятельность и другие) и
использования современных средств обучения.
Данная адаптированная

программа сохраняет основное содержание образования

общеобразовательной школы по английскому языку, но отличается коррекционной
направленностью обучения.

Это обусловлено особенностями усвоения учебного материала детьми, испытывающими
стойкие трудности в обучении. При адаптации программы основное внимание обращено на
овладение детьми практическими умениями и навыками, на уменьшение объема

теоретических сведений, включение отдельных тем или целых разделов, материалов
обзорного, ознакомительного характера.

В силу своих особенностей, данная категория детей испытывает трудности в усвоении
учебного

материала.

Исходя

из

контингента

обучающихся

при

организации

образовательной деятельности используются коррекционно-развивающие технологии,
разнообразные методы и приёмы педагогической поддержки, а именно, больший акцент

делается на наглядных и практических методах обучения. А так же применяются
индуктивные методы, репродуктивный метод, игровые методы, приемы опережающего
обучения, приемы развития мыслительной активности, приемы

выделения

главного,

прием

комментирования

и

пр.

В ЧОУ «Самарская классическая гимназия Кириллица» 2025-2026 учебном году организовано
обучение на дому для детей, которые по состоянию здоровья не имеют возможности обучаться

в условиях класса общеобразовательной школы. Основанием для организации обучения на
дому является заключение ВК и индивидуальный учебный план.

Цель обучения: предоставить возможность каждому обучающемуся, который не может

обучаться в условиях класса общеобразовательной школы, получить в условиях, адекватных
его физическим особенностям, образование в пределах федеральных государственных

стандартов. Также образовательное учреждение решает специальные задачи по воспитанию,
социальной адаптации и интеграции в общество больных детей, которые по состоянию
здоровья не могут систематически посещать занятия в школе.

Общее число часов, рекомендованных для изучения иностранного (английского) языка в 8

классе с надомной формой обучения, составляет 102 часа: 34 часа урочной работы (1 час в
неделю), а также 68 часов самостоятельной работы по предмету.

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
9

КЛАСС
Коммуникативные умения

Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя рецептивные и
продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического содержания речи.
Взаимоотношения в семье и с друзьями.

Внешность и характер человека (литературного персонажа).
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр, музей, спорт,
музыка).

Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное питание.
Посещение врача.

Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги.

Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы и отношение к ним.

Посещение школьной библиотеки (ресурсного центра). Переписка с иностранными
сверстниками.

Виды отдыха в различное время года. Путешествия по России и иностранным странам.
Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Климат, погода.
Стихийные бедствия.
Условия проживания в городской (сельской) местности. Транспорт.
Средства массовой информации (телевидение, радио, пресса, Интернет). Родная страна и

страна (страны) изучаемого языка. Их географическое положение, столицы, население,
официальные языки, достопримечательности, культурные особенности (национальные
праздники, традиции, обычаи).

Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка: учёные, писатели,
поэты, художники, музыканты, спортсмены.
Говорение

Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений вести разные
виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог- побуждение к действию, диалограсспрос, комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов):

диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор, вежливо
переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо реагировать на

поздравление, выражать благодарность, вежливо соглашаться на предложение и
отказываться от предложения собеседника;

диалог-побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться (не

соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к совместной деятельности,

вежливо соглашаться (не соглашаться) на предложение собеседника, объясняя причину
своего решения;

диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов,
выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и событиям, запрашивать интересующую
информацию, переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот.

Данные умения диалогической речи развиваются в стандартных ситуациях неофициального

общения в рамках тематического содержания речи с использованием ключевых слов,
речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий с соблюдением нормы речевого этикета,
принятых в стране (странах) изучаемого языка.

Объём диалога – до 7 реплик со стороны каждого собеседника. Развитие
коммуникативных умений монологической речи:

создание устных связных монологических высказываний с использованием основных
коммуникативных типов речи:

описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том числе характеристика
(черты характера реального человека или литературного персонажа);

повествование (сообщение);

выражение и аргументирование своего мнения по отношению к услышанному
(прочитанному);

изложение (пересказ) основного содержания, прочитанного (прослушанного) текста;
составление рассказа по картинкам;

изложение результатов выполненной проектной работы.
Данные

умения

монологической

речи

развиваются

в

стандартных

ситуациях

неофициального общения в рамках тематического содержания речи с использованием
вопросов, ключевых слов, планов и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц.

Объём монологического высказывания – 9–10 фраз.
Аудирование

При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и одноклассников и

вербальная (невербальная) реакция на услышанное, использование переспрос или просьбу
повторить для уточнения отдельных деталей.

При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и понимания на слух

несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления, с
разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной
(интересующей, запрашиваемой) информации.

Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять

основную тему (идею) и главные факты (события) в воспринимаемом на слух тексте,

отделять главную информацию от второстепенной, прогнозировать содержание текста по
началу аудирования, игнорировать незнакомые слова, не существенные для понимания
основного содержания.

Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации

предполагает умение выделять нужную (интересующую, запрашиваемую) информацию,
представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте.

Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников в ситуациях
повседневного общения, рассказ, сообщение информационного характера.
Время звучания текста (текстов) для аудирования – до 2 минут.
Смысловое чтение

Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разных жанров

и стилей, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с различной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи:
с

пониманием

основного

содержания,

с

пониманием

нужной

запрашиваемой) информации, с полным пониманием содержания.

(интересующей,

Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умения: определять тему

(основную мысль), выделять главные факты (события) (опуская второстепенные),

прогнозировать содержание текста по заголовку (началу текста), определять логическую
последовательность

главных

фактов,

событий,

игнорировать

незнакомые

слова,

несущественные для понимания основного содержания, понимать интернациональные
слова.

Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации предполагает
умение находить прочитанном тексте и понимать

запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, оценивать
найденную информацию с точки зрения её значимости для решения коммуникативной
задачи.

Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, схем) и понимание представленной в них
информации.

Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичных текстов, содержащих
отдельные неизученные языковые явления. В ходе чтения с полным пониманием

формируются и развиваются умения полно и точно понимать текст на основе его
информационной переработки (смыслового и структурного анализа отдельных частей текста,
выборочного перевода), устанавливать причинно-следственную взаимосвязь изложенных в
тексте фактов и событий, восстанавливать текст из разрозненных абзацев.

Тексты для чтения: интервью, диалог (беседа), рассказ, отрывок из художественного

произведения,

отрывок

из

статьи

научно-популярного

характера,

сообщение

информационного характера, объявление, кулинарный рецепт, меню, электронное
сообщение личного характера, стихотворение.

Объём текста (текстов) для чтения – 350–500 слов.
Письменная речь

Развитие умений письменной речи:
составление плана (тезисов) устного или письменного сообщения;
заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в соответствии с
нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка;

написание электронного сообщения личного характера в соответствии с нормами
неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого языка. Объём письма
– до 110 слов;

создание небольшого письменного высказывания с использованием образца, плана, таблицы

и (или) прочитанного (прослушанного) текста. Объём письменного высказывания – до 110
слов.

Фонетическая сторона речи

Языковые знания и умения

Различение на слух, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в коммуникации,

произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с соблюдением их ритмико-

интонационных особенностей, в том числе отсутствия фразового ударения на служебных
словах, чтение новых слов согласно основным правилам чтения.

Чтение вслух небольших аутентичных текстов, построенных на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации, демонстрирующее
понимание текста.

Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера, отрывок из статьи
научно-популярного характера, рассказ, диалог (беседа).
Объём текста для чтения вслух – до 110 слов.
Графика, орфография и пунктуация

Правильное написание изученных слов.
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и восклицательного
знаков в конце предложения, запятой при перечислении и обращении, при вводных словах,
обозначающих порядок мыслей и их связь (например, в английском языке: firstly/first of all,
secondly, finally; on the one hand, on the other hand), апострофа.

Пунктуационно правильно в соответствии с нормами речевого этикета, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка, оформлять электронное сообщение личного характера.

Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических единиц (слов,
словосочетаний,

речевых

клише),

обслуживающих

ситуации

общения

в

рамках

тематического содержания речи, с соблюдением существующей в английском языке нормы
лексической сочетаемости.

Объём – 1050 лексических единиц для продуктивного использования (включая лексические

единицы, изученные ранее) и 1250 лексических единиц для рецептивного усвоения (включая
1050 лексических единиц продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
аффиксация:

образование имен существительных при помощи суффиксов: -ance/-ence (performance/residence),
-ity (activity); -ship (friendship);
образование имен

прилагательных при помощи префикса inter- (international);

образование имени

существительного от неопределённой формы глагола (to walk – a alk);

образование имен прилагательных при помощи -ed

и -ing (interested/interesting); конверсия:

образование глагола от имени существительного (a present – to present); образование имени
существительного от прилагательного (rich – the rich);

Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы.
Интернациональные слова. Наиболеечастотные фразовые глаголы. Сокращения и аббревиатуры.
Различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности (firstly, however, finally,
at last, etc.).

Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных морфологических
форм и синтаксических конструкций английского языка.

Предложения со сложным дополнением (Complex Object) (I saw her cross/crossing the road.).

Повествовательные (утвердительные и отрицательные), вопросительные и побудительные
предложения в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени.
Все

типы

вопросительных

предложений

в

Past

Perfect

Tense.

Согласование времен в рамках сложного предложения.
Согласование подлежащего, выраженного собирательным существительным (family, police)
со сказуемым.

Конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing something.
Конструкции, содержащие глаголы-связки to be/to look/to feel/to seem. Конструкции be/get
used to + инфинитив глагола, be/get used to +

инфинитив глагол, be/get used to doing something, be/get used to something.

Конструкция both … and ….
Конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в значении to stop doing smth
и to stop to do smth).

Глаголы в видо-временных формах действительного залога в изъявительном наклонении
(Past Perfect Tense, Present Perfect Continuous Tense, Future-in-the-Past).

Модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени.

Неличные формы глагола (инфинитив, герундий, причастия настоящего и прошедшего
времени).

Наречия too – enough.
Отрицательные местоимения no (и его производные nobody, nothing и другие), none.
Социокультурные знания и умения

Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием знаний о

национально-культурных особенностях своей страны и страны (стран) изучаемого языка,
основных социокультурных элементов речевого поведенческого этикета в англоязычной
среде, знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной
тематической фоновой лексики в рамках тематического содержания.

Понимание речевых различий в ситуациях официального и неофициального общения в
рамках отобранного тематического содержания и использование лексико-грамматических
средств с их учётом.

Социокультурный портрет родной страны и страны (стран) изучаемого языка: знакомство с
традициями проведения основных национальных праздников (Рождества, Нового года, Дня
матери, Дня благодарения и других праздников), с особенностями образа жизни и культуры

страны (стран) изучаемого языка (достопримечательностями; некоторыми выдающимися
людьми), с доступными в языковом отношении образцами поэзии и прозы для подростков
на английском языке.

Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием знаний о
национально-культурных особенностях своей страны и страны (стран) изучаемого языка.
Соблюдение нормы вежливости в межкультурном общении.

Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
символики, достопримечательностей, культурных особенностей (национальные праздники,
традиции), образцов поэзии и прозы, доступных в языковом отношении.
Развитие умений:

кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка (культурные явления,
события, достопримечательности);

кратко рассказывать о некоторых выдающихся людях родной страны и страны (стран)
изучаемого языка (учёных, писателях, поэтах, художниках, музыкантах, спортсменах и

других людях);

оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного общения (объяснить
местонахождение объекта, сообщить возможный маршрут и другие ситуации).
Компенсаторные умения

Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной, догадки,
использование при говорении и письме перифраз (толкование), синонимические средства,
описание предмета вместо его названия, при непосредственном общении догадываться о
значении незнакомых слов с помощью используемых собеседником жестов и мимики.
Переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов.

Использование при формулировании собственных высказываний, ключевых слов, плана.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания основного

содержания прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте
запрашиваемой информации.

Сравнение (в том числе установление основания для сравнения) объектов, явлений,
процессов, их элементов и основных функций в рамках изученной тематики.

ПЛАНИРУЕМЫЕ

ИНОСТРАННОМУ

РЕЗУЛЬТАТЫ

(АНГЛИЙСКОМУ)

ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

ОСВОЕНИЯ

ЯЗЫКУ

НА

ПРОГРАММЫ

УРОВНЕ

ПО

ОСНОВНОГО

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы основного общего образования достигаются в

единстве учебной и воспитательной деятельности организации в соответствии с
традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями,
принятыми в обществе правилами и нормами поведения, и способствуют процессам

самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции
личности.

Личностные результаты освоения программы основного общего образования отражают

готовность обучающихся руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций

и расширение опыта деятельности на её основе и в процессе реализации основных
направлений воспитательной деятельности, в том числе в части:

1) гражданского воспитания:


готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение



активное участие в жизни семьи, организации, местного сообщества, родного края,



неприятие любых форм экстремизма, дискриминации;

прав, свобод и законных интересов других людей;
страны;



понимание роли различных социальных институтов в жизни человека;

представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина, социальных

нормах и правилах межличностных отношений в поликультурном и многоконфессиональном
обществе;


представление о способах противодействия коррупции;



готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию



готовность к участию в гуманитарной деятельности (волонтёрство, помощь людям,

и взаимопомощи, активное участие в самоуправлении в образовательной организации;
нуждающимся в ней).

2) патриотического воспитания:


осознание

российской

гражданской

многоконфессиональном обществе, проявление

идентичности

в

поликультурном

и

интереса к познанию родного языка, истории, культуры Российской Федерации, своего края,
народов России;



ценностное отношение к достижениям своей Родины – России, к науке, искусству,



уважение к символам России, государственным праздникам, историческому и

спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа;

природному наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной
стране.

3) духовно-нравственного воспитания:



ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора;

готовность оценивать своё поведение и поступки, поведение и поступки других людей

с позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания последствий поступков;


активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность личности в

условиях индивидуального и общественного пространства.

4) эстетического воспитания:


восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других



осознание важности художественной культуры как средства коммуникации и



понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических культурных



стремление к самовыражению в разных видах искусства.

народов, понимание эмоционального воздействия искусства;
самовыражения;

традиций и народного творчества;

5) физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия:


осознание ценности жизни;



ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни

(здоровое питание, соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и
отдыха, регулярная физическая активность);


осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя,



соблюдение правил безопасности, в том числе навыков безопасного поведения в



способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным,

наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья;
Интернет-среде;

информационным и природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и
выстраивая дальнейшие цели;


умение принимать себя и других, не осуждая;



умение осознавать эмоциональное состояние себя и других, умение управлять

собственным эмоциональным состоянием;



сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же

права другого человека.

6) трудового воспитания:


установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи,

организации,

населенного

пункта,

родного

края)

технологической

и

социальной

направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять
такого рода деятельность;


интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на



осознание



готовность адаптироваться в профессиональной среде;



уважение к труду и результатам трудовой деятельности;

основе применения изучаемого предметного знания;
важности

обучения

на

протяжении

всей

жизни

профессиональной деятельности и развитие необходимых умений для этого;



для

успешной

осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и жизненных

планов с учётом личных и общественных интересов, и потребностей.

7) экологического воспитания:


ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для решения

задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных
последствий для окружающей среды;


повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера

экологических проблем и путей их решения; активное неприятие действий, приносящих вред
окружающей среде;


осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной,



готовность к участию в практической деятельности экологической направленности.

технологической и социальной сред;

8) ценности научного познания:


ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об

основных закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях человека
с природной и социальной средой;



овладение языковой и читательской культурой как средством познания мира;

овладение основными навыками исследовательской деятельности, установка на

осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути
достижения индивидуального и коллективного благополучия.

9) адаптации обучающегося к изменяющимся условиям социальной и природной
среды:



освоение

обучающимися

социального

опыта,

основных

социальных

ролей,

соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и правил общественного поведения,
форм социальной жизни в группах и сообществах, включая семью, группы, сформированные
по профессиональной деятельности, а также в рамках социального взаимодействия с людьми
из другой культурной среды;


способность обучающихся взаимодействовать в условиях неопределённости, открытость



способность действовать в условиях неопределённости, повышать уровень своей

опыту и знаниям других;

компетентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться у других
людей, осознавать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта
других;


навык выявления и связывания образов, способность формирования новых знаний, в том

числе способность формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том

числе ранее не известных, осознавать дефицит собственных знаний и компетентностей,
планировать своё развитие;


умение распознавать конкретные примеры понятия по характерным признакам,

выполнять операции в соответствии с определением и простейшими свойствами понятия,

конкретизировать понятие примерами, использовать понятие и его свойства при решении
задач (далее – оперировать понятиями), а также оперировать терминами и представлениями
в области концепции устойчивого развития;


умение анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и экономики;



умение оценивать свои действия с учётом влияния на окружающую среду, достижений



способность обучающихся осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие



воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер, оценивать



формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт, находить



быть готовым действовать в отсутствие гарантий успеха.

целей и преодоления вызовов, возможных глобальных последствий;
изменения и их последствия;

ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения и действия;
позитивное в произошедшей ситуации;

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения иностранного (английского) языка на уровне основного общего
образования у обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные
действия, коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные

учебные действия.
Познавательные универсальные учебные действия Базовые


логические действия:

выявлять и характеризовать существенные признаки объектов

(явлений);


устанавливать существенный признак классификации, основания для обобщения и



с учётом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в



предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;

сравнения, критерии проводимого анализа;

рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях;


выявлять дефицит информации, данных, необходимых для решения поставленной

задачи;



выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и процессов;

проводить выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений,

умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;


самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько

вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учётом самостоятельно выделенных
критериев).



Базовые исследовательские действия:

использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;

формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным

состоянием ситуации, объекта, самостоятельно устанавливать искомое и данное;


формулировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других,



проводить по самостоятельно составленному плану опыт, несложный эксперимент,

аргументировать свою позицию, мнение;

небольшое исследование по установлению особенностей объекта изучения, причинноследственных связей и зависимости объектов между собой;


оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе



самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого

исследования (эксперимента);
наблюдения,

опыта,

исследования,

полученных выводов и обобщений;


владеть

инструментами

оценки

достоверности

прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их последствия

в аналогичных или сходных ситуациях, выдвигать предположения об их развитии в новых
условиях и контекстах.

Работа с информацией:



применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации



выбирать, анализировать,



находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею,



самостоятельно

или данных из источников с учётом предложенной учебной задачи и заданных критериев;
систематизировать

различных видов и форм представления;

версию) в различных информационных источниках;
выбирать

оптимальную

форму

и интерпретировать информацию

представления

информации

и

иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их
комбинациями;


оценивать надёжность информации по критериям, предложенным педагогическим



эффективно запоминать и систематизировать информацию.



воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и



выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;

работником или сформулированным самостоятельно;

Коммуникативные универсальные учебные действия Общение:

условиями общения;


распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков,

распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести переговоры;


понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в



в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и



сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать



публично представлять результаты выполненного опыта (эксперимента, исследования,



самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач презентации и

корректной форме формулировать свои возражения;

высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание общения;
различие и сходство позиций;
проекта);

особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с
использованием иллюстративных материалов.

Регулятивные универсальные учебные действия Совместная



деятельность

понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при

решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения групповых форм
взаимодействия при решении поставленной задачи;


принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её

достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной

работы;


обобщать мнения нескольких человек, проявлять готовность руководить, выполнять



планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учётом

поручения, подчиняться;

предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи между
членами команды, участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнениями,
мозговые штурмы и иные);


выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему



оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно



сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение

направлению и координировать свои действия с другими членами команды;
сформулированным участниками взаимодействия;

результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к предоставлению
отчёта перед группой.
Самоорганизация



выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях;

ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие

решения в группе, принятие решений группой);


самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ

решения учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей,
аргументировать предлагаемые варианты решений;


составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения),

корректировать предложенный алгоритм с учётом получения новых знаний об изучаемом
объекте;


проводить выбор и брать ответственность за решение.

Самоконтроль


владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;



давать оценку ситуации и предлагать план её изменения;



учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении



объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать



вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся



оценивать соответствие результата цели и условиям.

учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;

оценку приобретённому опыту, находить позитивное в произошедшей ситуации;
ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей;

Эмоциональный интеллект






различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями других;
выявлять и анализировать причины эмоций;

ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого;
регулировать способ выражения эмоций.
к

Принимать себя и других



осознанно относиться



принимать себя и других, не осуждая;

другому

признавать своё право на ошибку и такое же право другого;


открытость себе и другим;



осознавать невозможность контролировать всё вокруг.

человеку,

его

мнению;

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты освоения программы по иностранному (английскому) языку

ориентированы на применение знаний, умений и навыков в учебных ситуациях и реальных
жизненных условиях, должны отражать сформированность иноязычной коммуникативной

компетенции на допороговом уровне в совокупности её составляющих – речевой, языковой,
социокультурной, компенсаторной, метапредметной (учебно- познавательной).

Предметные результаты освоения программы по иностранному (английскому) языку к концу
обучения в 7 классе:

1)

владеть основными видами речевой деятельности:

говорение: вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог-побуждение к
действию, диалог-расспрос, комбинированный диалог, включающий различные виды
диалогов)

в

рамках

тематического

содержания

речи

в

стандартных

ситуациях

неофициального общения с вербальными и (или) зрительными опорами, с соблюдением норм

речевого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка (до 6 реплик со стороны
каждого собеседника);
создавать

разные

виды

монологических

высказываний

(описание,

в

том

числе

характеристика, повествование (сообщение)) с вербальными и (или) зрительными опорами

в рамках тематического содержания речи (объём монологического высказывания – 8–9 фраз),

излагать основное содержание прочитанного (прослушанного) текста с вербальными и (или)

зрительными опорами (объём – 8–9 фраз), кратко излагать результаты выполненной
проектной работы (объём – 8–9 фраз);

аудирование: воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие
отдельные незнакомые слова, в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с

пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (время
звучания текста (текстов) для аудирования – до 1,5 минут);

смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие
отдельные незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием нужной (запрашиваемой) информации, с полным пониманием

информации, представленной в тексте в эксплицитной (явной) форме (объём текста (текстов)
для чтения – до 350 слов), читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы) и

понимать представленную в них информацию, определять последовательность главных
фактов (событий) в тексте;

письменная речь: заполнять анкеты и формуляры с указанием личной информации; писать
электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в стране
(странах) изучаемого языка (объём сообщения – до 90 слов), создавать небольшое
письменное высказывание с использованием образца, плана, ключевых слов, таблицы (объём
высказывания – до 90 слов);

2)

владеть фонетическими навыками: различать различать на слух, без ошибок,

ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с
соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правила

отсутствия фразового ударения на служебных словах, выразительно читать вслух небольшие

аутентичные тексты объёмом до 100 слов, построенные на изученном языковом материале,

с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, читать новые слова согласно
основным правилам чтения;

владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные слова;
владеть

пунктуационными

навыками:

использовать

точку,

вопросительный

и

восклицательный знаки в конце предложения, запятую при перечислении и обращении,
апостроф, пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного характера;

3)

распознавать в устной речи и письменном тексте 1000 лексических единиц (слов,

словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной и письменной речи 900
лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания, с соблюдением существующей нормы лексической сочетаемости;

распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные

с использованием аффиксации: имена существительные с помощью суффиксов -ness, -ment,
имена прилагательные с помощью суффиксов -ous, -ly, -y, имена прилагательные и наречия
с помощью отрицательных префиксов in-/im-, сложные имена прилагательные путем

соединения основы прилагательного с основой существительного с добавлением суффикса ed (blue-eyed);

распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные синонимы, антонимы,
многозначные слова, интернациональные слова, наиболее частотные фразовые глаголы;

распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства связи в тексте
для обеспечения логичности и целостности высказывания;

4)

понимать особенности структуры простых и сложных предложений и различных

коммуникативных типов предложений английского языка;

распознавать и употреблять в устной и письменной речи: предложения со
сложным дополнением (Complex Object);
условные предложения реального

(Conditional 0, Conditional I) характера;

предложения с конструкцией to be going to + инфинитив и формы Future Simple Tense и Present
Continuous Tense для выражения будущего действия;
конструкцию used to + инфинитив глагола;

глаголы в наиболее употребительных формах страдательного залога (Present/Past Simple
Passive);

предлоги, употребляемые с глаголами в страдательном залоге; модальный глагол might;
наречия, совпадающие по форме с прилагательными (fast, high; early); местоимения
other/another, both, all, one;

количественные числительные для обозначения больших чисел (до 1 000 000);

5)

владеть социокультурными знаниями и умениями:

использовать отдельные социокультурные элементы речевого поведенческого этикета,
принятые в стране (странах) изучаемого языка в рамках тематического содержания;

понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную

тематическую фоновую лексику страны (стран) изучаемого языка в рамках тематического
содержания речи;

обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете и культурном наследии родной
страны и страны (стран) изучаемого языка;

кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка;

6)

владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и аудировании

языковую догадку, в том числе контекстуальную, при непосредственном общении –

переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов, игнорировать
информацию, не являющуюся необходимой для понимания основного содержания,

прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой
информации;

7)

участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на

английском языке с применением информационно- коммуникативных технологий, соблюдая

правила информационной безопасности при работе в сети Интернет;

8)

использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационно-

9)

достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с

10)

сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) объекты, явления,

справочные системы в электронной форме;

носителями иностранного языка, с людьми другой культуры;

процессы, их элементы и основные функции в рамках изученной тематики.

Предметные результаты освоения программы по иностранному (английскому) языку к концу
обучения в 8 классе:

1)

владеть основными видами речевой деятельности:

говорение: вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог-побуждение к
действию, диалог-расспрос, комбинированный диалог, включающий различные виды
диалогов)

в

рамках

тематического

содержания

речи

в

стандартных

ситуациях

неофициального общения с вербальными и (или) зрительными опорами, с соблюдением норм

речевого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка (до 7 реплик со стороны
каждого собеседника);
создавать

разные

виды

монологических

высказываний

(описание,

в

том

числе

характеристика, повествование (сообщение)) с вербальными и (или) зрительными опорами

в рамках тематического содержания речи (объём монологического высказывания – до 9–10

фраз), выражать и кратко аргументировать своё мнение, излагать основное содержание
прочитанного (прослушанного) текста с вербальными и (или) зрительными опорами (объём
– 9–10 фраз), излагать результаты выполненной проектной работы (объём – 9–10 фраз);

аудирование: воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие
отдельные

неизученные

языковые

явления,

в

зависимости

от

поставленной

коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной

(интересующей, запрашиваемой) информации (время звучания текста (текстов) для

аудирования – до 2 минут), прогнозировать содержание звучащего текста по началу
сообщения;

смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие

отдельные неизученные языковые явления, с различной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием

основного содержания, с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации,

с полным пониманием содержания (объём текста (текстов) для чтения – 350– 500 слов),
читать не сплошные тексты (таблицы, диаграммы) и понимать представленную в них
информацию, определять последовательность главных фактов (событий) в тексте;

письменная речь: заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в

соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка, писать
электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в стране
(странах) изучаемого языка (объём сообщения – до 110 слов), создавать небольшое

письменное высказывание с использованием образца, плана, таблицы и (или) прочитанного
(прослушанного) текста (объём высказывания – до 110 слов);

2)

владеть фонетическими навыками: различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою

коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их

ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правила отсутствия

фразового ударения на служебных словах, владеть правилами чтения и выразительно читать

вслух небольшие тексты объёмом до 110 слов, построенные на изученном языковом
материале,

с

соблюдением

правил

чтения

и

соответствующей

демонстрирующей понимание текста, читать новые слова согласно основным

интонацией,

правилам чтения, владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные слова;
владеть

пунктуационными

навыками:

использовать

точку,

вопросительный

и

восклицательный знаки в конце предложения, запятую при перечислении и обращении,
апостроф, пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного характера;

3)

распознавать в устной речи и письменном тексте 1250 лексических единиц (слов,

словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной и письменной речи 1050
лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания, с соблюдением существующих норм лексической сочетаемости;

распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные
с использованием аффиксации: имена существительные с помощью суффиксов -ity, -ship, ance/-ence, имена прилагательные с помощью префикса inter-;

распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные
с помощью конверсии (имя существительное от неопределённой формы глагола (to walk – a

walk), глагол от имени существительного (a present – to present), имя существительное от
прилагательного (rich – the rich);

распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные многозначные слова,
синонимы, антонимы; наиболее частотные фразовые глаголы, сокращения и аббревиатуры;

распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства связи в тексте
для обеспечения логичности и целостности высказывания;

4)

понимать особенностей структуры простых и сложных предложений английского

языка, различных коммуникативных типов предложений английского языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи: предложения со
сложным дополнением (Complex Object);

все типы вопросительных предложений в Past Perfect Tense; повествовательные

(утвердительные и отрицательные), вопросительные

и побудительные предложения в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени;
согласование времён в рамках сложного предложения;

согласование подлежащего, выраженного собирательным существительным (family, police),
со сказуемым;

конструкции с глаголами на -ing: to love/hate doing something;
конструкции, содержащие глаголы-связки to be/to look/to feel/to seem; конструкции be/get used to
do something; be/get used doing something; конструкцию both … and …;

конструкции c глаголами to stop, to remember, to forget (разница в значении to stop doing smth
и to stop to do smth);

глаголы в видовременных формах действительного залога в изъявительном наклонении (Past
Perfect Tense, Present Perfect Continuous Tense, Future-in-the-Past);

модальные глаголы в косвенной речи в настоящем и прошедшем времени;

неличные формы глагола (инфинитив, герундий, причастия настоящего и прошедшего
времени);

наречия too – enough;

отрицательные местоимения no (и его производные nobody, nothing, etc.), none;

5)

владеть социокультурными знаниями и умениями:

осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания о национально-

культурных особенностях своей страны и страны (стран) изучаемого языка и освоив
основные социокультурные элементы речевого поведенческого этикета в стране (странах)
изучаемого языка в рамках тематического содержания речи;

кратко представлять родную страну/малую родину и страну (страны) изучаемого языка
(культурные явления и события; достопримечательности, выдающиеся люди);

оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного общения (объяснить
местонахождение объекта, сообщить возможный маршрут);

6)

владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и аудировании

языковую, в том числе контекстуальную, догадку, при непосредственном общении –

переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов, игнорировать
информацию, не являющуюся необходимой для понимания основного содержания,

прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой
информации;

7)

понимать речевые различия в ситуациях официального и неофициального общения

в рамках отобранного тематического содержания и использовать лексико-грамматические
средства с их учётом;

8)

рассматривать

9)

участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на

несколько

вариантов

решения

коммуникативной

продуктивных видах речевой деятельности (говорении и письменной речи);

задачи

в

английском языке с применением информационно- коммуникативных технологий, соблюдая
правила информационной безопасности при работе в сети Интернет;

10)

использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационно-

11)

достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с

12)

сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) объекты, явления,

справочные системы в электронной форме;

носителями иностранного языка, людьми другой культуры;

процессы, их элементы и основные функции в рамках изученной тематики.

Предметные результаты освоения программы по иностранному (английскому) языку к концу
обучения в 9 классе:

1)

владеть основными видами речевой деятельности:

говорение: вести комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов (диалог
этикетного характера, диалог-побуждение к действию, диалог-расспрос), диалог-обмен
мнениями

в

рамках

тематического

содержания

речи

в

стандартных

ситуациях

неофициального общения с вербальными и (или) зрительными опорами или без опор, с

соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка (до 6–
8 реплик со стороны каждого собеседника);
создавать

разные

виды

монологических

высказываний

(описание,

в

том

числе

характеристика, повествование (сообщение), рассуждение) с вербальными и (или)
зрительными опорами или без опор в рамках тематического содержания речи (объём

монологического высказывания – до 10–12 фраз), излагать основное содержание
прочитанного (прослушанного) текста со зрительными и (или) вербальными опорами (объём
– 10–12 фраз), излагать результаты выполненной проектной работы (объём – 10–12 фраз);

аудирование: воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие
отдельные

неизученные

языковые

явления,

в

зависимости

от

поставленной

коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной

(интересующей, запрашиваемой) информации (время звучания текста (текстов) для
аудирования – до 2 минут);

смысловое чтение: читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты, содержащие
отдельные неизученные языковые явления, с различной

глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной

задачи: с пониманием основного содержания, с пониманием нужной (интересующей,
запрашиваемой) информации, с полным пониманием содержания (объём текста (текстов)

для чтения – 500– 600 слов), читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы) и
понимать представленную в них информацию, обобщать и оценивать полученную при
чтении информацию;

письменная речь: заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в

соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка, писать
электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет, принятый в стране
(странах) изучаемого языка (объём сообщения – до 120 слов), создавать небольшое

письменное высказывание с использованием образца, плана, таблицы, прочитанного

(прослушанного) текста (объём высказывания – до 120 слов), заполнять таблицу, кратко
фиксируя содержание прочитанного (прослушанного) текста, письменно представлять
результаты выполненной проектной работы (объём – 100–120 слов);

2)

владеть фонетическими навыками: различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою

коммуникации, произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их

ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правила отсутствия

фразового ударения на служебных словах, владеть правилами чтения и выразительно читать

вслух небольшие тексты объёмом до 120 слов, построенные на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, демонстрируя
понимание содержания текста, читать новые слова согласно основным правилам чтения.
владеть орфографическими навыками: правильно писать изученные слова;
владеть

пунктуационными

навыками:

использовать

точку,

вопросительный

и

восклицательный знаки в конце предложения, запятую при перечислении и обращении,
апостроф, пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного характера;

3)

распознавать в усной речи и письменном тексте 1350 лексических единиц (слов,

словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в устной и письменной речи 1200
лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания, с соблюдением существующей нормы лексической сочетаемости;

распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные слова, образованные
с использованием аффиксации: глаголы с помощью

префиксов under-, over-, dis-, mis-, имена прилагательные с помощью суффиксов -able/-ible,
имена

существительные

с

помощью

отрицательных

префиксов

in-/im-,

сложное

прилагательное путём соединения основы числительного с основой существительного с
добавлением суффикса -ed (eight-legged), сложное существительное путём соединения основ
существительного с предлогом (mother-in-law), сложное прилагательное путём соединения

основы прилагательного с основой причастия I (nice- looking), сложное прилагательное путём

соединения наречия с основой причастия II (well-behaved), глагол от прилагательного (cool
– to cool);

распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные синонимы, антонимы,

интернациональные слова, наиболее частотные фразовые глаголы, сокращения и
аббревиатуры;

распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные средства связи в тексте
для обеспечения логичности и целостности высказывания;

4)

понимать особенности структуры простых и сложных предложений и различных

коммуникативных типов предложений английского языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:

предложения со сложным дополнением (Complex Object) (I want to have my hair cut.);
предложения с I wish;

условные предложения нереального характера (Conditional II);
конструкцию для выражения предпочтения I prefer …/I’d prefer …/I’d rather…;
предложения с конструкцией either … or, neither … nor; формы
страдательного залога Present Perfect Passive;

порядок следования имён прилагательных (nice long blond hair);

5)

владеть социокультурными знаниями и умениями:

понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее употребительную

тематическую фоновую лексику страны (стран) изучаемого языка в рамках тематического
содержания речи (основные национальные праздники, обычаи, традиции);
выражать модальные значения, чувства и эмоции;

иметь элементарные представления о различных вариантах английского языка;

обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете и культурном наследии родной

страны и страны (стран) изучаемого языка, представлять Россию и страну (страны)
изучаемого языка, оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного
общения;

6)

владеть компенсаторными умениями: использовать при говорении переспрос,

использовать при говорении и письме перифраз (толкование), синонимические средства,
описание предмета вместо его названия, при чтении и аудировании – языковую догадку, в

том числе контекстуальную, игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для

понимания основного содержания, прочитанного (прослушанного) текста или для
нахождения в тексте запрашиваемой информации;

7)

рассматривать

8)

участвовать в несложных учебных проектах с использованием материалов на

несколько

вариантов

решения

коммуникативной

продуктивных видах речевой деятельности (говорении и письменной речи);

задачи

в

английском языке с применением информационно- коммуникативных технологий, соблюдая

правила информационной безопасности при работе в сети Интернет;

9)

использовать иноязычные словари и справочники, в том числе информационно-

10)

достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с

11)

сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения) объекты, явления,

справочные системы в электронной форме;

носителями иностранного языка, людьми другой культуры;

процессы, их элементы и основные функции в рамках изученной тематики.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

9 КЛАСС
№
п/
п

1

2

3

4

5

6

7

Наименование
разделов и тем
программы
Взаимоотношения в
семье и с друзьями.
Конфликты и их
разрешение
Внешность и
характер человека
(литературного
персонажа)
Досуг и увлечения
(хобби) современного
подростка (чтение,
кино, театр, музыка,
музей, спорт,
живопись;
компьютерные игры).
Роль книги в жизни
подростка
Здоровый образ
жизни: режим труда
и отдыха, фитнес,
сбалансированное
питание. Посещение
врача
Покупки: одежда,
обувь и продукты
питания. Карманные
деньги. Молодёжная
мода
Школа, школьная
жизнь, изучаемые
предметы в России и
в странах изучаемого
языка и отношение к
ним.
Взаимоотношения в
школе: проблемы и
их решение.
Переписка с
иностранными
сверстниками
Виды отдыха в
различное время
года. Путешествия по
России и

Количество часов
Всег
о

11

5

Контрольн
ые работы

1

1

Практическ
ие работы

10

4

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы
https://m.edsoo.ru/eb742
5b9
https://m.edsoo.ru/eb742
5b9
https://m.edsoo.ru/eb742
5b9

14

10

4

1

1

1

13

9

3

https://m.edsoo.ru/eb742
5b9

https://m.edsoo.ru/eb742
5b9

https://m.edsoo.ru/eb742
5b9

5

12

1

1

4

11

https://m.edsoo.ru/eb742
5b9

иностранным
странам. Транспорт
Природа: флора и
фауна в России и в
странах изучаемого
языка. Проблемы
8
экологии. Защита
окружающей среды.
Климат, погода.
Стихийные бедствия
Средства массовой
информации
(телевидение, радио,
9
пресса, Интернет) в
России и в странах
изучаемого языка
Родная страна и
страна (страны)
изучаемого языка. Их
географическое
положение, столицы
и крупные города,
регионы, население,
официальные языки,
достопримечательнос
10
ти, культурные
особенности
(национальные
праздники,
знаменательные
даты, традиции,
обычаи), страницы
истории
Выдающиеся люди
родной страны и
страны (стран)
изучаемого языка, их
вклад в науку и
мировую культуру:
11
государственные
деятели, учёные,
писатели, поэты,
художники,
музыканты,
спортсмены
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

https://m.edsoo.ru/eb742
5b9
11

6

1

1

10

5

https://m.edsoo.ru/eb742
5b9

https://m.edsoo.ru/eb742
5b9

14

0.5

13.5

https://m.edsoo.ru/eb742
5b9

10

0.5

9.5

102

10

92

САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА ОБУЧАЮЩИХСЯ
Одной из важнейших составляющих организации обучения на дому является
самостоятельная работа обучающегося, выполняемая по заданию педагогического
работника, под его руководством, в том числе с использованием дистанционных
технологий.
Содержание самостоятельной работы обучающегося на дому направлено на
расширение и углублении практических знаний и умений по данному предмету, на
усвоение межпредметных связей. Самостоятельная работа обучающихся помогает
повышению эффективности обучения в овладении системой УУД.
Примерные формы самостоятельной работы:
1. Устная работа с источником.
2. Заучивание текста наизусть.
3. Сообщение, доклад в устной и письменной форме.
4. Сочинение, эссе.
5. Исследовательская работа.
6. Составление кроссворда.
7. Написание плана.
8. Заполнение таблицы.
9. Презентация.
10. Заполнение рабочих тетрадей.
11. Просмотр видеофильмов, кинофильмов.
12. Изучение справочной литературы.
13. Посещение музеев, театров, выставок.
Определяя исходные положения управления самостоятельной работой обучающихся,
учитывается, что обучающийся, как субъект учения через цель, заданную им учителем, сам
планирует, организует и реализует процесс получения необходимого продукта, обогащая свой
познавательный и личностный опыт новыми результатами – знаниями, навыками, умениями,
новыми продуктами деятельности, новыми личностными состояниями.
Обучающийся:
− планирует свои действия, то есть выбирает свои цели, определяет методы их
достижения;
− организует, то есть объединяет свои ресурсы для решения поставленных задач;
− управляет своей
деятельностью, то есть осуществляет самоконтроль с
последующей коррекцией своих действий.
Распределение часов на самостоятельную работу по предмету производится в
соответствии с учебным планом класса надомного обучения (часы, отводимые на
самостоятельную работу по предмету в совокупности с часами, отводимыми на изучение
предмета в индивидуальном учебном плане составляют количество часов, отводимое на
изучение предмета в учебном плане).

№
п/
п
1
2
3
4
5
6
7
8
9

10

Наименование разделов и тем программы
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Конфликты и их
разрешение
Внешность и характер человека (литературного персонажа)

Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино,
театр, музыка, музей, спорт, живопись; компьютерные игры). Роль
книги в жизни подростка
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес,
сбалансированное питание. Посещение врача

Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги.
Молодёжная мода

Школа, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним.
Взаимоотношения в школе: проблемы и их решение. Переписка с
иностранными сверстниками
Виды отдыха в различное время года. Путешествия по России и
иностранным странам. Транспорт

Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей
среды. Климат, погода. Стихийные бедствия
Средства массовой информации (телевидение, радио, пресса,
Интернет)
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их
географическое положение, столицы и крупные города, регионы,
население, официальные языки, достопримечательности,
культурные особенности (национальные праздники,
знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории

Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого
языка, их вклад в науку и мировую культуру: государственные
11
деятели, учёные, писатели, поэты, художники, музыканты,
спортсмены
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО

Количество
часов
1
2
2
2
2
4
4
4
5

4

3
34

ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
1. Английский язык. Английский в фокусе: 8 класс: учебник для общеобразоват. организаций
/ Ю.Е. Ваулина, Д. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс – М.: Express Publishing: Просвещение,
2025. – 232 с.
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
2. Английский язык. Английский в фокусе: 8 класс: книга для учителя: методическое пособие
/ Ю.Е Ваулина, О.Е. Подоляко. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2025. – 208 с.
3. Английский язык. Английский в фокусе: 8 класс: тренировочные упражнения в формате
ОГЭ (ГИА): учебное пособие / Ю.Е. Ваулина. – М.: Просвещение, 2025. – 112 с.
4. Наговицына, О.В. Поурочные разработки по английскому языку. 8 класс / О.В. Наговицына.
– М.: ВАКО, 2025.- 312 с.
1.
2.
3.
4.
5.
6.

ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
https://prosv.ru/audio/section/spotlight.html
https://resh.edu.ru/subject/11/2/
https://www.yaklass.ru/
https://resh.edu.ru/subject/11/3/
https://resh.edu.ru/subject/11/4/
https://uchi.ru/

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7

8
9

Тема урока
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Конфликты и
их разрешение (семейные праздники: рождество и
новый год)
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Конфликты и
их разрешение (семейные праздники: день рождения)
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Конфликты и
их разрешение (обязанности по дому)
Внешность и характер человека (литературного
персонажа)
Внешность и характер человека (литературного
персонажа)

Досуг и увлечения (хобби) современного подростка
(технологии в нашей жизни)

Досуг и увлечения (хобби) современного подростка
(виды искусства)
Контроль по темам «Взаимоотношения в семье и с
друзьями. Конфликты и их разрешение»,
«Взаимоотношения в семье и с друзьями. Конфликты и
их разрешение», «Досуг и увлечение (хобби)
современного подростка»
Здоровый образ жизни (полезные привычки)

Приложение
Количество часов

Электронные цифровые
образовательные ресурсы

Всего

Контроль
ные
работы

1

0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/835407f0

1

0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/835407f0

1

0

1

0

1

0

1

0

1

0

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83541b82

1

0

Библиотека ЦОК

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/835419f2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83542262

https://m.edsoo.ru/835439c8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83542eb0
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8354366c
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83541542

10

Здоровый образ жизни (сбалансированное питание)

1

0

11

Здоровый образ жизни (спорт)

1

0

12

Покупки (виды магазинов)

1

0

13

Покупки (покупки в интернете)

1

0

15

Школа, школьная жизнь. Переписка с зарубежными
сверстниками

1

0

Контроль по темам «Здоровый образ жизни»,
«Покупки: одежда, обувь и продукты питания.
Карманные деньги. Молодёжная мода», «Школа,
школьная жизнь»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83544832

1

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/83545430

Виды отдыха в различное время года. Путешествия по
России и зарубежным странам (активный отдых)

1

0

1

0

14

16
17
18

Покупки. Молодежная мода.

Виды отдыха в различное время года (фестивали)

1

0

19

Виды отдыха в различное время года. Путешествия по
России и зарубежным странам (туризм)

1

0

20

Природа (защита животных)

1

0

21

Проблемы экологии (волонтёрское экологическое
движение)

1

0

22

Проблемы экологии (защита окружающей среды)

1

0

23

Средства массовой информации (интернет)

1

0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863c7e8e
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863c8ec4
Библиотека ЦОК

24

Средства массовой информации (радио)

1

0

25

Средства массовой информации (телевидение)

1

0

26

Средства массовой информации (пресса)

1

0

27

Контроль по темам «Виды отдыха в различное время
года», «Проблемы экологии», «Средства массовой
информации»

1

1

1

0

1

0

1

0

1

0

1

0

1

0

1

1

34

4

28
29
30
31
32
33
34

Родная страна и страна (страны) изучаемого языка
(памятные даты)
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка
(историческое наследие)
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка
(мой город, село)

Родная страна и страна (страны) изучаемого языка
(известные и популярные места)
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран)
изучаемого языка (художники)
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран)
изучаемого языка (музыканты)

Контроль по темам «Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка», «Выдающиеся люди родной
страны и страны (стран) изучаемого языка»

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

https://m.edsoo.ru/863ca5a8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863ca5a8
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863ca8fa
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863ca706

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863cba34

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/863cc8f8

САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА
№
п/п
1
2
3

Тема урока
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Конфликты и их
разрешение: семейные праздники: день рождения
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Конфликты и их
разрешение: место жительства
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Отношения с
родителями

Количество
часов
1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/835407f0

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8354138a

1

5

Взаимоотношения в семье и с друзьями. Причины
возникающих разногласий
Внешность и характер человека: описание внешности

1

7

Характер человека (литературного персонажа)

1

4
6
8
9
10

Внешность и характер человека (литературного персонажа)
Как изменить самого себя? Способы самосовершенствования
подростка
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка:
направления живописи
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка:
компьютерные программы

12

Досуг и увлечения (хобби) современного подростка:
компьютерные игры
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка: музыка

14

Досуг и увлечения (хобби) современного подростка: чтение

11
13

Досуг и увлечения (хобби) современного подростка: кино

Электронные цифровые
образовательные ресурсы

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/835419f2

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83541b82

1
1
1
1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83542866

1
1
1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8354253c

15

Досуг и увлечения (хобби) современного подростка:
волонтёрское движение

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83541ee8

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83542c80

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8354336a

17

Досуг и увлечения (хобби) современного подростка:
преданность своему увлечению
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха

18

Здоровый образ жизни: посещение врача

1

19

Здоровый образ жизни: хорошие и вредные привычки

1

20

Здоровый образ жизни: спорт

1

21

Покупки: виды магазинов

1

23

Покупки. Карманные деньги

1

16

22
24
25

Покупки: покупки в интернете
Покупки. На что подростки тратят деньги

Школа, школьная жизнь: предметы и курсы

27

Школа, школьная жизнь: внеурочная деятельность и клубная
система
Школа, школьная жизнь: взаимоотношения с учителями

29

Школа, школьная жизнь: подготовка к экзаменам

26
28
30
31

Школа, школьная жизнь: оценки и знания

Школа, школьная жизнь: тьюторство и шефство

Школа (переписка с зарубежными сверстниками)

1
1

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8352f4dc
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/835439c8
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/83544346

Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/835434fa
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/8354366c
Библиотека
ЦОК
https://m.edsoo.ru/83542c80
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83541542

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83544832

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83544832

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83544832

1
1

1

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/83544832

32
33
34
35
36
37

Виды отдыха в различное время года: карнавалы

Виды отдыха в различное время года: занятия в свободное
время

Виды отдыха в различное время года: планы на отдых

Виды отдыха в различное время года: осмотр
достопримечательностей
Виды отдыха в различное время года: посещение музея
Виды отдыха в различное время года: транспорт

39

Виды отдыха в различное время года. Путешествия по России и
зарубежным странам (поход)
Виды отдыха в различное время года. Выживание в лесу

41

Природа: дикие животные

38
40
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53

Туристические маршруты региона

Проблемы экологии: утилизация отходов
Природа: домашние животные

Проблемы экологии: экологичный транспорт
Природа: флора и фауна: опасные животные

Проблемы экологии: влияние человека на окружающую среду
Экотропы региона

Средства массовой информации: интернет
Средства массовой информации: радио

Средства массовой информации: телевидение

1
1
1
1
1
1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863c9478

1
1
1
1
1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863c9054

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863c9612

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863c8668

1
1
1
1
1
1

Применение СМИ в учебе

1

Родная страна: географическое положение

1

Направления развития электронных СМИ

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863c9c16

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863c87ee

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863ca5a8
https://m.edsoo.ru/863ca436
Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863ca8fa

54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68

Страны изучаемого языка: особенности географического
положения

1

Родная страна: достопримечательности

1

Родная страна и страна (страны) изучаемого языка: традиции

1

Страны изучаемого языка: популярные места для туристов

1

Родная страна и страна (страны) изучаемого языка: музеи,
картинные галереи
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка:
мистические и загадочные места

Родная страна и страна (страны) изучаемого языка: герои
сказок и легенд
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка: экстренные
службы

Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого
языка: писатели
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого
языка: поэты
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого
языка: музыканты
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого
языка: актеры театра и кино
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого
языка: национальные герои
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого
языка: изобретатели и открыватели

Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого
языка: знаменитые петербуржцы

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863cb598

1
1
1
1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863cb8d6

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863cbcf0

1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/863cbba6

1
1
1
1
1

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

68