ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Адаптированная рабочая программа по истории для обучающихся с ЗПР на дому
на уровне основного общего образования составлена на основе адаптированной
основной общеобразовательной
программы (АООП)основного общего
образования обучающихся с задержкой психического развития(ЗПР) частного
общеобразовательного учреждения «Самарская классическая гимназия
Кириллица» (далее АООП ООО обучающихся с ЗПР ЧОУ "СКГ Кириллица")
https://kirillitsa.schoolsamara.ru/org-info/education-implemented-program?id=5
Адаптированная рабочая программа для обучающихся с ЗПР на дому составлена
на основе требований к результатам освоения основной образовательной
программы, представленных в ФГОС ООО, а также на основе характеристики
планируемых результатов духовно-нравственного развития, воспитания и
социализации обучающихся, представленной в федеральной рабочей программе
воспитания.
Адаптированная рабочая программа для обучающихся с ЗПР по истории на дому
разработана в соответствии со следующими нормативными документами:
- Письмо Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки от 7
августа2018г.N05-283 «Об обучении лиц, находящемся на домашнем обучении»;
- Приказ Министерства образования и науки Самарской области от 04.09.2014
№276-ОД «Об утверждении Порядка регламентации и оформления отношений
государственной и муниципальной образовательной организации, и родителей
(законных представителей) обучающихся, нуждающихся в длительном лечении,
а также детей-инвалидов, осваивающих основные общеобразовательные
программы на дому, в Самарской области»;
- Письмо Министерства образования и науки Самарской области от 23.08.2016
№815-ТУ«Об
организации
обучения
на
дому
по
основным
общеобразовательным программам обучающихся, нуждающихся в длительном
лечении, а также детей-инвалидов»; - Письмо министерства образования и науки
Самарской области от 29.05.2018г. №МО-16-09-01/535-ТУ «Об организации
образовательного процесса в общеобразовательных организациях и
образовательных организациях Самарской области, осуществляющих
деятельность по основным общеобразовательным программам»;
- Устав и локальные акты ЧОУ "СКГ Кириллица"
Реализация учебной программы обеспечивается учебниками: История России: 9-й
класс:: учебник, 9 класс/ Мединский В.Р., Торкунов А.В., .-Москва: Просвещение,2025
, «История Нового времени»: 9 класс:учебник/Мединский В.Р.,Чубарьян А.О.-Москва:
Просвещение,2025.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИСТОРИЯ»
Программа учебного предмета «История» разработана с целью оказания
методической помощи учителю истории в создании рабочей программы по
учебному предмету, ориентированной на современные тенденции в
образовании и активные методики обучения.
Программа учебного предмета «История» дает представление о целях,
общей стратегии обучения, воспитания и развития обучающихся средствами
учебного предмета «История», устанавливает обязательное предметное
содержание, предусматривает распределение его по классам и
структурирование его по разделам и темам курса.
Место учебного предмета «История» в системе основного общего
образования определяется его познавательным и мировоззренческим
значением, воспитательным потенциалом, вкладом в становление личности
человека. История представляет собирательную картину жизни людей в
времени, их социального, созидательного, нравственного опыта. Она служит
важным ресурсом самоидентификации личности в окружающем социуме,
культурной среде от уровня семьи до уровня своей страны и мира в целом.
История дает возможность познания и понимания человека и общества в связи
прошлого, настоящего и будущего.

ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИСТОРИЯ»
Целью школьного исторического образования является формирование и
развитие личности обучающегося, способного к самоидентификации и
определению своих ценностных ориентиров на основе осмысления и освоения
исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и
творчески применяющего исторические знания и предметные умения в
учебной и социальной практике. Данная цель предполагает формирование у
обучающихся целостной картины российской и мировой истории, понимание
места и роли современной России в мире, важности вклада каждого ее народа,
его культуры в общую историю страны и мировую историю, формирование
личностной позиции по отношению к прошлому и настоящему Отечества.
Задачами изучения истории являются:
 формирование у молодого поколения ориентиров для гражданской,
этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации в
окружающем мире;
 овладение знаниями об основных этапах развития человеческого
общества, при особом внимании к месту и роли России во всемирноисторическом процессе;
 воспитание обучающихся в духе патриотизма, уважения к своему
Отечеству – многонациональному Российскому государству, в

соответствии с идеями взаимопонимания, согласия и мира между
людьми и народами, в духе демократических ценностей современного
общества;
 развитие способностей обучающихся анализировать содержащуюся в
различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого
и настоящего, рассматривать события в соответствии с принципом
историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности;
формирование у обучающихся умений применять исторические знания в
учебной и внешкольной деятельности, в современном поликультурном,
полиэтничном и многоконфессиональном обществе.

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИСТОРИЯ» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Общее число часов, рекомендованных для изучения истории, – 476, в 9
классе - по 1 часа в неделю при 34 учебных неделях.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
9 КЛАСС
ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ. ИСТОРИЯ НОВОГО ВРЕМЕНИ. XIX ‒
НАЧАЛО ХХ В.
Начало индустриальной эпохи
Экономическое и социально-политическое развитие стран Европы и
США в XIX ‒ начале ХХ в. Промышленный переворот. Развитие
индустриального общества в XIX в. Социальные и экономические последствия
промышленного переворота. Изменения в социальной структуре общества.
Демографическая революция. Условия труда и быта фабричных рабочих.
Движения протеста. Вторая промышленная революция. Индустриализация.
Монополистический капитализм. Технический прогресс в промышленности и
сельском хозяйстве. Развитие транспорта и средств связи. Миграция из
Старого в Новый Свет. Положение основных социальных групп. Рабочее
движение и профсоюзы. Образование социалистических партий.
Появление политических идеологий. Оформление консервативных,
либеральных, радикальных политических партий и течений.
Распространение социалистических идей; социалисты-утописты.
Возникновение и распространение марксизма. Выступления рабочих.
Социальные и национальные движения в странах Европы.
Политическое развитие европейских государств в XIX в.
Демократизация. Деятельность парламентов. Социальный реформизм. Роль

партий. Рабочее движение.
Научные открытия и технические изобретения в XIX - начале XX в.
Революция в физике. Достижения естествознания и медицины. Развитие
философии, психологии и социологии. Распространение образования.
Художественная культура в XIX - начале XX в. Эволюция стилей в
литературе, живописи: классицизм, романтизм, реализм. Импрессионизм.
Модернизм. Смена стилей в архитектуре. Музыкальное и театральное
искусство. Рождение кинематографа. Деятели культуры: жизнь и творчество.
Венская система международных отношений. Внешнеполитические
интересы великих держав и политика союзов в Европе. Восточный вопрос.
Колониальные захваты и колониальные империи.
Старые и новые лидеры индустриального мира. Активизация борьбы за
передел мира. Формирование военно-политических блоков великих держав.
Первая Гаагская мирная конференция (1899 г.). Международные конфликты и
войны в конце XIX - начале XX в. (испано-американская война, русскояпонская война, боснийский кризис). Балканские войны.
Страны Европы и Америки в первой половине XIX в.: трудный
выбор пути
Политическое развитие европейских стран в 1815-1840-е гг.
Великобритания: борьба за парламентскую реформу; чартизм.
Франция: Реставрация, Июльская монархия, Вторая республика.
Политические и социально-экономические особенности развития
Германии, Италии, Центральной и Юго-Восточной Европы. Италия. Подъём
борьбы за независимость итальянских земель. Дж.Мадзини. Дж. Гарибальди.
Австрийская империя. «Система Меттерниха». Нарастание освободительных
движений. Освобождение Греции. Европейские революции 1830 г. и 18481849 гг.
Соединённые Штаты Америки. Север и Юг: экономика, социальные
отношения, политическая жизнь. Проблема рабства; аболиционизм.
Гражданская война (1861-1865): причины, участники, итоги. А. Линкольн.
Страны Запада в конце XIX — начале XX в.: расцвет в тени
катастрофы
Великобритания в Викторианскую эпоху. «Мастерская мира». Рабочее
движение. Политические и социальные реформы. Британская колониальная
империя; доминионы.
Франция. Империя Наполеона III: внутренняя и внешняя политика.
Активизация колониальной экспансии. Франко-германская война 1870-1871
гг. Парижская коммуна. Третья республика.
Германия. Движение за объединение германских государств. О. Бисмарк.
Северогерманский союз. Провозглашение Германской империи. Социальная
политика. Включение империи в систему внешнеполитических союзов и
колониальные захваты.

Италия. Образование единого государства. К. Кавур. Король Виктор
Эммануил II. «Эра Джолитти». Международное положение Италии.
Страны Центральной и Юго-Восточной Европы во второй половине XIX
– начале XX в. Габсбургская империя: экономическое и политическое
развитие, положение народов, национальные движения. Провозглашение
дуалистической Австро-Венгерской монархии (1867). Югославянские народы:
борьба за освобождение от османского господства. Русско-турецкая война
1877-1878 гг., ее итоги.
США в конце XIX-начале XX в. Промышленный рост в конце XIX в.
Восстановление Юга. Монополии. Внешняя политика. Т. Рузвельт.
Азия, Африка и Латинская Америка в XIX — начале XX в.
Османская империя. Политика Танзимата. Принятие конституции.
Младотурецкая революция 1908-1909 гг.
Иран во второй половине XIX - начале XX в. Революция 1905-1911 гг. в
Иране.
Индия. Колониальный режим. Индийское национальное движение.
Восстание сипаев (1857-1859). Объявление Индии владением британской
короны. Политическое развитие Индии во второй половине XIX в. Создание
Индийского национального конгресса. Б. Тилак, М.К. Ганди. Афганистан в
XIX в.
Китай. Империя Цин. «Опиумные войны». Восстание тайпинов.
«Открытие» Китая. Политика «самоусиления». Восстание «ихэтуаней».
Революция 1911-1913 гг. Сунь Ятсен.
Япония. Реформы эпохи Тэмпо. «Открытие» Японии. Реставрация
Мэйдзи. Введение конституции. Модернизация в экономике и социальных
отношениях. Переход к политике завоеваний.
Завершение колониального раздела мира. Колониальные порядки и
традиционные общественные отношения в странах Африки. Выступления
против колонизаторов. Англо-бурская война.
Влияние США на страны Латинской Америки. Традиционные
отношения; латифундизм. Проблемы модернизации. Мексиканская
революция 1910-1917 гг.: участники, итоги, значение.
ИСТОРИЯ РОССИИ XIX ‒ НАЧАЛО XX В.
Введение
Политика правительства Николая I
Внутренняя политика Николая I. Реформаторские и консервативные
тенденции в политике Николая I. Экономическая политика в условиях
политического консерватизма. Сословная структура российского общества.
Крепостное хозяйство. Промышленный переворот и его особенности в России.
Начало железнодорожного строительства. Москва и Петербург. Города как

административные, торговые и промышленные центры.
Государственная регламентация общественной жизни: централизация
управления, политическая полиция, кодификация законов, цензура,
попечительство об образовании. «Триада» С. Уварова. Крестьянский вопрос.
Реформа государственных крестьян П.Д. Киселева 1837-1841 гг. Финансовая
реформа Е. Канкрина. Формирование профессиональной бюрократии.
Национальная политика и межнациональные отношения. Многообразие
культур и религий Российской империи. Православная церковь и основные
конфессии (католичество, протестантство, ислам, иудаизм, буддизм).
Конфликты и сотрудничество между народами. Борьба с сепаратизмом.
Особенности административного управления на окраинах империи. Царство
Польское и ликвидация его автономии. Кавказская война. Движение Шамиля.
Внешняя политика. Восточный вопрос: русско-иранская (1826-1828 гг.) и
русско-турецкая войны (1827-1828 гг.). Польское восстание (1830-1831 гг.).
«Священный союз». Россия и революции в Европе. Распад Венской системы.
Крымская война как противостояние России и Запада. Героическая оборона
Севастополя. Парижский мир 1856 г.
Общественная жизнь в 1830-1850-е гг. Роль литературы, печати,
университетов в формировании независимого общественного мнения. П.
Чаадаев. Славянофилы и западники, зарождение социалистической мысли.
Формирование теории русского социализма. А.И. Герцен. Петрашевцы.
Россия и Европа как центральный пункт общественных дебатов.
Культурное пространство империи в первой половине XIX в.
Культура повседневности: жизнь в городе и в усадьбе. Просвещение и
наука. Национальные корни отечественной культуры и зарубежные влияния.
Система образования. Развитие науки и техники. Географические экспедиции.
Открытие Антарктиды. Учреждение Русского географического общества.
Государственная политика в области культуры. Золотой век русской
литературы (А.С. Пушкин, М.Ю. Лермонтов, Н.В. Гоголь, В.Г. Белинский).
Публицистика.Основные стили в художественной культуре: романтизм,
классицизм, реализм. Ампир как стиль империи. Формирование русской
музыкальной школы. Театр, живопись, архитектура. Народная культура.
Социальная и правовая модернизация страны при Александре II
Великие реформы 1860-1870-х гг. Крестьянская реформа 1861 г. и ее
последствия. Крестьянская община. Земская и городская реформы.
Становление общественного самоуправления. Судебная реформа и развитие
правового сознания. Военные реформы. Утверждение начал всесословности в
правовом строе страны. Конституционный вопрос. Социально-экономическое
развитие страны в пореформенный период.
Многовекторность внешней политики империи. Присоединение Средней
Азии. Россия и Балканы. Русско-турецкая война 1877-1878 гг. Россия на

Дальнем Востоке.
Россия в 1880—1890-х гг.
«Народное самодержавие» Александра III. Идеология самобытного
развития России. Реформы и контрреформы. Политика консервативной
стабилизации. Местное самоуправление и самодержавие. Права
университетов и попечителей. Печать и цензура. Экономическая
модернизация, усиление государственного регулирования экономики.
Форсированное развитие промышленности. Финансовая политика.
Сельское хозяйство и промышленность. Особенности аграрной политики
при Александре III: традиции и новации. Общинное землевладение и
крестьянское хозяйство. Взаимозависимость помещичьего и крестьянского
хозяйств. Помещичье «оскудение». Социальные типы крестьян и помещиков.
Дворяне-предприниматели. Индустриализация и урбанизация. Железные
дороги и их роль в экономической и социальной модернизации. Миграция
сельского населения в города. Рабочий вопрос и его особенности в России.
Основные сферы и направления внешнеполитических интересов.
Упрочение статуса великой державы. Освоение государственной территории.
Культурное пространство империи во второй половине XIX в.
Культура и быт народов России во второй половине XIX в. Рост
образования и распространение грамотности. Развитие городской культуры.
Появление массовой печати. Роль печатного слова в формировании
общественного мнения. Развитие национальной научной школы и ее вклад в
мировое научное знание. Достижения российской науки. Общественная
значимость художественной культуры.
Литература: Ф.М. Достоевский, Л.Н. Толстой, С.Е. Салтыков-Щедрин,
Ф.И. Тютчев, А.Н. Островский, А.П. Чехов и другие. Живопись. Музыка.
Театр. Архитектура и градостроительство.
Технический прогресс и перемены в повседневной жизни. Развитие
транспорта, связи. Жизнь и быт сословий.
Этнокультурный облик империи
Национальная политика самодержавия. Национальный вопрос в Европе
и в России: общее и особенности. Национальные движения народов России.
Укрепление автономии Финляндии. Польское восстание 1863 г. Прибалтика.
Еврейский вопрос. Поволжье. Северный Кавказ и Закавказье. Завершение
Кавказской войны. Север, Сибирь, Дальний Восток. Средняя Азия.
Взаимодействие национальных культур и народов.
Общественная жизнь и общественное движение
Рост общественной самодеятельности. Расширение публичной сферы
(общественное самоуправление, печать, образование, суд). Феномен
интеллигенции. Общественные организации. Благотворительность и
меценатство. С. Мамонтов. С. Морозов. Студенческое движение. Рабочее
движение. Женское движение.

Идейные течения и общественное движение. Влияние позитивизма,
дарвинизма, марксизма и других направлений европейской общественной
мысли. Консервативная мысль. Национализм. Либерализм и его особенности
в России. Русский социализм. Русский анархизм. Народничество и его
эволюция. Народнические кружки: идеология и практика. Н.Я. Данилевский.
К.Н. Леонтьев. М.Н. Катков. К.П. Победоносцев. М.А. Бакунин. Основные
формы политической оппозиции: земское движение, революционное подполье
и эмиграция. Распространение марксизма и формирование социалдемократии.
Россия на пороге XX в.
На пороге нового века: динамика развития и противоречия. Мир к началу
XX в.: буржуазия, реформизм, технологическая революция. Территория и
население Российской империи. Демография, социальная стратификация.
Урбанизация и облик городов. Модернизация. Политический строй.
Государственные символы. Новая социальная структура. Формирование
новых социальных страт. Буржуазия. Рабочие: социальная характеристика и
борьба за права. Средние городские слои. Типы сельского землевладения и
хозяйства. Помещики и крестьяне.
Экономический рост. Промышленное развитие. Деятельность С.Ю.
Витте. Роль государства в экономике. Новая география экономики.
Отечественный и иностранный капитал, его роль в индустриализации страны.
Россия - мировой экспортер (поставщик) продовольствия. Аграрный вопрос.
Император Николай II и его окружение. Выработка нового политического
курса. Общественное движение. Положение женщины в обществе.
Корректировка национальной политики. Центр и регионы.
«Зубатовский социализм». Создание первых политических партий.
Церковь в условиях кризиса имперской идеологии. Распространение
светской этики и культуры.
Россия в системе международных отношений. Политика на Дальнем
Востоке. Русско-японская война 1904-1905 гг. Оборона Порт-Артура.
Цусимское сражение.
Первая российская революция 1905-1907 гг. Начало парламентаризма в
России.
Предпосылки Первой российской революции. Формы социальных
протестов. Политический терроризм.
«Кровавое воскресенье» 9 января 1905 г. Выступления рабочих, крестьян,
средних городских слоев, солдат и матросов. Всероссийская октябрьская
политическая стачка. Манифест 17 октября 1905 г. Формирование
многопартийности. Политические партии, массовые движения и их лидеры.
Советы и профсоюзы. Декабрьское вооруженное восстание 1905 г. в Москве.
Особенности революционных выступлений в 1906-1907 гг.
Избирательный закон 11 декабря 1905 г. Избирательная кампания в I

Государственную думу. Основные государственные законы 23 апреля 1906 г.
Деятельность I и II Государственной думы.
П.А. Столыпин: программа системных реформ, масштаб и результаты.
Нарастание социальных противоречий. III и IV Государственная дума.
Идейно-политический спектр. Национальная политика. Общество и власть
после революции. Уроки революции: политическая стабилизация и
социальные преобразования.
Обострение международной обстановки. Блоковая система и участие в
ней России.
Открытия российских ученых. Достижения в науке и технике. Развитие
русской философской школы (Достижения гуманитарных наук). Развитие
народного просвещения. Научные центры и высшая школа в России.
Серебряный век российской культуры. Новые явления в художественной
литературе и искусстве. Мировоззренческие ценности и стиль жизни. Литература
начала XX в. Живопись. «Мир искусства». Архитектура. Скульптура.
Драматический театр: традиции и новаторство. Музыка. «Русские сезоны» в
Париже. Зарождение российского кинематографа. Физическая культура и начало
развития массового спорта. Вклад России начала XX в. в мировую культуру.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение истории на уровне основного общего образования направлено
на достижение обучающимися личностных, метапредметных и предметных
результатов освоения учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К важнейшим личностным результатам изучения истории относятся:
1) в сфере патриотического воспитания: осознание российской
гражданской идентичности в поликультурном и многоконфессиональном
обществе, проявление интереса к познанию родного языка, истории, культуры
Российской Федерации, своего края, народов России; ценностное отношение
к достижениям своей Родины ‒ России, к науке, искусству, спорту,
технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа; уважение к
символам России, государственным праздникам, историческому и
природному наследию и памятникам, традициям разных народов,
проживающих в родной стране;
2) в сфере гражданского воспитания: осмысление исторической
традиции и примеров гражданского служения Отечеству; готовность к
выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав; уважение прав,
свобод и законных интересов других людей; активное участие в жизни семьи,
образовательной организации, местного сообщества, родного края, страны;
неприятие любых форм экстремизма, дискриминации; неприятие действий,

наносящих ущерб социальной и природной среде;
3) в духовно-нравственной сфере: представление о традиционных
духовно-нравственных ценностях народов России; ориентация на моральные
ценности и нормы современного российского общества в ситуациях
нравственного выбора; готовность оценивать свое поведение и поступки, а
также поведение и поступки других людей с позиции нравственных и
правовых норм с учётом осознания последствий поступков; активное
неприятие асоциальных поступков;
4) в понимании ценности научного познания: осмысление значения
истории как знания о развитии человека и общества, о социальном,
культурном и нравственном опыте предшествующих поколений; овладение
навыками познания и оценки событий прошлого с позиций историзма;
формирование и сохранение интереса к истории как важной составляющей
современного общественного сознания;
5) в сфере эстетического воспитания: представление о культурном
многообразии своей страны и мира; осознание важности культуры как
воплощения ценностей общества и средства коммуникации; понимание
ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических культурных
традиций и народного творчества; уважение к культуре своего и других
народов;
6) в формировании ценностного отношения к жизни и здоровью:
осознание ценности жизни и необходимости ее сохранения (в том числе ‒ на
основе примеров из истории); представление об идеалах гармоничного
физического и духовного развития человека в исторических обществах (в
античном мире, эпоху Возрождения) и в современную эпоху;
7) в сфере трудового воспитания: понимание на основе знания истории
значения трудовой деятельности людей как источника развития человека и
общества; представление о разнообразии существовавших в прошлом и
современных профессий; уважение к труду и результатам трудовой
деятельности
человека;
определение
сферы
профессиональноориентированных интересов, построение индивидуальной траектории
образования и жизненных планов;
8) в сфере экологического воспитания: осмысление исторического
опыта взаимодействия людей с природной средой; осознание глобального
характера экологических проблем современного мира и необходимости
защиты окружающей среды; активное неприятие действий, приносящих вред
окружающей среде; готовность к участию в практической деятельности
экологической направленности;
9) в сфере адаптации к меняющимся условиям социальной и
природной среды: представления об изменениях природной и социальной
среды в истории, об опыте адаптации людей к новым жизненным условиям, о
значении совместной деятельности для конструктивного ответа на природные

и социальные вызовы.
В результате изучения истории на уровне основного общего образования
у обучающегося будут сформированы познавательные универсальные
учебные действия, коммуникативные универсальные учебные действия,
регулятивные универсальные учебные действия, совместная деятельность.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
систематизировать и обобщать исторические факты (в форме таблиц,
схем);
выявлять характерные признаки исторических явлений;
раскрывать причинно-следственные связи событий;
сравнивать события, ситуации, выявляя общие черты и различия;
формулировать и обосновывать выводы.
Базовые исследовательские действия:
определять познавательную задачу;
намечать путь её решения и осуществлять подбор исторического
материала, объекта;
систематизировать и анализировать исторические факты, осуществлять
реконструкцию исторических событий;
соотносить полученный результат с имеющимся знанием;
определять новизну и обоснованность полученного результата;
представлять результаты своей деятельности в различных формах
(сообщение, эссе, презентация, реферат, учебный проект и другие).
Работа с информацией:
осуществлять анализ учебной и внеучебной исторической информации
(учебник, тексты исторических источников, научно-популярная литература,
интернет-ресурсы и другие) ‒ извлекать информацию из источника;
различать виды источников исторической информации;
высказывать суждение о достоверности и значении информации
источника (по критериям, предложенным учителем или сформулированным
самостоятельно).
Коммуникативные универсальные учебные действия:
представлять особенности взаимодействия людей в исторических
обществах и современном мире;
участвовать в обсуждении событий и личностей прошлого, раскрывать
различие и сходство высказываемых оценок;
выражать и аргументировать свою точку зрения в устном высказывании,
письменном тексте;
публично представлять результаты выполненного исследования,

проекта; осваивать и применять правила межкультурного взаимодействия в
школе и социальном окружении.
Совместная деятельность:
осознавать на основе исторических примеров значение совместной
работы как эффективного средства достижения поставленных целей;
планировать и осуществлять совместную работу, коллективные учебные
проекты по истории, в том числе ‒ на региональном материале;
определять свое участие в общей работе и координировать свои действия
с другими членами команды.
Регулятивные универсальные учебные действия:
владеть приемами самоорганизации своей учебной и общественной
работы (выявление проблемы, требующей решения; составление плана
действий и определение способа решения);
владеть приёмами самоконтроля ‒ осуществление самоконтроля,
рефлексии и самооценки полученных результатов;
вносить коррективы в свою работу с учётом установленных ошибок,
возникших трудностей.
Умения в сфере эмоционального интеллекта, понимания себя и
других:
выявлять на примерах исторических ситуаций роль эмоций в отношениях
между людьми;
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы действий
другого (в исторических ситуациях и окружающей действительности);
регулировать способ выражения своих эмоций с учётом позиций и
мнений других участников общения.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты освоения программы по истории на уровне
основного общего образования должны обеспечивать:
1) умение определять последовательность событий, явлений, процессов;
соотносить события истории разных стран и народов с историческими
периодами, событиями региональной и мировой истории, события истории
родного края и истории России, определять современников исторических
событий, явлений, процессов;
2) умение выявлять особенности развития культуры, быта и нравов
народов в различные исторические эпохи;
3) овладение историческими понятиями и их использование для решения
учебных и практических задач;
4) умение рассказывать на основе самостоятельно составленного плана
об исторических событиях, явлениях, процессах истории родного края,
истории России и мировой истории и их участниках, демонстрируя понимание

исторических явлений, процессов и знание необходимых фактов, дат,
исторических понятий;
5) умение выявлять существенные черты и характерные признаки
исторических событий, явлений, процессов;
6) умение сравнивать исторические события, явления, процессы в
различные исторические эпохи;
7) умение определять и аргументировать собственную или
предложенную точку зрения с опорой на фактический материал, в том числе
используя источники разных типов;
8) умение различать основные типы исторических источников:
письменные, вещественные, аудиовизуальные;
9) умение находить и критически анализировать для решения
познавательной задачи исторические источники разных типов (в том числе по
истории родного края), оценивать их полноту и достоверность, соотносить с
историческим периодом; соотносить извлечённую информацию с
информацией из других источников при изучении исторических событий,
явлений, процессов; привлекать контекстную информацию при работе с
историческими источниками;
10) умение читать и анализировать историческую карту (схему);
характеризовать на основе исторической карты (схемы) исторические
события, явления, процессы; сопоставлять информацию, представленную на
исторической карте (схеме), с информацией из других источников;
11) умение анализировать текстовые, визуальные источники
исторической информации, представлять историческую информацию в виде
таблиц, схем, диаграмм;
12) умение осуществлять с соблюдением правил информационной
безопасности поиск исторической информации в справочной литературе, сети
Интернет для решения познавательных задач, оценивать полноту и
верифицированность информации;
13) приобретение опыта взаимодействия с людьми другой культуры,
национальной и религиозной принадлежности на основе национальных
ценностей современного российского общества: гуманистических и
демократических ценностей, идеи мира и взаимопонимания между народами,
людьми разных культур, уважения к историческому наследию народов
России. Положения ФГОС ООО развёрнуты и структурированы в программе
по истории в виде планируемых результатов, относящихся к ключевым
компонентам познавательной деятельности обучающихся при изучении
истории, от работы с хронологией и историческими фактами до применения
знаний в общении, социальной практике.
Предметные результаты изучения учебного предмета «История»
включают:

1) целостные представления об историческом пути человечества, разных
народов и государств; о преемственности исторических эпох; о месте и роли
России в мировой истории;
2) базовые знания об основных этапах и ключевых событиях
отечественной и всемирной истории;
3) способность применять понятийный аппарат исторического знания и
приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий
и явлений прошлого и современности;
4) умение работать с основными видами современных источников
исторической информации (учебник, научно-популярная литература, ресурсы
сети Интернет и другие), оценивая их информационные особенности и
достоверность с применением метапредметного подхода;
5) умение работать историческими (аутентичными) письменными,
изобразительными
и
вещественными
источниками
‒
извлекать,
анализировать, систематизировать и интерпретировать содержащуюся в них
информацию, определять информационную ценность и значимость источника;
6) способность представлять описание (устное или письменное) событий,
явлений, процессов истории родного края, истории России и мировой истории
и их участников, основанное на знании исторических фактов, дат, понятий;
7) владение приёмами оценки значения исторических событий и
деятельности исторических личностей в отечественной и всемирной истории;
8) способность применять исторические знания как основу диалога в
поликультурной среде, взаимодействовать с людьми другой культуры,
национальной и религиозной принадлежности на основе ценностей
современного российского общества;
9) осознание необходимости сохранения исторических и культурных
памятников своей страны и мира;
10) умение устанавливать взаимосвязи событий, явлений, процессов
прошлого с важнейшими событиями ХХ ‒ начала XXI в.
Предметные результаты изучения истории носят комплексный характер,
в них органично сочетаются познавательно-исторические, мировоззренческие
и метапредметные компоненты.
Предметные результаты изучения истории проявляются в освоенных
обучающимися знаниях и видах деятельности. Они представлены в
следующих основных группах:
1) знание хронологии, работа с хронологией: указывать хронологические
рамки и периоды ключевых процессов, даты важнейших событий
отечественной и всеобщей истории, соотносить год с веком, устанавливать
последовательность и длительность исторических событий.
2) знание исторических фактов, работа с фактами: характеризовать место,
обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических событий;

группировать (классифицировать) факты по различным признакам.
3) работа с исторической картой (картами, размещенными в учебниках,
атласах, на электронных носителях и других): читать историческую карту с
опорой на легенду, находить и показывать на исторической карте территории
государств, маршруты передвижений значительных групп людей, места
значительных событий и другие.
4) работа с историческими источниками (фрагментами аутентичных
источников): проводить поиск необходимой информации в одном или
нескольких источниках (материальных, письменных, визуальных и другие),
сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия,
высказывать суждение об информационной (художественной) ценности
источника.
5) описание (реконструкция): рассказывать (устно или письменно) об
исторических событиях, их участниках; характеризовать условия и образ
жизни, занятия людей в различные исторические эпохи, составлять описание
исторических объектов, памятников на основе текста и иллюстраций
учебника, дополнительной литературы, макетов и другое.
6) анализ, объяснение: различать факт (событие) и его описание (факт источника,
факт историка), соотносить единичные исторические факты и общие явления;
называть характерные, существенные признаки исторических событий и
явлений; раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий;
сравнивать исторические события, явления, определять в них общее и
различия; излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий.
7) работа с версиями, оценками: приводить оценки исторических событий и
личностей, изложенные в учебной литературе, объяснять, какие факты,
аргументы лежат в основе отдельных точек зрения; определять и объяснять
(аргументировать) свое отношение и оценку наиболее значительных событий
и личностей в истории; составлять характеристику исторической личности (по
предложенному или самостоятельно составленному плану).
8) применение исторических знаний и умений: опираться на исторические
знания при выяснении причин и сущности, а также оценке современных
событий, использовать знания об истории и культуре своего и других народов
как основу диалога в поликультурной среде, способствовать сохранению
памятников истории и культуры.
Приведенный перечень предметных результатов по истории служит
ориентиром для планирования и организации познавательной деятельности
обучающихся при изучении истории (в том числе ‒ разработки системы
познавательных задач), при измерении и оценке достигнутых обучающимися
результатов.
Предметные результаты изучения истории в 5–9 классах представлены в
виде общего перечня для курсов отечественной и всеобщей истории, что

должно способствовать углублению содержательных связей двух курсов,
выстраиванию единой линии развития познавательной деятельности
обучающихся. Приведенные ниже результаты формируются в работе с
комплексом учебных пособий ‒ учебниками, настенными и электронными
картами и атласами, хрестоматиями и другими.
Предметные результаты изучения истории в 5 классе:
Знание хронологии, работа с хронологией:
объяснять смысл основных хронологических понятий (век, тысячелетие,
до нашей эры, наша эра);
называть даты важнейших событий истории Древнего мира, по дате
устанавливать принадлежность события к веку, тысячелетию;
определять длительность и последовательность событий, периодов
истории Древнего мира, вести счёт лет до нашей эры и нашей эры.
Знание исторических фактов, работа с фактами:
указывать (называть) место, обстоятельства, участников, результаты
важнейших событий истории Древнего мира;
группировать, систематизировать факты по заданному признаку.
Работа с исторической картой:
находить и показывать на исторической карте природные и исторические
объекты (расселение человеческих общностей в эпоху первобытности и
Древнего мира, территории древнейших цивилизаций и государств, места
важнейших исторических событий), используя легенду карты;
устанавливать на основе картографических сведений связь между
условиями среды обитания людей и их занятиями.
Работа с историческими источниками:
называть и различать основные типы исторических источников
(письменные, визуальные, вещественные), приводить примеры источников
разных типов;
различать памятники культуры изучаемой эпохи и источники, созданные
в последующие эпохи, приводить примеры;
извлекать из письменного источника исторические факты (имена,
названия событий, даты и другие); находить в визуальных памятниках
изучаемой эпохи ключевые знаки, символы; раскрывать смысл (главную
идею) высказывания, изображения.
Историческое описание (реконструкция):
характеризовать условия жизни людей в древности;
рассказывать о значительных событиях древней истории, их участниках;
рассказывать об исторических личностях Древнего мира (ключевых
моментах их биографии, роли в исторических событиях);

давать краткое описание памятников культуры эпохи первобытности и
древнейших цивилизаций.
Анализ, объяснение исторических событий, явлений:
раскрывать существенные черты государственного устройства древних
обществ, положения основных групп населения, религиозных верований
людей в древности;
сравнивать исторические явления, определять их общие черты;
иллюстрировать общие явления, черты конкретными примерами;
объяснять причины и следствия важнейших событий древней истории.
Рассмотрение исторических версий и оценок, определение своего
отношения к наиболее значимым событиям и личностям прошлого:
излагать оценки наиболее значительных событий и личностей древней
истории, приводимые в учебной литературе;
высказывать на уровне эмоциональных оценок отношение к поступкам
людей прошлого, к памятникам культуры.
Применение исторических знаний:
раскрывать значение памятников древней истории и культуры,
необходимость сохранения их в современном мире;
выполнять учебные проекты по истории Первобытности и Древнего мира
(в том числе с привлечением регионального материала), оформлять
полученные результаты в форме сообщения, альбома, презентации.
Предметные результаты изучения истории в 6 классе:
Знание хронологии, работа с хронологией:
называть даты важнейших событий Средневековья, определять их
принадлежность к веку, историческому периоду;
называть этапы отечественной и всеобщей истории Средних веков, их
хронологические рамки (периоды Средневековья, этапы становления и
развития Русского государства);
устанавливать длительность и синхронность событий истории Руси и
всеобщей истории.
Знание исторических фактов, работа с фактами:
указывать (называть) место, обстоятельства, участников, результаты
важнейших событий отечественной и всеобщей истории эпохи Средневековья;
группировать, систематизировать факты по заданному признаку
(составление систематических таблиц).
Работа с исторической картой:
находить и показывать на карте исторические объекты, используя
легенду карты; давать словесное описание их местоположения;

извлекать из карты информацию о территории, экономических и
культурных центрах Руси и других государств в Средние века, о направлениях
крупнейших передвижений людей ‒ походов, завоеваний, колонизаций, о
ключевых событиях средневековой истории.
Работа с историческими источниками:
различать основные виды письменных источников Средневековья
(летописи, хроники, законодательные акты, духовная литература, источники
личного происхождения);
характеризовать авторство, время, место создания источника;
выделять в тексте письменного источника исторические описания (хода
событий, действий людей) и объяснения (причин, сущности, последствий
исторических событий);
находить в визуальном источнике и вещественном памятнике ключевые
символы, образы;
характеризовать позицию автора письменного и визуального
исторического источника.
Историческое описание (реконструкция):
рассказывать о ключевых событиях отечественной и всеобщей истории в
эпоху Средневековья, их участниках;
составлять краткую характеристику (исторический портрет) известных
деятелей отечественной и всеобщей истории средневековой эпохи (известные
биографические сведения, личные качества, основные деяния);
рассказывать об образе жизни различных групп населения в
средневековых обществах на Руси и в других странах;
представлять описание памятников материальной и художественной
культуры изучаемой эпохи.
Анализ, объяснение исторических событий, явлений:
раскрывать существенные черты экономических и социальных
отношений и политического строя на Руси и в других государствах, ценностей,
господствовавших
в
средневековых
обществах,
представлений
средневекового человека о мире;
объяснять смысл ключевых понятий, относящихся к данной эпохе
отечественной и всеобщей истории, конкретизировать их на примерах
исторических событий, ситуаций;
объяснять причины и следствия важнейших событий отечественной и
всеобщей истории эпохи Средневековья (находить в учебнике и излагать
суждения о причинах и следствиях исторических событий, соотносить
объяснение причин и следствий событий, представленное в нескольких
текстах);

проводить синхронизацию и сопоставление однотипных событий и
процессов отечественной и всеобщей истории (по предложенному плану),
выделять черты сходства и различия.
Рассмотрение исторических версий и оценок, определение своего
отношения к наиболее значимым событиям и личностям прошлого:
излагать оценки событий и личностей эпохи Средневековья, приводимые
в учебной и научно-популярной литературе, объяснять, на каких фактах они
основаны;
высказывать отношение к поступкам и качествам людей средневековой
эпохи с учетом исторического контекста и восприятия современного человека.
Применение исторических знаний:
объяснять значение памятников истории и культуры Руси и других стран
эпохи Средневековья, необходимость сохранения их в современном мире;
выполнять учебные проекты по истории Средних веков (в том числе на
региональном материале).
Предметные результаты изучения истории в 7 классе:
Знание хронологии, работа с хронологией:
называть этапы отечественной и всеобщей истории Нового времени, их
хронологические рамки;
локализовать во времени ключевые события отечественной и всеобщей
истории XVI‒XVII вв., определять их принадлежность к части века (половина,
треть, четверть);
устанавливать синхронность событий отечественной и всеобщей истории
XVI‒XVII вв.
Знание исторических фактов, работа с фактами:
указывать (называть) место, обстоятельства, участников, результаты
важнейших событий отечественной и всеобщей истории XVI‒XVII вв.;
группировать, систематизировать факты по заданному признаку
(группировка событий по их принадлежности к историческим процессам,
составление таблиц, схем).
Работа с исторической картой:
использовать историческую карту как источник информации о границах
России и других государств, важнейших исторических событиях и процессах
отечественной и всеобщей истории XVI‒XVII вв.;
устанавливать на основе карты связи между географическим положением
страны и особенностями ее экономического, социального и политического
развития.
Работа с историческими источниками:

различать виды письменных исторических источников (официальные,
личные, литературные и другие);
характеризовать обстоятельства и цель создания источника, раскрывать
его информационную ценность;
проводить поиск информации в тексте письменного источника,
визуальных и вещественных памятниках эпохи;
сопоставлять и систематизировать информацию из нескольких
однотипных источников.
Историческое описание (реконструкция):
рассказывать о ключевых событиях отечественной и всеобщей истории
XVI‒XVII вв., их участниках;
составлять
краткую
характеристику
известных
персоналий
отечественной и всеобщей истории XVI‒XVII вв. (ключевые факты
биографии, личные качества, деятельность);
рассказывать об образе жизни различных групп населения в России и
других странах в раннее Новое время;
представлять описание памятников материальной и художественной
культуры изучаемой эпохи.
Анализ, объяснение исторических событий, явлений:
раскрывать существенные черты экономического, социального и
политического развития России и других стран в XVI‒XVII вв., европейской
реформации, новых веяний в духовной жизни общества, культуре, революций
XVI‒XVII вв. в европейских странах;
объяснять смысл ключевых понятий, относящихся к данной эпохе
отечественной и всеобщей истории, конкретизировать их на примерах
исторических событий, ситуаций;
объяснять причины и следствия важнейших событий отечественной и
всеобщей истории XVI‒XVII вв. (выявлять в историческом тексте и излагать
суждения о причинах и следствиях событий, систематизировать объяснение
причин и следствий событий, представленное в нескольких текстах);
проводить сопоставление однотипных событий и процессов
отечественной и всеобщей истории (раскрывать повторяющиеся черты
исторических ситуаций, выделять черты сходства и различия).
Рассмотрение исторических версий и оценок, определение своего
отношения к наиболее значимым событиям и личностям прошлого:
излагать альтернативные оценки событий и личностей отечественной и
всеобщей истории XVI‒XVII вв., представленные в учебной литературе;
объяснять, на чем основываются отдельные мнения;

выражать отношение к деятельности исторических личностей XVI‒XVII
вв. с учётом обстоятельств изучаемой эпохи и в современной шкале ценностей.
Применение исторических знаний:
раскрывать на примере перехода от средневекового общества к обществу
Нового времени, как меняются со сменой исторических эпох представления
людей о мире, системы общественных ценностей;
объяснять значение памятников истории и культуры России и других
стран XVI‒XVII вв. для времени, когда они появились, и для современного
общества;
выполнять учебные проекты по отечественной и всеобщей истории XVI‒
XVII вв. (в том числе на региональном материале).
Предметные результаты изучения истории в 8 классе:
Знание хронологии, работа с хронологией:
называть даты важнейших событий отечественной и всеобщей истории
XVIII – начала XIX в.; определять их принадлежность к историческому
периоду, этапу;
устанавливать синхронность событий отечественной и всеобщей истории
XVIII – начала XIX в.
Знание исторических фактов, работа с фактами:
указывать (называть) место, обстоятельства, участников, результаты
важнейших событий отечественной и всеобщей истории XVIII – начала XIX
в.;
группировать, систематизировать факты по заданному признаку (по
принадлежности к историческим процессам и другим), составлять
систематические таблицы, схемы.
Работа с исторической картой:
выявлять и показывать на карте изменения, произошедшие в результате
значительных социально-экономических и политических событий и процессов
отечественной и всеобщей истории XVIII – начала XIX в.
Работа с историческими источниками:
различать источники официального и личного происхождения,
публицистические
произведения
(называть
их
основные
виды,
информационные особенности);
объяснять назначение исторического источника, раскрывать его
информационную ценность;
извлекать, сопоставлять и систематизировать информацию о событиях
отечественной и всеобщей истории XVIII – начала XIX в. из
взаимодополняющих письменных, визуальных и вещественных источников.
Историческое описание (реконструкция):

рассказывать о ключевых событиях отечественной и всеобщей истории
XVIII – начала XIX в., их участниках;
составлять характеристику (исторический портрет) известных деятелей
отечественной и всеобщей истории XVIII на основе информации учебника и
дополнительных материалов;
составлять описание образа жизни различных групп населения в России
и других странах в XVIII;
представлять описание памятников материальной и художественной
культуры изучаемой эпохи (в виде сообщения, аннотации).
Анализ, объяснение исторических событий, явлений:
раскрывать существенные черты экономического, социального и
политического развития России и других стран в XVIII – начале XIX в.,
изменений, происшедших в XVIII – начале XIX в. в разных сферах жизни
российского общества, промышленного переворота в европейских странах,
абсолютизма как формы правления, идеологии Просвещения, революций
XVIII - начале XIX в. - начале XIX в., внешней политики Российской империи
в системе международных отношений рассматриваемого периода;
объяснять смысл ключевых понятий, относящихся к данной эпохе
отечественной и всеобщей истории, конкретизировать их на примерах
исторических событий, ситуаций;
объяснять причины и следствия важнейших событий отечественной и
всеобщей истории XVIII в. (выявлять в историческом тексте суждения о
причинах и следствиях событий, систематизировать объяснение причин и
следствий событий, представленное в нескольких текстах);
проводить сопоставление однотипных событий и процессов
отечественной и всеобщей истории XVIII (раскрывать повторяющиеся черты
исторических ситуаций, выделять черты сходства и различия).
Рассмотрение исторических версий и оценок, определение своего
отношения к наиболее значимым событиям и личностям прошлого:
анализировать высказывания историков по спорным вопросам
отечественной и всеобщей истории XVIII – начала XIX в.(выявлять
обсуждаемую проблему, мнение автора, приводимые аргументы, оценивать
степень их убедительности);
различать в описаниях событий и личностей XVIII в., ценностные
категории, значимые для данной эпохи (в том числе для разных социальных
слоев), выражать свое отношение к ним.
Применение исторических знаний:

раскрывать (объяснять), как сочетались в памятниках культуры России
XVIII – начала XIX в. европейские влияния и национальные традиции,
показывать на примерах;
выполнять учебные проекты по отечественной и всеобщей истории XVIII
в. (в том числе на региональном материале).
Предметные результаты изучения истории в 9 классе:
Знание хронологии, работа с хронологией:
называть даты (хронологические границы) важнейших событий и
процессов отечественной и всеобщей истории XIX ‒ начала XX в.; выделять
этапы (периоды) в развитии ключевых событий и процессов;
выявлять синхронность (асинхронность) исторических процессов
отечественной и всеобщей истории XIX ‒ начала XX в.;
определять последовательность событий отечественной и всеобщей
истории XIX ‒ начала XX в. на основе анализа причинно-следственных связей.
Знание исторических фактов, работа с фактами:
характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты
важнейших событий отечественной и всеобщей истории XIX ‒ начала XX в.;
группировать,
систематизировать
факты
по
самостоятельно
определяемому признаку (хронологии, принадлежности к историческим
процессам,
типологическим
основаниям
и
другим),
составлять
систематические таблицы.
Работа с исторической картой:
выявлять и показывать на карте изменения, произошедшие в результате
значительных социально-экономических и политических событий и
процессов отечественной и всеобщей истории XIX ‒ начала XX в.;
определять на основе карты влияние географического фактора на
развитие различных сфер жизни страны (группы стран).
Работа с историческими источниками:
представлять в дополнение к известным ранее видам письменных
источников особенности таких материалов, как произведения общественной
мысли, газетная публицистика, программы политических партий,
статистические данные;
определять тип и вид источника (письменного, визуального);
выявлять принадлежность источника определенному лицу, социальной
группе, общественному течению и другим;
извлекать, сопоставлять и систематизировать информацию о событиях
отечественной и всеобщей истории XIX ‒ начала XX в. из разных письменных,
визуальных и вещественных источников;

различать в тексте письменных источников факты и интерпретации
событий прошлого.
Историческое описание (реконструкция):
представлять развернутый рассказ о ключевых событиях отечественной
и всеобщей истории XIX ‒ начала XX в. с использованием визуальных
материалов (устно, письменно в форме короткого эссе, презентации);
составлять развернутую характеристику исторических личностей XIX ‒
начала XX в. с описанием и оценкой их деятельности (сообщение,
презентация, эссе);
составлять описание образа жизни различных групп населения в России
и других странах в XIX ‒ начале XX в., показывая изменения, происшедшие в
течение рассматриваемого периода;
представлять описание памятников материальной и художественной
культуры изучаемой эпохи, их назначения, использованных при их создании
технических и художественных приемов и другое.
Анализ, объяснение исторических событий, явлений:
раскрывать существенные черты экономического, социального и
политического развития России и других стран в XIX ‒ начале XX в.,
процессов модернизации в мире и России, масштабных социальных движений
и революций в рассматриваемый период, международных отношений
рассматриваемого периода и участия в них России;
объяснять смысл ключевых понятий, относящихся к данной эпохе
отечественной и всеобщей истории; соотносить общие понятия и факты;
объяснять причины и следствия важнейших событий отечественной и
всеобщей истории XIX ‒ начала XX в. (выявлять в историческом тексте
суждения о причинах и следствиях событий, систематизировать объяснение
причин и следствий событий, представленное в нескольких текстах,
определять и объяснять свое отношение к существующим трактовкам причин
и следствий исторических событий;
проводить сопоставление однотипных событий и процессов
отечественной и всеобщей истории XIX ‒ начала XX в. (указывать
повторяющиеся черты исторических ситуаций, выделять черты сходства и
различия, раскрывать, чем объяснялось своеобразие ситуаций в России,
других странах).
Рассмотрение исторических версий и оценок, определение своего
отношения к наиболее значимым событиям и личностям прошлого:
сопоставлять высказывания историков, содержащие разные мнения по
спорным вопросам отечественной и всеобщей истории XIX ‒ начала XX в.,
объяснять, что могло лежать в их основе;

оценивать степень убедительности предложенных точек зрения,
формулировать и аргументировать свое мнение;
объяснять,
какими
ценностями
руководствовались
люди
в
рассматриваемую эпоху (на примерах конкретных ситуаций, персоналий),
выражать свое отношение к ним.
Применение исторических знаний:
распознавать в окружающей среде, в том числе в родном городе, регионе
памятники материальной и художественной культуры XIX ‒ начала ХХ в.,
объяснять, в чём заключалось их значение для времени их создания и для
современного общества;
выполнять учебные проекты по отечественной и всеобщей истории XIX
– начала ХХ в. (в том числе на региональном материале);
объяснять, в чем состоит наследие истории XIX ‒ начала ХХ в. для
России, других стран мира, высказывать и аргументировать своё отношение к
культурному наследию в общественных обсуждениях.

9 класс
№
п/п

Наименование
разделов и тем
учебного предмета

Количество
часов

Программное содержание

Основные виды деятельности обучающихся

КУРС «ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ. ИСТОРИЯ НОВОГО ВРЕМЕНИ. XIX – НАЧАЛО XX в.»
Раздел 1. Всеобщая история. История Нового времени. XIХ – начало ХХ в.
1.1

Начало
индустриальной
эпохи

7

Экономическое и социально-политическое развитие стран Европы и
США в XIX ‒ начале ХХ в. Промышленный переворот. Развитие
индустриального общества в XIX в.
Социальные и экономические последствия промышленного переворота. Изменения в социальной
структуре общества. Демографическая революция. Условия труда и
быта фабричных рабочих. Движения протеста. Вторая промышленная
революция.
Индустриализация. Монополистический капитализм. Технический прогресс в
промышленности
и
сельском
хозяйстве. Развитие транспорта и
средств
связи.
Миграция из
Старого в Новый Свет. Положение
основных
социальных
групп.
Рабочее движение и профсоюзы.
Образование социалистических партий.

Представлять характеристику промышленного переворота (сущность, общие хронологические рамки и
этапы, география, ключевые явления, результаты).
Раскрывать, как менялись условия труда работников
в ходе промышленного переворота.
Называть новые виды производственной техники,
транспорта,
бытовых
устройств,
появившиеся в
рассматриваемый период, и объяснять, как они влияли на
условия труда и повседневной жизни людей в XIX –
начале ХХ в.
Объяснять, в чем выразился и какое значение имел
переход в конце XIX в. от «века пара» к «веку
электричества».
Характеризовать новые формы организации промышленного производства в начале ХХ в., экономические и
социальные последствия их внедрения.
Готовить и представлять сообщение о Г. Форде.
Объяснять значение понятий и терминов: монополия,
урбанизация,
Вторая промышленная
революция;
демографический переход, пауперизм.
Характеризовать
предпосылки
возникновения,
разновидности и последствия деятельности монополий.
Рассказывать о развитии профсоюзного движения

29

Появление политических идеоло-гий.
Оформление
консервативных,
либеральных, радикальных политических партий и течений.
Распространение социалистических
идей; социалисты-утописты. Возникновение и распространение марксизма. Выступления рабочих.
Социальные и национальные движения в странах Европы.
Политическое развитие европейских
государств в XIX в. Демократизация. Деятельность парламентов.
Социальный
реформизм.
Роль
партий. Рабочее движение

в конце XIX – начале XX в. (численный рост; организационные формы; тактика движения).
Выделять характерные черты рабочего и профсоюзного
движения в США в сопоставлении с европейскими
странами.
Объяснять, кого называли социалистами-утопистами,
какие идеи они выдвигали.
Рассказывать о выступлениях фабричных рабочих в
странах Европы в первой половине XIX в. и их основных
требованиях.
Раскрывать значение понятий и терминов: конституционная монархия, социальный реформизм, пролетариат, профсоюзы.
Объяснять причины подъема социальных и национальных движений в европейских странах в первой
половине XIX в.
Называть и характеризовать основные политические
течения, оформившиеся в XIX в., – консервативное,
либеральное, радикальное (социалистическое).
Рассказывать о возникновении и основных положениях
марксизма

Научные открытия и технические
изобретения в XIX – начале XX в.
Революция в физике. Достижения
естествознания и медицины. Развитие философии, психологии и социологии.
Распространение образования.
Художественная культура в XIX –
начале XX в. Эволюция стилей в
литературе, живописи: классицизм,

Характеризовать развитие науки в XIX – начале ХХ в,
выделяя: а) открытия в классических науках; б) появление новых наук.
Составлять сообщения об ученых XIX – начала ХХ в.,
внесших значительный вклад в историю науки (по
выбору).
Раскрывать, как изменилась система образования в
европейских странах и мире в целом на протяжении
XIX в.
Характеризовать ведущие художественные направления

30

романтизм,
реализм.
Импрессионизм. Модернизм. Смена стилей в
архитектуре. Музыкальное и театральное искусство. Рождение кинематографа. Деятели культуры: жизнь
и творчество

XIX в. – классицизм, романтизм, реализм, называть
произведения и их авторов.
Выявлять в произведениях литературы и искусства черты
принадлежности к тому или иному худо-жественному
стилю, объяснять, в чем они заключаются. Называть
значительные явления музыкального искусства XIX в.,
имена и произведения композиторов, вошедшие в
историю мировой культуры.
Объяснять значение понятий и терминов: Эволюционная теория, ядерная физика, хромосомная теория
наследственности; классицизм, романтизм, модерн,
экспрессионизм, авангардизм.
Рассказывать об изобретении кинематографа, высказывать суждение о значении этого вида искусства

Венская система международных
отношений.
Внешнеполитические
интересы великих держав и политика союзов в Европе. Восточный
вопрос. Колониальные захваты и
колониальные империи.
Старые и новые лидеры индустриального
мира.
Активизация
борьбы за передел мира. Формирование военно-политических блоков
великих держав. Первая Гаагская
мирная конференция (1899 г.). Международные конфликты и войны в
конце XIX – начале XX в. (испаноамериканская война, русско-японская
война,
боснийский
кризис).
Балканские войны

Объяснять значение понятий и терминов: Венская
система международных отношений, «восточный
вопрос», пентархия, Тройственный союз, Антанта.
Характеризовать место русско-турецких войн в международных отношениях XIX в.
Систематизировать информацию о формировании
военно-политических блоков великих держав в последней трети XIX – начале ХХ в. (участники, ключевые
события).
Объяснять, что вело к обострению международных противоречий в Европе и мире в конце XIX – начале ХХ в.
Раскрывать
значение первой
Гаагской
мирной
конференции (1899).
Систематизировать информацию о значительных
международных конфликтах и войнах в мире в конце XIX
– начале ХХ в., определять на этой основе общую
тенденцию развития международных отношений

31

1.2

Страны Европы
и Америки в первой
половине XIX в.:
трудный выбор пути

5

Политическое развитие европейских
стран в 1815–1840-е гг.
Великобритания: борьба за парламентскую реформу; чартизм.
Франция: Реставрация, Июльская
монархия, Вторая республика.
Политические и социально-экономические
особенности
развития
Германии, Италии, Центральной и
Юго-Восточной Европы. Италия.
Подъем борьбы за независимость
итальянских земель. Дж. Мадзини.
Дж. Гарибальди. Австрийская империя. «Система Меттерниха».
Нарастание освободительных движений.
Освобождение
Греции.
Европейские революции 1830 г. и
1848–1849 гг.
Соединенные Штаты Америки. Север
и Юг: экономика, социальные
отношения, политическая жизнь.
Проблема рабства; аболиционизм.
Гражданская война (1861–1865):
причины, участники, итоги. А. Линкольн

Составлять характеристику движения чартизма в Великобритании (участники, основные требования, действия,
итоги).
Объяснять содержание понятий и терминов: чартизм,
хлебные законы.
Систематизировать информацию о смене политических
режимов во Франции в 1820–1840-х гг.
Объяснять содержание понятий и терминов: Священный
союз, Реставрация, конституционная хартия.
Рассказывать о борьбе греческого народа за освобождение от османского владычества и ее итогах.
Объяснять, в чем заключались цели участников
социальных выступлений и освободительных движений
в европейских странах в 1820–1830-х гг.
Систематизировать информацию о революциях 1848–
1849 гг. в европейских странах (география революционных выступлений, их участники, основные требования революционных сил, ключевые события, итоги).
Анализировать
исторические
тексты (документы
политических движений, отрывки из работ историков)
и визуальные источники – извлекать информацию,
высказывать оценочные суждения и другое.
Объяснять, какие государства и на каких основаниях
претендовали на роль центра Германского союза, как во
главе процесса объединения встала Пруссия.
Объяснять содержание понятий и терминов: Таможенный
союз, бурши, карбонарии.
Рассказывать, привлекая информацию карты, о политическом положении итальянских земель в середине XIX в.
Объяснять, какие силы выступали за объединение

32

итальянских земель в XIX в., какие способы достижения
этой цели они использовали.
Рассказывать, привлекая информацию исторической
карты, о ходе борьбы за объединение Италии в 1850–1860е гг.
Характеризовать роль политических деятелей в создании единых национальных государств в Италии и
Германии, представлять сообщения о Дж. Мадзини, Дж.
Гарибальди (по выбору).
Объяснять содержание понятий и терминов: «Система
Меттерниха».
Раскрывать, привлекая информацию исторической карты,
особенности экономического развития Севера и Юга
США в первой половине XIX в.
Рассказывать, что привело к обострению противоречий
между северными и южными штатами в середине 1850х – начале 1860-х гг.
Объяснять значение понятий и терминов: фронтир,
гомстед-акт, плантационное хозяйство, аболиционисты.
Систематизировать информацию о гражданской войне
в США (хронологические рамки; участники, их цели;
ключевые события; итоги войны).
Объяснять причины победы северян в гражданской войне.
Представлять сообщение об одном из известных
политиков, военных деятелей времен гражданской войны
(по выбору)

1.3

Страны Запада
в конце XIX – начале
XX в.: расцвет в тени
катастрофы

6

Великобритания в Викторианскую
эпоху. «Мастерская мира». Рабочее
движение. Политические и социальные реформы. Британская колониальная империя; доминионы

Составлять характеристику Викторианской эпохи
(хронологические рамки; личность монарха; система
управления; общественные ценности; социальные
проблемы и способы их решения).
Объяснять, привлекая информацию исторической
33

карты, на чем основывалось определение Англии в XIX
в. как «мастерской мира».
Характеризовать содержание основных политических и
социальных реформ, проведенных в Англии во второй
половине XIX – начале XX в., высказывать оценку их
значения.
Объяснять содержание понятий и терминов: тредюнион, гомруль, доминион
Франция. Империя Наполеона III:
внутренняя и внешняя политика.
Активизация
колониальной
экспансии. Франко-германская война
1870–1871 гг. Парижская коммуна.
Третья республика

Объяснять содержание понятий и терминов: Бонапартизм, Парижская коммуна.
Рассказывать о внутренней и внешней политике
Наполеона III.
Систематизировать информацию о франко-германской
войне (причины; соотношение сил; ключевые события;
итоги).
Представлять характеристику Парижской коммуны в
сопоставлении с другими социальными выступле-ниями
во Франции XIX в.

Германия. Движение за объединение
германских государств. О. Бисмарк.
Северогерманский союз. Провозглашение
Германской
империи.
Социальная политика. Включение
империи в систему внешнеполитических союзов и колониальные
захваты

Объяснять содержание понятий и терминов: кайзер,
канцлер, бундесрат, рейхстаг, Культуркампф.
Рассказывать об обстоятельствах провозглашения
Германской империи (1871), давать оценку этому
событию.
Сравнивать процессы создания единых государств в Италии и Германии, выявляя особенности каждой страны.
Характеризовать роль политических деятелей в создании единых национальных государств в Италии
и Германии, представлять сообщение о О. фон Бисмарке

Италия. Образование единого государства. К. Кавур. Король Виктор

Объяснять
содержание
понятий
и
терминов:
Рисорджименто, ирредентизм, «ватиканский пленник»,
34

1.4

Азия, Африка
и Латинская Америка
в XIX – начале XX в.

5

Эммануил II. «Эра Джолитти».
Международное положение Италии

проблема юга.
Характеризовать обстоятельства и значение образования единого итальянского государства.
Называть направления реформ Дж. Джолитти

Страны Центральной и Юго-Восточной Европы во второй половине
XIX – начале XX в. Габсбургская
империя: экономическое и политическое
развитие,
положение
народов, национальные движения.
Провозглашение
дуалистической
Австро-Венгерской монархии (1867).
Югославянские народы: борьба за
освобождение
от
османского
господства. Русско-турецкая война
1877–1878 гг., ее итоги.

Рассказывать о положении народов в многонациональной Габсбургской монархии во второй половине XIX
в., о характере национальных движений. Объяс-нять
причины и значение провозглашения в 1867 г. двуединого
австро-венгерского государства.
Рассказывать о положении балканских народов в
составе Османской империи, их борьбе за неза-висимость.
Характеризовать с привлечением материала из курса
отечественной истории ход и итоги Русско-турецкой
войны 1877–1878 гг., ее значение для обретения
балканскими народами независимости.
Объяснять содержание понятий и терминов: «общие
дела», рейхстаг

США в конце XIX – начале XX в.
Промышленный рост в конце XIX в.
Восстановление Юга. Монополии.
Внешняя политика. Т. Рузвельт

Объяснять
содержание
понятий
и
терминов:
Реконструкция, черные кодексы, сегрегация.
Характеризовать особенности развития США в конце
XIX – начале XX в.
Объяснять причины борьбы общественных организаций с монополиями.
Характеризовать деятельность Т. Рузвельта

Османская
империя.
Политика
Танзимата. Принятие конституции.
Младотурецкая революция 1908–
1909 гг.

Объяснять, с какими внутренними и внешнеполитическими проблемами столкнулась Османская
империя в XIX в.
Систематизировать информацию о реформах, проводившихся в Османской империи в XIX в. (содержание

35

и итоги преобразований).
Раскрывать
предпосылки
возникновения,
состав
участников и цели движении младотурок.
Представлять характеристику младотурецкой револю-ции
1908–1909 гг. (причины; участники; задачи; ключевые
события; итоги).
Объяснять содержание понятий и терминов: Танзимат,
садразам, «Большая игра»
Иран во второй половине XIX – Рассказывать о ходе и итогах революции 1905–1911 гг.
начале XX в. Революция 1905–1911 гг. в Иране
в Иране
Индия.
Колониальный
режим.
Индийское национальное движение.
Восстание
сипаев
(1857–1859).
Объявление
Индии
владением
британской короны. Политическое
развитие Индии во второй половине
XIX
в.
Создание
Индийского
национального конгресса. Б. Тилак,
М.К. Ганди.
Афганистан в XIX в.

Характеризовать британское колониальное управление
Индией, его последствия для страны.
Объяснять содержание понятий и терминов: каста, сипаи.
Рассказывать о восстании сипаев, высказывать оценку его
значения.
Представлять характеристику Индийского национального конгресса (время основания; состав, лидеры;
программные задачи; тактика).
Составлять сообщения о руководителях национального
движения Б. Тилаке и М. Ганди, объяснять, чем различалась предлагавшаяся ими тактика освободительной
борьбы.
Раскрывать сущность англо-русских интересов в Афганистане

Китай. Империя Цин. «Опиумные
войны». Восстание тайпинов. «Открытие» Китая. Политика «самоусиления».
Восстание
«ихэтуаней».
Революция 1911–1913 гг. Сунь Ятсен

Систематизировать информацию об «опиумных войнах»
(причины, годы, участники, ключевые события, итоги),
высказывать суждение о характере этих войн со стороны
западных держав и со стороны Китая.

36

Рассказывать о восстании тайпинов.
Объяснять значение понятий и терминов: концессия,
доктрина «открытых дверей».
Рассказывать о причинах, событиях и последствиях
восстания «ихэтуаней».
Представлять характеристику китайской революции
1911–1913 гг. (причины; участники; цели; ключевые
события; итоги).
Составлять сообщение о Сунь Ятсене
Япония. Реформы эпохи Тэмпо.
«Открытие» Японии. Реставрация
Мэйдзи. Введение конституции.
Модернизация в экономике и социальных отношениях. Переход к
политике завоеваний

Характеризовать последствия режима самоизоляции,
существовавшего в Японии на протяжении нескольких
столетий.
Рассказывать, когда и как западные державы осуществили «открытие» Японии.
Систематизировать информацию об основных преобразованиях эпохи Мэйдзи в разных сферах
(политическое устройство, экономика, социальные
отношения, образование, армия) и высказывать оценку их
значения.
Подготавливать сообщение об императоре Муцухито.
Характеризовать, привлекая информацию исторической карты, внешнюю политику Японии в конце XIX –
начале ХХ в. (в том числе причины, ход и итоги Русскояпонской войны 1904–1905 гг.).
Объяснять
содержание
понятий
и
терминов:
«Опиумная война», Ихэтуань

Завершение колониального раздела
мира. Колониальные порядки и традиционные общественные отношения в странах Африки. Выступления

Показывать на исторической карте крупнейшие
государства-метрополии и их колониальные владения в
конце XIX в.
Объяснять, как различалось положение стран,

37

Итого по разделу, курсу

против колонизаторов. Англо-бурская война

определявшихся понятиями «колония», «доминион»,
«сфера влияния», приводить примеры.
Рассказывать, используя карту, о борьбе ведущих
европейских держав за колониальные владения в XIX в., о
включении ряда государств в конце XIX – начале ХХ в. в
борьбу за передел мира.
Характеризовать отношение жителей колоний к политике метрополий, приводить примеры.
Рассказывать о выступлениях народов Африки против
колонизаторов в XIX – начале ХХ в. Рассказывать о
причинах, участниках, ключевых событиях и итогах
Англо-бурской войны.
Объяснять содержание понятий и терминов: «Схватка
за Африку», эффективная оккупация

Влияние США на страны Латинской
Америки. Традиционные отношения;
латифундизм.
Проблемы
модернизации. Мексиканская революция 1910–1917 гг.: участники,
итоги, значение

Высказывать и обосновывать суждение о направленности политики США в отношении латиноамериканских государств в XIX в.
Характеризовать уровень социально-экономического
развития латиноамериканских стран в конце XIX – начале
ХХ в., объяснять, в чем заключались трудности
модернизации в регионе.
Раскрывать значение понятий и терминов: латифундия,
каудильо.
Систематизировать информацию о Мексиканской революции 1910–1917 гг. (причины; задачи; участники;
ключевые события; итоги), объяснять, в чем состояло
значение революции.
Объяснять содержание понятий и терминов: каудильизм,
панамериканизм

23

38

КУРС «ИСТОРИЯ РОССИИ. XIX – НАЧАЛО XX в. (1825–1913 гг.)»
Раздел 2. История России. Российская империя во второй четверти XIX – начале XX в.
2.1

Введение

1

Введение

2.2

Политика
правительства
Николая I

9

Внутренняя политика Николая I.
Реформаторские и консервативные
тенденции в политике Николая I.
Экономическая политика в условиях
политического консерватизма. Сословная
структура
российского
общества. Крепостное хозяйство.
Промышленный переворот и его
особенности в России. Начало
железнодорожного
строительства.
Москва и Санкт-Петербург. Города
как административные, торговые и
промышленные центры.
Государственная
регламентация
общественной жизни: централизация
управления,
политическая
полиция,
кодификация
законов,
цензура, попечительство об образовании. «Триада» С. Уварова. Крестьянский вопрос. Реформа государственных крестьян П.Д. Киселева
1837–1841 гг. Финансовая реформа Е.
Канкрина. Формирование профессиональной бюрократии.
Национальная политика и межнациональные отношения. Многообразие
культур
и
религий

Составлять исторический портрет Николая I.
Систематизировать информацию о централизации
управления и регламентации общественной жизни
в правление Николая I (в форме таблицы, тезисов).
Объяснять значение понятий и терминов: кодификация,
акция, инвентари, цензура.
Давать оценку деятельности М.М. Сперанского,
П.Д. Киселева, Е.Ф. Канкрина.
Раскрывать смысл положений доктрины официальной
народности и ее роль в общественной жизни.
Раскрывать основные черты крепостного хозяйства во
второй четверти XIX в., объяснять его неэффективность.
Характеризовать экономическое развитие России в
первой половине XIX в., привлекая информацию
исторической карты.
Раскрывать особенности промышленного переворота в
России в сопоставлении со странами Западной Европы (в
форме сопоставительной таблицы).
Рассказывать, привлекая информацию исторической
карты, о народах России в первой половине XIX в.
Раскрывать роль традиционных конфессий в российском обществе в первой половине XIX в.
Характеризовать национальную политику центральной
власти в первой половине XIX в.
Представлять сообщения о развитии культуры народов
России в первой половине XIX в. (в том числе

39

Российской империи. Православная
церковь и основные конфессии
(католичество, протестантство, ислам,
иудаизм, буддизм). Конфликты и
сотрудничество между народами.
Борьба с сепаратизмом. Особенности административного управления на окраинах империи. Царство
Польское и ликвидация его автономии. Кавказская война. Движение
Шамиля.
Внешняя
политика.
Восточный
вопрос: русско-иранская (1826–1828
гг.) и русско-турецкая войны (1827–
1828 гг.). Польское восстание (1830–
1831 гг.). «Священный союз». Россия
и революции в Европе.
Распад
Венской системы. Крымская война
как противостояние России и Запада.
Героическая оборона Севастополя.
Парижский мир 1856 г. Общественная
жизнь
в
1830–1850-е гг. Роль
литературы, печати, университетов в
формировании
неза-висимого
общественного мнения. П. Чаадаев.
Славянофилы
и
западники,
зарождение
социалистической
мысли. Формирование теории русского социализма. А.И. Герцен. Петрашевцы. Россия и Европа как центральный пункт общественных дебатов

на региональном материале).
Раскрывать значение понятий: кодификация, акция,
инвентари; автономия, инородец; имам, имамат,
мюридизм, наиб; Восточный вопрос; бастион.
Систематизировать информацию о внешней политике
России во второй четверти XIX в. (в форме таблицы).
Характеризовать причины, этапы, ключевые события
Крымской войны.
Рассказывать об участниках обороны Севастополя.
Излагать условия Парижского мира, объяснять
значение итогов Крымской войны для международного
положения России, обстановки в стране.
Характеризовать направления общественной мысли
в 1830–1850-е гг., называть их представителей.
Раскрывать значение понятий: западники, консерватизм, либерализм, «русский социализм», славянофилы,
социализм.
Составлять
исторические
портреты
деятелей
общественного движения России этого периода.
Давать сопоставительную характеристику взглядов
западников и славянофилов на пути развития России,
выявлять общие черты и различия

40

2.3

Культурное
пространство империи
в первой половине
XIX в.

5

Культура повседневности: жизнь в
городе и в усадьбе. Просвещение и
наука.
Национальные
корни
отечественной культуры и зарубежные влияния. Система образования. Развитие науки и техники.
Географические экспедиции. Открытие Антарктиды. Учреждение
Русского географического общест-ва.
Государственная политика в области
культуры. Золотой век русской
литературы (А.С. Пушкин, М.Ю.
Лермонтов,
Н.В. Гоголь,
В.Г.
Белинский). Публицистика.
Основные стили в художественной
культуре: романтизм, классицизм,
реализм. Ампир как стиль империи.
Формирование русской музыкальной школы. Театр, живопись,
архитектура. Народная культура

Характеризовать основные стили и направления
российской художественной культуры, достижения
театрального и музыкального искусства, литературы в
первой половине XIX в.
Раскрывать значение понятий: гимназия, приходское
чилище, уездное училище, золотой век русской культуры,
реализм, романтизм, ампир, эклектизм.
Составлять описание памятников культуры первой
половины XIX в. (в том числе находящихся в своем
регионе), распознавать в них черты конкретных
художественных стилей.
Участвовать в подготовке проектов, посвященных
достижениям и творчеству выдающихся представителей науки и культуры России первой половины
XIX в.
Показывать
на
карте
маршруты
российских
географических экспедиций первой половины XIX в.,
объяснять, в чем состояло их значение.
Характеризовать развитие системы образования в
России в первой половине XIX в.
Высказывать и обосновывать суждения о российской
культуре как части европейской и мировой культуры,
давать оценку вкладу российской культуры в мировую
культуру

2.4

Социальная
и правовая
модернизация страны
при Александре II

6

Великие реформы 1860–1870-х гг.
Крестьянская реформа 1861 г. и ее
последствия. Крестьянская община.
Земская и городская реформы.
Становление общественного самоуправления. Судебная реформа и
развитие правового сознания.

Характеризовать предпосылки отмены крепостного
права.
Называть основные положения крестьянской, земской,
городской, судебной, военной реформ.
Проводить анализ Положения о крестьянах, вышедших из
крепостной зависимости, устанавливать, чьи интересы
оно в большей мере защищало.

41

2.5

Россия
в 1880–1890-х гг.

4

Военные реформы. Утверждение
начал всесословности в правовом
строе страны. Конституционный
вопрос.
Социально-экономическое
развитие страны в пореформенный
период.
Многовекторность внешней политики
империи.
Присоединение
Средней Азии. Россия и Балканы.
Русско-турецкая война 1877–1878 гг.
Россия на Дальнем Востоке

Приводить оценки характера и значения реформ 1860–
1870-х гг., излагаемые в учебной литературе, высказывать
и обосновывать свою оценку.
Раскрывать значение понятий: редакционные комиссии,
временнообязанные крестьяне, выкупные платежи,
отрезки, мировые посредники, земства, городские управы,
мировой суд, волостной сход, сельский сход; буржуазия,
Государственный банк, пролетариат, промышленные
районы, стачка, всеобщая воинская повинность, гласные
городские думы, городские управы, земства мировой суд,
окружной суд, присяжные заседатели, состязательность
сторон; «Союз трех императоров».
Составлять характеристику (исторический портрет)
Александра II.
Характеризовать, используя карту, основные цели и
направления внешней политики России, рассказывать о
военных кампаниях второй половины XIX в.
Раскрывать отношение россиян к освободительной
борьбе балканских народов (на основе источников,
литературных произведений).
Давать оценку значения русско-турецкой войны 1877–
1878 гг. в контексте освободительной борьбы народов
против османского ига и мировой политики

«Народное самодержавие» Александра III. Идеология самобытного
развития России. Реформы и контрреформы. Политика консервативной
стабилизации. Местное самоуправление и самодержавие. Права
университетов и попечителей.

Составлять характеристику (исторический портрет)
Александра III.
Сопоставлять внутреннюю политику Александра II и
Александра III, выявляя основные различия.
Раскрывать значение понятий: «политика консервативной стабильности», «контрреформы»; акциз,
урбанизация; таможенная война, Тройственный союз.

42

2.6

Культурное
пространство империи
во второй половине
XIX в.

4

Печать и цензура. Экономическая
модернизация, усиление государственного регулирования экономики. Форсированное развитие промышленности. Финансовая поли-тика.
Сельское хозяйство и промышленность.
Особенности
аграрной
политики
при Александре
III:
традиции и новации. Общинное
землевладение
и
крестьянское
хозяйство. Взаимозависимость помещичьего и крестьянского хозяйств. Помещичье «оскудение».
Социальные типы крестьян и помещиков. Дворяне-предприниматели.
Индустриализация и урбанизация.
Железные дороги и их роль в экономической и социальной модернизации. Миграции сельского населения в города. Рабочий вопрос и его
особенности в России.
Основные сферы и направления
внешнеполитических
интересов.
Упрочение статуса великой державы.
Освоение
государствен-ной
территории

Характеризовать экономическую политику государства в
царствование Александра III.
Давать оценку итогам внешней политики Александра III,
характеризовать международное положение России в
конце его царствования.
Рассказывать о положении и образе жизни сословий
и социальных групп российского общества во второй
половине XIX в. на основе письменных, визуальных
и других источников.
Характеризовать традиционные черты и новые явления в
развитии пореформенного сельского хозяйства.
Рассказывать о развитии промышленности, городов,
транспорта и связи в пореформенной России.
Раскрывать сущность рабочего вопроса и особенности
положения пролетариата в России

Культура и быт народов России во
второй половине XIX в. Рост
образования
и
распространение
грамотности. Развитие городской

Раскрывать предпосылки подъема науки и культуры
России во второй половине XIX в. (в виде тезисов).
Характеризовать
достижения
российской
науки
и культуры во второй половине XIX в., их место
43

2.7

Этнокультурный
облик империи

2

культуры.
Появление
массовой
печати. Роль печатного слова в
формировании
общественного
мнения.
Развитие
национальной
научной школы и ее вклад в мировое
научное знание. Достижения российской науки. Общественная значимость художественной культуры.
Литература: Ф.М. Достоевский, Л.Н.
Толстой, С.Е. Салтыков-Щед-рин,
Ф.И. Тютчев, А.Н. Островский, А.П.
Чехов и другие. Живопись. Музыка.
Театр.
Архитектура
и
градостроительство.
Технический прогресс и перемены в
повседневной жизни. Развитие транспорта, связи. Жизнь и быт сословий

в мировой культуре.
Раскрывать значение понятий: критический реализм,
русский стиль.
Участвовать в подготовке проектов, посвященных
деятельности выдающихся представителей художественной и научной интеллигенции во второй половине XIX
в. (по выбору).
Составлять описание памятников архитектуры второй
половины XIX в. (в том числе на региональном
материале).
Показывать на конкретных примерах, в чем проявлялась
общественная
значимость
произведений
художественной культуры в России во второй половине
XIX в.
Объяснять феномен российской интеллигенции второй
половины XIX в. (эссе)

Национальная политика самодержавия. Национальный вопрос в
Европе и в России: общее и
особенности. Национальные движения народов России. Укрепление
автономии Финляндии. Польское
восстание 1863 г. Прибалтика.
Еврейский
вопрос.
Поволжье.
Северный Кавказ и Закавказье.
Завершение
Кавказской
войны.
Север, Сибирь, Дальний Восток.
Средняя Азия.
Взаимодействие
национальных
культур и народов

Показывать на карте основные регионы Российской
империи конца XIX в., рассказывать об их населении.
Представлять сообщение (презентацию) о положении
и культурных традициях народов России.
Раскрывать
причины
возникновения
и
цели
национальных движений во второй половине XIX в.
Раскрывать значение понятия: национализм.
Приводить
примеры
взаимодействия
народов,
взаимовлияния национальных культур

44

2.8

Общественная жизнь
и общественное
движение

4

Рост общественной самодеятельности. Расширение публичной сферы
(общественное
самоуправление,
печать, образование, суд). Феномен
интеллигенции. Общественные организации. Благотворительность и
меценатство. С. Мамонтов. С.
Морозов. Студенческое движение.
Рабочее
движение.
Женское
движение.
Идейные течения и общественное
движение. Влияние позитивизма,
дарвинизма, марксизма и других
направлений европейской общественной
мысли.
Консервативная
мысль. Национализм. Либерализм и
его особенности в России. Русский
социализм.
Русский
анархизм.
Народничество и его эволюция.
Народнические кружки: идеология и
практика. Н.Я. Данилевский. К.Н.
Леонтьев.
М.Н.
Катков.
К.П.
Победоносцев.
М.А.
Бакунин.
Основные
формы
политической
оппозиции:
земское
движение,
революционное подполье и эмиграция. Распространение марксизма и
формирование социал-демократии

Называть характерные черты общественной жизни 1860–
1890-х гг.
Характеризовать основные положения идеологии консерватизма, национализма, либерализма, социализма,
анархизма в России.
Составлять исторические портреты представителей
общественных течений.
Объяснять, в чем заключалась эволюция народнического движения в 1870–1880-х гг.
Рассказывать о распространении марксизма и формировании социал-демократии в России.
Раскрывать
значение
понятий:
интеллигенция,
меценатство;
анархизм,
гегемония,
марксизм,
народничество, «хождение в народ»

2.9

Россия на пороге XX в.

10

На пороге нового века: динамика
развития и противоречия.
Мир к началу XX в.: буржуазия,

Давать характеристику геополитического положения и
экономического развития России в начале XX в.,
привлекая информацию карты.
45

реформизм, технологическая революция. Территория и население
Российской империи. Демография,
социальная стратификация. Урбанизация и облик городов.
Модернизация.
Политический строй. Государственные символы. Новая социальная
структура. Формирование новых
социальных
страт.
Буржуазия.
Рабочие: социальная характеристика
и борьба за права. Средние город-ские
слои. Типы сельского земле-владения
и хозяйства. Помещики и крестьяне.
Экономический рост. Промышленное
развитие. Деятельность С.Ю. Витте.
Роль государства в экономике.
Новая география экономики. Отечественный и иностранный капитал,
его роль в индустриализации страны.
Россия
–
мировой
экспортер/
поставщик продовольствия. Аграрный вопрос.
Император Николай II и его
окружение.
Выработка
нового
политического курса. Общественное
движение. Положение женщины в
обществе.
Корректировка
национальной политики. Центр и
регионы. «Зубатовский социализм».

Сравнивать темпы и характер модернизации в России и в
других странах, объяснять, в чем заключались
особенности модернизации в России.
Раскрывать сущность аграрного вопроса в России в
начале XX в.
Сопоставлять
государственный,
политический,
социальный строй России в начале XX в. и европейских
государств, выявлять общие черты и различия.
Раскрывать
значение
понятий:
реформизм,
технологическая революция, Евразийская империя,
модернизация; инвестиции, монополия, картель, трест,
синдикат,
концерн;
«зубатовский
социализм»,
индивидуальный террор, большевики, меньшевики,
эсеры.
Составлять характеристику (исторический портрет)
Николая II.
Характеризовать положение и образ жизни разных
сословий и социальных групп в России в начале XX в.
(сообщение, презентация, эссе).
Проводить поиск источников об условиях жизни людей в
начале ХХ в. (в том числе материалов региональной
истории, семейных архивов).
Рассказывать о народах России, национальной политике
власти, национально-культурных движениях в конце
XIX – начале XX в.

46

Создание
первых
политических
партий.
Церковь
в
условиях
кризиса
имперской идеологии. Распространение светской этики и культуры
Россия в системе международных
отношений. Политика на Дальнем
Востоке. Русско-японская война
1904–1905 гг. Оборона Порт-Артура.
Цусимское сражение

Характеризовать задачи политики России на Дальнем
Востоке.
Раскрывать причины Русско-японской войны, планы
сторон, ход боевых действий, привлекая историческую
карту.
Давать оценку воздействию войны и ее итогов на
российское общество, используя информацию учебника
и источники.
Приводить примеры патриотического поведения россиян
в ходе боевых действий, высказывать свое отношение к
ним.
Называть основные положения Портсмутского мира

Первая российская революция 1905–
1907 гг. Начало парламентаризма в
России.
Предпосылки Первой российской
революции. Формы социальных протестов. Политический терроризм.
«Кровавое воскресенье» 9 января
1905 г. Выступления рабочих,
крестьян, средних городских слоев,
солдат и матросов. Всероссийская
октябрьская политическая стачка.
Манифест 17 октября 1905 г.
Формирование многопартийности.

Раскрывать причины революции 1905–1907 гг.
Рассказывать о начале, ключевых событиях, участниках
Первой российской революции.
Анализировать текст Манифеста 17 октября 1905 г.,
высказывать суждения о значении его основных положений.
Раскрывать значение понятий: «Кровавое воскресенье»,
Государственная дума, кадеты, октябристы, эсеры,
социал-демократы.
Характеризовать основные политические течения в
России начала XX в., выделять их существенные черты.
Давать оценку значения формирования многопар-тийной
системы в России.

47

Политические партии, массовые
движения и их лидеры. Советы и
профсоюзы. Декабрьское вооруженное восстание 1905 г. в Москве.
Особенности революционных выступлений в 1906–1907 гг.
Избирательный закон 11 декабря 1905
г. Избирательная кампания в I
Государственную думу. Основные
государственные
законы
23
апреля 1906 г. Деятельность I и II
Государственной думы

Систематизировать информацию об оформлении
политических партий в России (в виде таблицы).
Сопоставлять
Государственную
думу
и
представительные органы власти европейских государств
(структура, состав, полномочия).
Составлять характеристики лидеров партий, депутатов
Думы, государственных деятелей начала ХХ в. (в форме
сообщения, эссе – по выбору).
Излагать точки зрения историков на события революции
1905–1907 гг., действия ее участников, высказывать и
обосновывать свои суждения

П.А. Столыпин: программа системных реформ, масштаб и результаты.
Нарастание социальных противоречий. III и IV Государственная дума.
Идейно-политический
спектр.
Национальная политика. Общество и
власть после революции. Уроки
революции: политическая стабилизация и социальные преобразования.
Обострение международной обстановки. Блоковая система и участие в
ней России

Раскрывать
значение
понятий:
отруб,
хутор,
переселенческая политика, думская монархия.
Излагать оценки историками аграрной реформы П.А.
Столыпина.
Называть основные положения аграрной реформы,
характеризовать ее результаты.
Составлять характеристику (исторический портрет) П.А.
Столыпина.
Характеризовать политическую систему России после
революции 1905–1907 гг., место в ней Государственной
думы и Государственного совета.
Излагать оценки личности и деятельности Николая II,
приведенные в учебной литературе, объяснять, на чем они
основываются,
высказывать
и
аргументировать
собственную оценку его деятельности.
Систематизировать информацию об участии России в
формировании системы военных блоков и международных отношениях накануне Первой мировой войны
(в виде таблицы, тезисов)

48

Открытия российских ученых.
Достижения в науке и технике.
Открытия российских ученых.
Достижения в науке и технике.
Развитие русской философской
школы
(достижения
гуманитарных наук).
Развитие
народного
просвещения. Научные центры и
высшая школа в России.
Серебряный
век
российской
культуры. Новые явления в
художественной литературе и
искусстве.
Мировоззренческие
ценно
сти и стиль жизни. Литература
начала XX в. Живопись. «Мир
искусства».
Архитектура.
Скульптура.
Драматический
театр: традиции и новаторство.
Музыка. «Русские сезоны» в
Париже. Зарождение российского
кинематографа.
Физическая
культура и начало развития
массового спорта. Вклад России
начала XX в. в мировую культуру
Итого по разделу, курсу

45

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

68

Характеризовать основные стили и течения
литературы и искусства в России начала XX в.,
называть их крупнейших представителей, их
произведения.
Представлять
описание
памятников
художественной культуры начала ХХ в., определяя их
принадлежность к тому или иному стилю,
характерные черты (в том числе на региональном
материале).
Характеризовать место российской культуры начала
ХХ в. в европейской и мировой культуре.
Раскрывать содержание понятий: авангардизм,
акмеизм, модерн, модернизм, символизм, футуризм.
Участвовать в подготовке проектов, посвященных
выдающимся
представителям
науки,
литературы и искусства. Характеризовать вклад
российской науки начала XX в. в развитие мировой
науки, называть ученых и их достижения

49

9 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

Тема урока

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Изучение
с
учителем

Самостоятельное
изучение

1

Библиотека ЦОК
https://моиуроки.рф
История.РФ
https://histrf.ru/teacher/

1

Библиотека ЦОК
https://моиуроки.рф
История.РФ
https://histrf.ru/teacher/

1

1

Экономика делает
решающий рывок

2

Общество в
движении

3

"Великие
идеологии"

4

Путем реформ:
государство,
парламенты, партии

5

Наука и образование
в XIX в.: сила,
менявшая мир

1

1

Библиотека ЦОК
https://моиуроки.рф
История.РФ
https://histrf.ru/teacher/

1

Библиотека ЦОК
https://моиуроки.рф
История.РФ
https://histrf.ru/teacher/

1

6

Век художественных
исканий

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

1

1

Библиотека ЦОК
https://моиуроки.рф
История.РФ
https://histrf.ru/teacher/

1

Библиотека ЦОК
https://моиуроки.рф
История.РФ
https://histrf.ru/teacher/

1

1

50

7

Международные
отношения в XIX в.

8

Великобритания:
экономическое
лидерство и
политические
реформы

9

Франция и Южная
Европа: путями
революций

10

От Балтики до
Адриатики: время
раздробленности в
Германии и Италии

11

Центральная и ЮгоВосточная Европа:
империи и нации

12

США: "дом,
расколотый надвое"

13

Великобритания:
"мастерская мира"
сдает позиции

1

Библиотека ЦОК
https://моиуроки.рф
История.РФ
https://histrf.ru/teacher/

1

Библиотека ЦОК
https://моиуроки.рф
История.РФ
https://histrf.ru/teacher/

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://моиуроки.рф
История.РФ
https://histrf.ru/teacher/

1

Библиотека ЦОК
https://моиуроки.рф
История.РФ
https://histrf.ru/teacher/

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://моиуроки.рф
История.РФ
https://histrf.ru/teacher/

1

Библиотека ЦОК
https://моиуроки.рф
История.РФ
https://histrf.ru/teacher/

1

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://моиуроки.рф
История.РФ
https://histrf.ru/teacher/

51

14

Франция: Вторая
империя и Третья
республика

15

Германия: от
"железа и крови" к
"месту под солнцем"

16

Италия:
"запоздавшая нация"

17

Австро-Венгрия и
Балканы:
национальные
противоречия и
компромиссы

18

США:
"позолоченный век"

19

Османская империя
и Иран: на осколках
былого величия

20

Индия и
Афганистан:
подчинение и борьба

1

1

Библиотека ЦОК
https://моиуроки.рф
История.РФ
https://histrf.ru/teacher/

1

Библиотека ЦОК
https://моиуроки.рф
История.РФ
https://histrf.ru/teacher/

1

Библиотека ЦОК
https://моиуроки.рф
История.РФ
https://histrf.ru/teacher/

1

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://моиуроки.рф
История.РФ
https://histrf.ru/teacher/

1

Библиотека ЦОК
https://моиуроки.рф
История.РФ
https://histrf.ru/teacher/

1

1

Библиотека ЦОК
https://моиуроки.рф
История.РФ
https://histrf.ru/teacher/

1

Библиотека ЦОК
https://моиуроки.рф
История.РФ
https://histrf.ru/teacher/

1

1

52

21

Китай и Япония:
разные ответы на
вызовы
модернизации

22

Африка в XIX в.:
захваты и
эксплуатация

23

Латинская Америка:
нелегкий груз
независимости

24

25

26

27

Введение
Реформаторские и
консервативные
тенденции в
политике Николая I
Социальноэкономические
мероприятия
правительства
Николая I
Национальная
политика и
межнациональные
отношения

1

Библиотека ЦОК
https://моиуроки.рф
История.РФ
https://histrf.ru/teacher/

1

Библиотека ЦОК
https://моиуроки.рф
История.РФ
https://histrf.ru/teacher/

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://моиуроки.рф
История.РФ
https://histrf.ru/teacher/

1

Библиотека ЦОК
https://моиуроки.рф
История.РФ
https://histrf.ru/teacher/

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://моиуроки.рф
История.РФ
https://histrf.ru/teacher/

1

Библиотека ЦОК
https://моиуроки.рф
История.РФ
https://histrf.ru/teacher/

1

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://моиуроки.рф
История.РФ
https://histrf.ru/teacher/

53

28

Кавказская война

29

Внешняя политика
России в 1825 - 1852
гг.

30

Крымская война
(1853 - 1856)

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://моиуроки.рф
История.РФ
https://histrf.ru/teacher/

1

Библиотека ЦОК
https://моиуроки.рф
История.РФ
https://histrf.ru/teacher/

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://моиуроки.рф
История.РФ
https://histrf.ru/teacher/

1

Библиотека ЦОК
https://моиуроки.рф
История.РФ
https://histrf.ru/teacher/

1

31

Крымская война
(1853 - 1856)

32

Общественная жизнь
России в 1830 1850-х гг.

33

Урок повторения,
обобщения и
контроля по теме
"Политика
правительства
Николая I"

34

Изменения в быту в
первой половине
XIX в.

Библиотека ЦОК
https://моиуроки.рф
История.РФ
https://histrf.ru/teacher/

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://моиуроки.рф
История.РФ
https://histrf.ru/teacher/

1

Библиотека ЦОК
https://моиуроки.рф
История.РФ
https://histrf.ru/teacher/

1

54

35

Просвещение и
наука

36

Литература и
публицистика

37

Архитектура и
искусство

38

Урок повторения,
обобщения и
контроля по теме
"Культурное
пространство
империи в первой
половине XIX в."

39

Предпосылки и
разработка реформ в
России

1

Библиотека ЦОК
https://моиуроки.рф
История.РФ
https://histrf.ru/teacher/

1

Библиотека ЦОК
https://моиуроки.рф
История.РФ
https://histrf.ru/teacher/

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://моиуроки.рф
История.РФ
https://histrf.ru/teacher/

1

Библиотека ЦОК
https://моиуроки.рф
История.РФ
https://histrf.ru/teacher/

1

40

41

Крестьянская
реформа 1861 г., ее
значение и
последствия
Социальноэкономическое
развитие страны в

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://моиуроки.рф
История.РФ
https://histrf.ru/teacher/

1

Библиотека ЦОК
https://моиуроки.рф
История.РФ
https://histrf.ru/teacher/

1

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://моиуроки.рф
55

42

43

44

пореформенный
период

История.РФ
https://histrf.ru/teacher/

Реформы 1860 1870-х гг.

Библиотека ЦОК
https://моиуроки.рф
История.РФ
https://histrf.ru/teacher/

Внешняя политика
Александра II.
Русско-турецкая
война 1877 - 1878 гг.
Урок повторения,
обобщения и
контроля по теме
"Социальная и
правовая
модернизация
страны при
Александре II"

45

"Народное
самодержавие"
Александра III

46

Перемены в
экономике и
социальном строе

47

Внешняя политика
Александра III

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://моиуроки.рф
История.РФ
https://histrf.ru/teacher/

1

Библиотека ЦОК
https://моиуроки.рф
История.РФ
https://histrf.ru/teacher/

1

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://моиуроки.рф
История.РФ
https://histrf.ru/teacher/

1

Библиотека ЦОК
https://моиуроки.рф
История.РФ
https://histrf.ru/teacher/

1

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://моиуроки.рф
История.РФ
https://histrf.ru/teacher/
56

48

Урок повторения,
обобщения и
контроля по теме
"Россия в 1880 1890-х гг."

49

Достижения
российской науки и
образования

50

Русская культура
второй половины
XIX в. и ее
общественное
значение

51

Технический
прогресс и перемены
в повседневной
жизни народов
России во второй
половине XIX в.

52

Урок повторения,
обобщения и
контроля по теме
"Культурное
пространство
империи во второй
половине XIX в."

1

53

Основные регионы
империи и их роль в

1

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://моиуроки.рф
История.РФ
https://histrf.ru/teacher/

1

Библиотека ЦОК
https://моиуроки.рф
История.РФ
https://histrf.ru/teacher/

1

1

Библиотека ЦОК
https://моиуроки.рф
История.РФ
https://histrf.ru/teacher/

1

Библиотека ЦОК
https://моиуроки.рф
История.РФ
https://histrf.ru/teacher/

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://моиуроки.рф
История.РФ
https://histrf.ru/teacher/

1

1

Библиотека ЦОК
https://моиуроки.рф
57

жизни страны.
Национальные
движения и
национальная
политика

История.РФ
https://histrf.ru/teacher/

54

Взаимодействие
народов и
национальных
культур

55

Общественная жизнь
в 1860 - 1890-х гг.

56

Идейные течения и
общественное
движение

57

Идейные течения и
общественное
движение

58

Урок повторения,
обобщения и
контроля по теме
"Общественный путь
и общественное
движение"

1

59

Россия и мир на
рубеже XIX - XX вв.:

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://моиуроки.рф
История.РФ
https://histrf.ru/teacher/

1

Библиотека ЦОК
https://моиуроки.рф
История.РФ
https://histrf.ru/teacher/

1

Библиотека ЦОК
https://моиуроки.рф
История.РФ
https://histrf.ru/teacher/

1

1

Библиотека ЦОК
https://моиуроки.рф
История.РФ
https://histrf.ru/teacher/

1

1
1

Библиотека ЦОК
https://моиуроки.рф
История.РФ
https://histrf.ru/teacher/

1

1

Библиотека ЦОК
https://моиуроки.рф

58

60

61

62

63

динамика развития и
противоречия
Социальноэкономическое
развитие страны на
рубеже XIX - XX вв.
Николай II: начало
правления.
Политическое
развитие страны в
1894 - 1904 гг.
Внешняя политика
Николая II. Русскояпонская война 1904
- 1905 гг.
Первая российская
революция и
политические
реформы 1905 - 1907
гг.

64

Социальноэкономические
реформы П.
Столыпина

65

Политическое
развитие страны в
1907 - 1914 гг.

История.РФ
https://histrf.ru/teacher/

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://моиуроки.рф
История.РФ
https://histrf.ru/teacher/

1

Библиотека ЦОК
https://моиуроки.рф
История.РФ
https://histrf.ru/teacher/

1

Библиотека ЦОК
https://моиуроки.рф
История.РФ
https://histrf.ru/teacher/

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://моиуроки.рф
История.РФ
https://histrf.ru/teacher/

1

Библиотека ЦОК
https://моиуроки.рф
История.РФ
https://histrf.ru/teacher/

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://моиуроки.рф
История.РФ
https://histrf.ru/teacher/

59

66

Развитие науки и
народного
просвещения

67

Серебряный век
российской
культуры. Вклад
России в мировую
культуру

68

Урок итогового
повторения и
контроля

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

1

1

1

Библиотека ЦОК
https://моиуроки.рф
История.РФ
https://histrf.ru/teacher/

1

Библиотека ЦОК
https://моиуроки.рф
История.РФ
https://histrf.ru/teacher/

1

1

Библиотека ЦОК
https://моиуроки.рф
История.РФ
https://histrf.ru/teacher/

68

6

1

0

60

9 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1

1.1

1.2

1.3

1.4
2

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
Знание хронологии, работа с хронологией
Называть даты (хронологические границы) важнейших событий и
процессов отечественной и всеобщей истории XIX - начала XX в.;
выделять этапы (периоды) в развитии ключевых событий и
процессов
Выявлять синхронность (асинхронность) исторических процессов
отечественной и всеобщей истории XIX - начала XX в.
Определять последовательность событий, явлений, процессов
отечественной и всеобщей истории XIX - начала XX в., в том числе
на основе анализа причинно-следственных связей
Определять современников исторических событий, явлений,
процессов отечественной и всеобщей истории XIX - начала XX в.
Знание исторических фактов, работа с фактами

2.1

Характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты
важнейших событий отечественной и всеобщей истории XIX начала XX в.

2.2

Группировать, систематизировать факты по самостоятельно
определяемому признаку (хронологии, принадлежности к
историческим процессам, типологическим основаниям и другим),
составлять систематические таблицы

3

3.1

3.2

3.3

3.4
4
4.1

Работа с исторической картой
Выявлять и показывать на карте изменения, произошедшие в
результате значительных социально-экономических и политических
событий и процессов отечественной и всеобщей истории XIX начала XX в.
Определять на основе карты влияние географического фактора на
развитие различных сфер жизни страны (группы стран)
Характеризовать на основе исторической карты (схемы)
исторические события, явления, процессы отечественной и
всеобщей истории XIX - начала XX в.
Сопоставлять информацию, представленную на исторической карте
(схеме) по отечественной и всеобщей истории XIX - начала XX в., с
информацией из других источников
Работа с историческими источниками
Представлять в дополнение к известным ранее видам письменных
источников особенности таких материалов, как произведения

4.2

общественной мысли, газетная публицистика, программы
политических партий, статистические данные
Определять тип и вид источника (письменного, визуального)

4.3

Выявлять принадлежность источника определенному
социальной группе, общественному течению и другим

4.4

Извлекать, сопоставлять и систематизировать информацию о
событиях отечественной и всеобщей истории XIX - начала XX в. из
разных письменных, визуальных и вещественных источников

4.5

Различать в тексте письменных источников факты и интерпретации
событий прошлого

4.6

Представлять в дополнение к известным ранее видам письменных
источников особенности таких материалов, как произведения
общественной мысли, газетная публицистика, программы
политических партий, статистические данные

4.7

Соотносить извлеченную из исторического источника по
отечественной и всеобщей истории XIX - начала XX в. информацию
с информацией из других источников при изучении исторических
событий, явлений, процессов

4.8

Привлекать контекстную информацию при работе с историческими
источниками по отечественной и всеобщей истории XIX - начала XX
в.

4.9

Анализировать текстовые, визуальные источники исторической
информации по отечественной и всеобщей истории XIX - начала XX
в.

4.10

Представлять историческую информацию по отечественной и
всеобщей истории XIX - начала XX в. в виде таблиц, схем, диаграмм

5

5.1

5.2

5.3

6

лицу,

Историческое описание (реконструкция)
Представлять развернутый рассказ на основе самостоятельно
составленного плана об исторических событиях, явлениях,
процессах отечественной и всеобщей истории XIX - начала XX в. с
использованием визуальных материалов (устно, письменно в форме
короткого
эссе,
презентации),
демонстрируя
понимание
исторических явлений, процессов и знание необходимых фактов,
дат, исторических понятий
Составлять развернутую характеристику исторических личностей
XIX - начала XX в. с описанием и оценкой их деятельности
(сообщение, презентация, эссе)
Представлять
описание
памятников
материальной
и
художественной культуры изучаемой эпохи, их назначения,
использованных при их создании технических и художественных
приемов и другое
Анализ, объяснение исторических событий, явлений

6.1

6.2

6.3

6.4

6.5
7

7.1

7.2

7.3

7.4

8

Раскрывать существенные черты и характерные признаки
исторических событий, явлений, процессов
Объяснять смысл ключевых понятий, относящихся к данной эпохе
отечественной и всеобщей истории; соотносить общие понятия и
факты
Объяснять причины и следствия важнейших событий, явлений,
процессов отечественной и всеобщей истории XIX - начала XX в.
(выявлять в историческом тексте суждения о причинах и следствиях
событий, систематизировать объяснение причин и следствий
событий, представленное в нескольких текстах, определять и
объяснять свое отношение к существующим трактовкам причин и
следствий исторических событий); характеризовать итоги и
историческое значение событий
Проводить сопоставление однотипных событий, явлений и
процессов отечественной и всеобщей истории XIX - начала XX в.
(указывать повторяющиеся черты исторических ситуаций, выделять
черты сходства и различия, раскрывать, чем объяснялось
своеобразие ситуаций в России, других странах)
Выявлять особенности развития культуры, быта и нравов народов
отечественной и всеобщей истории XIX - начала XX в.
Рассмотрение исторических версий и оценок, определение своего
отношения к наиболее значимым событиям и личностям прошлого
Сопоставлять высказывания историков, содержащие разные мнения
по спорным вопросам отечественной и всеобщей истории XIX начала XX в., объяснять, что могло лежать в их основе
Оценивать степень убедительности предложенных точек зрения,
формулировать и аргументировать свое мнение
Объяснять, какими ценностями руководствовались люди в
рассматриваемую эпоху (на примерах конкретных ситуаций,
персоналий), выражать свое отношение к ним
Определять и аргументировать собственную или предложенную
точку зрения на события и личностей отечественной и всеобщей
истории XIX - начала XX в. с использованием фактического
материала, в том числе используя источники разных типов
Применение исторических знаний

8.1

Распознавать в окружающей среде, в том числе в родном населенном
пункте, регионе памятники материальной и художественной
культуры XIX - начала XX в., объяснять, в чем заключалось их
значение для времени их создания и для современного общества

8.2

Выполнять учебные проекты по отечественной и всеобщей истории
XIX - начала XX в. (в том числе на региональном материале)

8.3

8.4

8.5

Объяснять, в чем состоит наследие истории XIX - начала XX в. для
России, других стран мира, высказывать и аргументировать свое
отношение к культурному наследию в общественных обсуждениях
Использовать исторические понятия для решения учебных и
практических задач
Осуществлять поиск исторической информации по отечественной и
всеобщей истории XIX - начала XX в. в справочной литературе, сети
Интернет для решения познавательных задач, оценивать полноту и
верифицированность информации

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
• История. Всеобщая история. История Древнего мира: 5-й класс: учебник
Мединский В.Р., Чубарьян А.О. Акционерное общество «Издательство
«Просвещение»
• История. Всеобщая история. История Нового времени, конец XV –
XVII в.:7-й класс: учебник Мединский В.Р., Чубарьян А.О. Акционерное
общество «Издательство «Просвещение»
• История. Всеобщая история. История Нового времени, XIX – начало
XX в.: 9-й класс: учебник Мединский В.Р., Чубарьян А.О. Акционерное
общество «Издательство «Просвещение»
• История. Всеобщая история. История Нового времени, XVIII – начало
XIX в.: 8-й класс: учебник Мединский В.Р., Чубарьян А.О. Акционерное
общество «Издательство «Просвещение»
• История. Всеобщая история. История Средних веков: 6-й класс:
учебник Мединский В.Р., Чубарьян А.О. Акционерное общество
«Издательство «Просвещение»
• История. История России, 1825 – 1914 гг.: 9-й класс: учебник
Мединский В.Р., Торкунов А.В. Акционерное общество «Издательство
«Просвещение»
• История. История России, IX – начало XVI в.: 6-й класс: учебник"
Мединский В.Р., Торкунов А.В. Акционерное общество «Издательство
«Просвещение»
• История. История России, XVI – XVII вв.: 7-й класс: учебник
Мединский В.Р., Торкунов А.В. Акционерное общество «Издательство
«Просвещение»
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
 Информационно-методическое письмо об особенностях преподавания
учебного предмета «История» в 2025/2026 учебном году
https://edsoo.ru/wp-content/uploads/2025/09/istoriya.pdf
 Методическое пособие. Дифференциация и вариативность при
изучении отдельных тем на уроках истории, географии,
обществознания (2025 г.) https://edsoo.ru/wpcontent/uploads/2026/04/mp_dif_i-var_itog_260407_075822-1.pdf
 Методические рекомендации. Историческое просвещение
общеобразовательных организациях (2025 г.) https://edsoo.ru/wpcontent/uploads/2026/01/mr_istor-prosv.pdf
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ
ИНТЕРНЕТ

 Библиотека ЦОК https://моиуроки.рф
 История.РФ https://histrf.ru/teacher/