ДООП Шахматы 2025-2026

Зуев
Андрей
Виктор
ович

Подписано
цифровой
подписью:
Зуев Андрей
Викторович
Дата:
2025.08.02
15:05:31
+04'00'

СОДЕРЖАНИЕ

Комплекс основных характеристик программы

3-17

1.1.

Пояснительная записка

1.2.

Цель и задачи программы

1.3.

Планируемые результаты

1.4.

Учебный план

1.5.

Содержание учебного плана

Комплекс организационно-педагогических условий

17-25

2.1.

Календарный учебный график

2.2.

Условия реализации программы

2.3.

Формы аттестации/контроля

2.4.

Оценочные материалы

2.5.

Методическое обеспечение программы

2.6.

Воспитательный компонент

Список литературы

Приложения

26-27

I. Пояснительная записка
Программа

«Шахматы»

общеразвивающей

является

программой

модифицированной

физкультурно

спортивной

дополнительной
направленности.

Предназначена для обучения детей 7-18 лет.
Программа разработана на основе:
1.

Федеральный Закон Российской Федерации от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ

«Об образовании в Российской Федерации» (ст.2, ст.15, ст.16, ст.17, ст.75, ст.79);
2.

Приказ Министерства просвещения РФ от 29.12.2022 № 273 «Об утверждении

Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным
общеобразовательным программам»;
3.

Распоряжение правительства Российской Федерации от 31 марта 2022 г. №678-р

«Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года»
4.

Методические

рекомендации

по

проектированию

дополнительных

общеразвивающих программ №09-3242 от 18.11.2015
5.

Постановление главного государственного санитарного врача РФ №28 от

28.09.2020 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20
«Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения,
отдыха и оздоровления детей и молодежи»
Нормативные документы, регулирующие использование электронного обучения и
дистанционных технологий:
6.

Приказ Министерства образования и науки РФ от 23.08.2017 года №816

«Порядок применения организациями, осуществляющих образовательную деятельность
электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации
образовательных программ»;
7.

Письмо

Министерства

24.04.2020.№2822

образования

Методические

рекомендации

науки
«О

Самарйской
реализации

области

от

дополнительных

общеобразовательных программ с применением электронного обучения и дистанционных
образовательных технологий»
Локальные акты ОО :
8.

Устав ЧОУ «Самарская классическая гимназия Кириллица»;

Положение

порядке

проведения
3

промежуточной

аттестации

обучающихся и осуществления текущего контроля успеваемости;
10.

Положение о порядке приёма, отчисления;

11.

Правила внутреннего распорядка обучающихся

12.

Положение

порядке

обработки

персональныхданных

обучающихся в ЧОУ «Самарская классическая гимназия Кириллица»;
13.

Положение о дистанционном обучении обучающихся внутреннего ЧОУ

«Самарская классическая гимназия Кириллица»;
;Актуальность данной программы обусловлено наличием у учащихся стремления к
всевозможным играм и состязаниям, связанным с некими переживаниями,
ситуациями,

преодолением

трудностей, достижением

успеха.

новыми

Удовлетворению

перечисленных потребностей в
полной мере может содействовать игра в шахматы. Кроме этого, данная программа
позволяет нивелировать фактор родительской неосведомленности относительно пользы
игры в шахматы, помочь ребенку познакомиться с предметом, выявить и поддержать
талантливых учащихся.
Актуальность состоит в том, что стратегические модели и концепции, усваиваемые
игроками в процессе обучения игре в шахматы, имеют не абстрактное, а прямое
применение в таких областях, как бизнес, экономика и управление.
Занятия по данной программе способствуют сохранению физического и психического
здоровья учащегося, его успешности и адаптации в обществе, помогают наиболее полно
раскрыть свои возможности, инициативность, способность творчески мыслить и находить
нестандартные решения.
Новизна программы заключается в том, что она учитывает специфику дополнительного
образования и охватывает значительно больше желающих заниматься этим видом спорта,
предъявляя посильные требования в процессе обучения. Она дает возможность заняться
шахматами с «нуля», а также внимание к вопросу, всестороннего подхода к воспитанию
гармоничного человека.

Отличительные особенности данной программы. Дополнительная общеразвивающая
программа «Шахматы» разработана для детей, которые имеют разные стартовые
способности, а процесс обучения раскрывает образовательный потенциал каждого ребёнка.
Педагогическая целесообразность данной программы состоит в том, что она
направлена на организацию содержательного досуга учащихся, удовлетворение их
потребностей в активных формах познавательной деятельности.
Игра в шахматы развивает наглядно-образное мышление, способствует зарождению
логического мышления, воспитывает усидчивость, вдумчивость, целеустремленность,
вырабатывает в человеке ряд необходимых и требуемых в обществе качеств: волю,
выносливость, терпение, способность к концентрации внимания, смелость, расчет, умение
быстро и правильно принимать решения в меняющейся обстановке и т.д.Шахматы,
сочетающие в себе также элементы науки и искусства, могут вырабатывать в учащихся эти
черты более эффективно, чем другие виды спорта. Формирование этих качеств нуждается,
безусловно, в мотивации, а в шахматах любое поражение и извлеченные из него уроки
способны создать у ребенка сильнейшую мотивацию к выработке у себя определенных
свойств характера
Инновационность

программы

состоит

использовании

авторских

сценариев.

Программа насыщена различными интеллектуальными заданиями, в ходе которых
учащиеся

пополнят

свой

словарный

запас.

Предлагаемая

дополнительная

общеразвивающая программа для детей младшего школьного возраста программа
«Шахматы»

направлена

на

интеллектуальное

развитие

детей,

способствует

совершенствованию психических процессов, становление которых особенно активно в
дошкольном возрасте.
Адресат. Дополнительная общеразвивающая программа «Шахматы» рассчитана на
детей 7-18 лет. Возможен прием детей, указанный возраст которых, будет, достигнут в
течение учебного года. В целом, детский коллектив дружный, эмоционально отзывчивый.
При проведении занятий большое внимание уделяется развитию личностных качеств
обучающихся, таких как логическое мышление, выдержка, дисциплина, терпение,
находчивость, сосредоточенность, благородство. Учебно-тематический материал
программы распределён в соответствии с принципом последовательного и постепенного
расширения теоретических знаний, практических умений и навыков. Представленные в
программе темы создают цел
Объём программы - 72 часа.
Срок освоения программы – 36 недель.
5

Уровень сложности программы: стартовый.
Форма обучения – очная, возможно обучение с применением ЭСО и ДОТ

Занятия по данной программе групповые, в группе от 10-15 детей. Программное
содержание реализуется через следующие формы занятий:
-комплексные: дидактические игры и задания, решение шахматных задач,
практическая игра, теоретические занятия, шахматные игры.
-контрольные: шахматные турниры.
остную систему подготовки шахматистов.
(Могут использоваться разнообразные формы занятий с электронными и
дистанционными образовательными технологиями).
При

обучении

применением

дистанционных

образовательных

технологий используются следующие формы занятия:
-

видеоконференция,

онлайн тестирование;

интернет- урок;

практическое занятие;

лабораторная работа и прочее.

При дистанционном обучении используются следующие образовательные ресурсы:
Образовательная

Ссылка

платформа/ресурс
Play Magnus

https://www.playmagnus.com/ru

ШахМатКанал

https://www.youtube.com/channel

Особенности организации образовательного процесса.
Каждый раздел программы состоит из определенного количества часов. Число разделов
применением регламентировано, и каждый раздел преследует определенную цель.
Основным видом деятельности в процессе занятий по данной программе является игра.
Индивидуальный подход базируется на личностно-ориентированном подходе к учащемуся,
при помощи создания педагогом «ситуации успеха» для каждого учащегося, таким образом
данная методика повышает эффективность и результативность образовательного процесса.
Подбор заданий осуществляется на основе метода наблюдения педагогом за практической
деятельностью учащегося на занятии.
Особенности организации образовательного процесса отражают:
-

муниципальные особенности и традиции, социальный заказ общества;

особенности форм проведения занятий (групповые, подгрупповые или

индивидуальные, теоретические или практические); традиционные (лекции,
практические

занятия,

семинары,

экскурсии)

или

инновационные

(игропрактики, хакатоны, воркшопы, викторины, флеш-мобы).
Профориентационный компонент ДОП «Шахматы».
Шахматы закаляют человека, не физически, а психологически. Они учат выдерживать
сильнейший стресс и не показывать свои эмоции. Знания, полученные при обучении игре в
шахматы, могут стать незаменимыми для военных, ведь они точно также должны защитить
свой лагерь и разгромить противника. Умение производить расчеты, составлять правила и
возможные ходы и маневры. Все это есть как в реальных военных действиях, так и в
шахматах. Человек, который неплохо играет в шахматы, сможет легко решать задачи, в том
числе и стратегические.
Кроме этого, подобные навыки будут незаменимыми для детективов и следователей.
Стоит вспомнить о том, какого мнения о шахматах был Шерлок Холмс или любой другой
детектив из популярных романов. С их помощью можно играючи поймать преступника в
ловушку, продумав каждый свой шаг и рассмотрев все возможные шаги преступника.
Можно выделить множество специальностей, в которых шахматы могут сыграть
7

решающую роль. Известно, что некоторые компании принимают на работу логистов
только после прохождения теста, сильно напоминающую стандартные шахматы, только
вместо фигур здесь будут использоваться всевозможные грузы. Такие же тесты вполне
можно ввести и в ряде других отраслей, что положительно скажется на общем
выполнении плана и продуктивности работы.
Режим занятий: занятия по программе проводятся 1 раз в неделю по 2 занятия по 40
мин. (15 мин. перерыв). В каникулярное время режим занятий учебных групп может
переноситься на более удобное время для учащихся. При организации дистанционного
обучения режим занятий: 1 раз в неделю по 2 часа (30 мин. онлайн-занятие и 30 минут
перерыв, затем 30 мин. офлайн – занятие, 30 мин. перерыв).
1.2.Цель и задачи программы
Цель: развитие логического мышления и интеллектуальных способностей у
младших школьников посредством обучения их основам игры в шахматы.
Задачи: Образовательные:
 формировать устойчивый интерес младших школьников к игре в шахматы;
 способствовать освоению детьми основных шахматных понятий (шахматная доска,
шахматное поле, шахматная фигура, ход фигуры, взятие, начальная позиция,
шахматная нотация, взаимодействие между фигурами на шахматной доске,
ценность шахматных фигур, рокировка, пат, мат, ничья, дебют, миттельшпиль,
эндшпиль, шахматные часы, время, отведенное на партию, т. д.);
 познакомить с правилами поведения партеров во время шахматной игры, обучать
учащихся во время шахматной партии действовать в соответствие с эти правилами;
 научить учащихся взаимодействию между фигурами в процессе выполнения
игровых заданий, а так же умению применять полученные знания о шахматных
фигурах в процессе игры;
 обеспечить успешное овладение учащимися основополагающих принципов
ведения шахматной партии;
 содействовать активному использованию полученных знаний в процессе игровой
практики за шахматной доской;
 научить ориентироваться на плоскости, обогащать детскую фантазию.
Развивающие:

 развивать умение сравнивать, выявлять и устанавливать простейшие связи и
отношения, самостоятельно решать и объяснять ход решения учебной задачи;
 развивать все сферы мышления, память, внимание, наблюдательность, воображение;
 способствовать активизации

мыслительной

деятельности

младшего

школьника;
 приобщать ребенка к самостоятельному решению логических задач;
 формировать мотивацию к познанию и творчеству;
 создавать условия для формирования и развития ключевых компетенций
воспитанников (коммуникативных, интеллектуальных, социальных).
Воспитательные:
 воспитывать,

усидчивость,

целеустремленность,

волю,

организованность, уверенность в своих силах, самостоятельность в принятии
решений.

1.3Планируемые результаты
Предметные результаты (учащиеся будут знать):
1.

историю возникновения шахматной игры;

шахматные термины: белое и черное поле, горизонталь, вертикаль, диагональ, центр,

партнеры, начальное положение, белые, черные, ход, взятие, стоять под боем,
3.

названия шахматных фигур: ладья, слон, ферзь, конь, пешка, король; - правила хода и

взятия каждой фигуры.
Метапредметные результаты (учащиеся будут уметь):
4.

ориентироваться на шахматной доске;

играть каждой фигурой в отдельности;

правильно помещать шахматную доску между партнерами;

правильно расставлять фигуры перед игрой;

различать горизонталь, вертикаль, диагональ;

рокировать;

10. решать элементарные шахматные задачи;
11. правильно располагать доску м/у партнерами, расставлять фигуры.
Личностные результаты (учащиеся будут проявлять):
12. коммуникативные способности;
9

13. воображение и личностное восприятие окружающего мира;
14. интеллектуальные способности.

№

Название
раздела,
темы
Введение
в
программу
Шахматные фигуры
Героическая пешечка.
Ни шагу назад!
(Пешка)
Шахматная шкатулка

•

всего
2

Учебный план

Количество часов
теория
1

практика контроль
1

14
2

6
1

8
1

2
2

1
1

2
2

1
1

30
2
2
2
2

14
1
1
2

13
1
2
1
-

3
-

2
2
2

1
1

1
2
1

18 Ответь, как в сказке,
сам, без подсказки
(шахматная викторина)

19 В гостях хорошо, а дома
лучше
20 Здоровые телом сильные духом!
21 Шахматная эстафета

2
3
4

Маленькое войско
5 Вежливые слоны
6 Тяжелые и легкие
фигуры
7 Тяжелые и легкие
фигуры

8 Могучая фигура
(Ферзь)
Шахматные ходы
9 Надежный товарищ
10 Надежный товарищ
11 Прыг, скок и вбок
12 Поход на три поля

13 И король жаждет боя
14 Шах и мат
15 Шах и мат
16 Как ладья похудела
17

Короткая или длинная?

Формы
аттестации/
контроля

Шахматна
я
викторина

22 Шахматная эстафета
23 Реши этюд, отгадай
задачу
Волшебный квадрат
24 Кто бы не начинал ничья: я уничтожаю
пешку
25 Квадрат пешки
26 Правило квадрата
27
28
29

30
31
32
33
34

22
4

13
4

8
-

1
-

Праздник

2
4

2
2
2

2
1

2
-

И снова в гости
Шахматная эстафета

Шахматная эстафета
Шахматная эстафета
Шахматная шкатулка
Итого

2
2
2

1
38

2
2
1
29

Без поддержки короля
Без поддержки короля
Ответь как в сказке,
сам, без подсказки
(шахматная
викторина)

Шахматна
я
викторина

Содержание учебного плана
Раздел 1. Введение в программу
Тема 1. В стране шахматных чудес
Теория: знакомство с программным материалом. Правила безопасности, правила
поведения на занятиях. Понятия «шахматная доска», «белые»,
«черные» поля, чередование белых, либо черных полей, «центр» шахматной доски,
шахматные поля квадратные, горизонталь, вертикаль, диагональ.
Контроль: праздник. Игры на знакомство: «Здравствуйте», Чтение сказки
«Шахматная страна», беседа.
Раздел 2. Шахматные фигуры Тема 2. Героическая пешечка. Ни шагу назад!
(Пешка).
Теория: правила

поведения

на

занятиях.

понятием и значением пешка на шахматной доске.
Тема 3. Шахматная шкатулка
11

Правила

ПДД. Знакомство

Теория: Закрепление знаний детей о действиях пешек и их взаимодействии в игре.
Практика: «Угадай». «Найди домик для своей пешки».
Тема 4. Маленькое войско
Теория: закрепление

знаний

детей

о действиях пешек

и ладей

и их

взаимодействии в игре.

Практика: игра.
Тема 5. Вежливые слоны
Практика: Заучивание стихотворения «Слон». «Войско из коробки», «Куча мала»,
«Соседи»,

«Что общего?»,

«Прогуляйся по

Просмотр

мультфильма «О

шахматной

улице», «Чемотличаются?».

фигуре-

слон». Творческая

минутка «Вырезать и приклеить фигуру Слон».

Тема 6. Тяжелые и легкие фигуры
Теория: фигура в шахматах.
Практика: упражнения «Найди и назови», «Главные фигуры», «Белые и черные», «Кто
быстрее?»
Тема 7. Тяжелые и легкие фигуры
Практика:
«Ограничение

игры:

«Один

подвижности»,

поле

воин»,

«Захват

«Игра

контрольного

на

уничтожение»,
поля»,

«Защита

контрольного поля», «Огонь».
Тема 8. Могучая фигура (Ферзь)
Теория: знакомство с понятием ферзь. История названия фигуры – ферзь
Практика: заучивание стихотворения о ферзе. Почитать стихи о Ферзе. Игра
«Пирамида». «Найди свое место».
Раздел 3. Шахматные ходы.

Тема 9. Надежный товарищ
Теория: закрепление знаний детей о взаимодействии ферзя с другими фигурами.
Практика: игра «Шахматный теремок». «Найди свое место».
12

Тема 10. Надежный товарищ
Практика:

упражнение

«Заштриховать

фигуру».

Игры

«Угадай

по

описанию», «Прятки». Упражнять в нахождении фигуры в ряду остальных
Тема 11. Прыг, скок и вбок
Теория: ввести понятие о значении и действиях коня в игре. История названия фигуры
конь. Обсуждение индивидуальности фигуры.
Практика: Игры «Ряд», «На стуле», «Большая и маленькая». Упражнять в нахождении
фигуры в ряду остальных. Просмотр мультфильма «О коне». Игры «Угадай по описанию»,
«Прятки».
Тема 12. Поход на три поля
Теория: закрепить знания об особенностях коня и его взаимодействии с другими
фигурами и пешками. Развивать логическое мышление.
Тема 13. И король жаждет боя
Практика: «Что пропало?». «Найди свое место».

«Атака неприятельской фигуры»

.Тема 14. Шах и мат
Теория:

закрепить

знания

детей

о взаимодействии

короля

с другими

фигурами и пешками.
Практика: «Путаница». «Атака неприятельской фигуры».
Тема 15. Шах и мат
Практика: упражнения «Правильно положи перед собой шахматную доску»,
«Мешочек»,

«Да

нет»,

«Мяч»,

«Расставь

«Кратчайший путь».
Тема 16. Как ладья похудела
Теория: познакомить детей с правилами рокировки.

Практика: «Найди свое место».
Тема 17. Короткая или длинная?
13

фигуры»,

«Лабиринт»,

Теория: закрепить знания детей об особенностях проведения рокировки.
Тема

18.

Ответь,

как

сказке,

сам,

без

подсказки

(шахматная

викторина)

Теория: закрепление полученных знаний.
Контроль: шахматная викторина.
Тема 19. В гостях хорошо, а дома лучше
Теория:

закрепить

знания

детей

об

особенностях

поведения

коня

на

шахматной доске.
Практика: «Найди свое место», «Атака неприятельской фигуры».
Тема 20. Здоровые телом - сильные духом!
Теория: ввести понятие о прямой зависимости теоретической шахматной подготовки от
физкультуры и спорта.
Практика: «Игра на уничтожение», «Защита». «Найди свое место».
Тема 21. Шахматная эстафета

Теория: закрепление полученных знаний.
Практика: «Игра на уничтожение» «Мешочек», «Атака неприятельской фигуры».
Тема 22. Шахматная эстафета
рактика: игра «Один в поле воин», «Игра на уничтожение», «Ограничение подвижности»,
«Захват контрольного поля», «Защита контрольного поля»,
«Огонь», «Поставь шах королю», «Кто быстрее - передвижение коня из угла в угол; на
соседнее с ним поле», «Война пешек».
Тема 23. Реши этюд, отгадай задачу Контроль:
праздник.

Раздел 4. Волшебный квадрат
Тема 24. Кто бы не начинал - ничья: я уничтожаю пешку
Теория:

развивать

наблюдательность,
14

память,

умение

анализировать

позицию на шахматной доске.
Тема 25. Квадрат пешки
Теория: развивать наблюдательность, память, умение решать шахматные задачи.
Тема 26. Правило квадрата
Теория: развивать наблюдательность, память, умение решать шахматные задачи. «Игра на
уничтожение», «Защита».
Тема 27. Без поддержки короля
Теория: развивать наблюдательность, память, умение решать шахматные задачи.
Тема 28. Без поддержки короля
Практика: игры: «Игра на уничтожение» «Захват контрольного поля»,
«Атака

неприятельской

фигуры»,

«Один

в поле

воин»,

«Ограничение

подвижности», «Защита контрольного поля».
П
Тема

29.

Ответь

как

сказке,

сам,

без

подсказки

(шахматная

викторина)»
Теория: закрепление полученных знаний.
Контроль: шахматная викторина.
Тема 30. И снова в гости
Теория: закрепление полученных знаний.
Тема 31. Шахматная эстафета
Теория: закрепление полученных знаний.
Практика: чтение стихов, викторина, игры в парах: «Нарисуй горизонталь»,
«Исправь

ошибку»,

«Раскрась

диагональ»,

«Собери

шахматную

доску»,«Цвет»,

«Войско из коробки», «Куча мала», «Соседи», «Что общего?»,«Прогуляйся по улице»,
«Школа», «Поднимитесь на лифте», «Ракеты на старте», «Лабиринт»,

«Один в

воин», «Игра на

уничтожение»,«Ограничение

«Захват

контрольного

поля», «Защита контрольного поля», «Огонь», «Поставь шах
15

подвижности»,

поле

королю»,

«Гости», «Соберем урожай», «Кто быстрее - передвижение коня из угла в

угол; на соседнее с ним поле», «Война пешек».
Тема 32. Шахматная эстафета Практика:
практическая деятельность.
Тема 33. Шахматная эстафета Практика:
практическая деятельность.
Тема 34. Шахматная шкатулка
Теория: закрепление полученных знаний.
Практика: чтение стихов, викторина, игры в парах. «Захват контрольного
поля». Игровые задания «Подготовься к бою», «Ориентировка на шахматной доске»,
«Начинаем шахматный бой», «Шах, мат».
2.2.

Условия

реализации

программы

Материально

технические условия:
- удобное помещение для проведения занятий,
- подбор мебели по росту ребенка,
- освещенность по санитарным нормам,
-

технические

средства

обучения

(интерактивная доска, компьютер, проектор).

Материалы и инструменты: демонстрационная настенная магнитная шахматная
доска с комплектом шахматных фигур;

настольные шахматы и шахматные

деревянные доски; шахматные часы; дидактические игры для обучения игре
шахматы;

наглядные

пособия

(альбомы,

выдающихсяшахматистов,

тренировочные диаграммы,

фотографии); атрибуты для

игр (волшебный

короны

шахматных

фигур;

конверт),

карандаши.

портреты

иллюстрации,

мешочек, картонное поле,

шахматные

тетради,

простые

II. КОМПЛЕКС ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ
•
Календарный учебный график

Год обучения – первый год обучения.
Начало учебного года – 15 сентября.
Окончание учебного года – по окончанию реализации учебного плана.
Количество учебных недель – 36 недель.
Количество учебных дней – 72 дня
№
п/п

1
2

Учебная
неделя, в
течение
которой
планируе
тс я
проведение
занятий
1 неделя
2 неделя

3
4
5
6
7
8
9
10
11

3 неделя
4 неделя
5 неделя
6 неделя
7 неделя
8 неделя
9 неделя
10 неделя
11 неделя

Фактическ
ая дата и
время
проведени
я занятий

Форма
занятия

Ко
ли
чес
тв
о
часов

Тема

Комбинированное
Комбинированное

2
2

Комбинированное
Комбинированное
Комбинированное
Комбинированное
Практическое
Комбинированное
Комбинированное
Практическое
Комбинированное

2
2
2
2
2
2
2
2
2

В стране шахматных чудес
Героическая пешечка. Ни
шагу
назад! (Пешка)
Шахматная шкатулка
Маленькое войско
Вежливые слоны
Тяжелые и легкие фигуры
Тяжелые и легкие фигуры
Могучая фигура (Ферзь)
Надежный товарищ
Надежный товарищ
Прыг, скок и вбок

Место
провед
ени я

Форма
аттестации/к
онтроля

Праздник

12
13
14
15
16
17
18

12неделя
13 неделя
14 неделя
15 неделя
16 неделя
17 неделя
18 неделя

Теоретическое
Теоретическое
Комбинированное
Практическое
Комбинированное
Практическое
Комбинированное

2
2
2
2
2
2
2

19
20

19 неделя
20 неделя

Комбинированное
Комбинированное

2
2

21
22
23
24

21 неделя
22 неделя
23 неделя
24 неделя

Комбинированное
Практическое
Контрольное
Теоретическое

2
2
2
2

25 неделя

Практическое

26
27
28
29
30

26 неделя
27 неделя
28 неделя
29 неделя
30 неделя

Теоретическое
Теоретическое
Практическое
Теоретическое
Практическое

2
2
2
2
2

31 неделя

Комбинированное

32
33

32 неделя
33 неделя

Теоретическое
Комбинированное

2
2
18

Поход на три поля
И король жаждет боя
Шах и мат
Шах и мат
Как ладья похудела
Короткая или длинная?
Ответь, как в сказке, сам, без
подсказки
(шахматная
викторина)
В гостях хорошо, а дома лучше
Здоровые телом - сильные
духом!
Шахматная эстафета
Шахматная эстафета
Реши этюд, отгадай задачу
Кто бы не начинал - ничья: я
уничтожаю пешку
Кто бы не начинал - ничья: я
уничтожаю пешку
Квадрат пешки
Правило квадрата
Правило квадрата
Без поддержки короля
Без поддержки короля
Ответь как в сказке, сам, без
подсказки (шахматная
викторина)
И снова в гости
Шахматная эстафета

Шахматн
ая
викторина

Праздник

Шахматн
ая
викторина

34
35
36

34 неделя
35 неделя
36неделя

Практическое
Практическое
Комбинированное

2
2
2

Шахматная эстафета
Шахматная эстафета
Шахматная шкатулка

2.2.Условия реализации программы
Информационно-методическое обеспечение программы: авторские
методические пособия к разделам ДОП, презентации, видеофильмы, дидактические
Средний уровень освоения Программы. Воспитанник демонстрирует достаточную
заинтересованность в учебной и творческой деятельности, которая является содержанием
Программы; может применять на практике, в собственной творческой деятельности,
приобретенные знания, умения и навыки. Ребенок затрудняется в использовании линейки
и тетради в клеточку, в умении быстро и правильно находить поля, вертикали и диагонали,
показывать и называть их вслух. Путает название шахматных фигур, ходы шахматных
фигур и их отличия. Путает понятия «равно»,
«неравно», «больше», «меньше». Путается в названии геометрических фигур,
в сравнении величин на основе измерения. Не всегда узнаёт и различает геометрические
фигуры в различных положениях.
Низкий уровень освоения Программы. Воспитанник демонстрирует слабую
заинтересованность в учебной и творческой деятельности, которая является содержанием
Программы; не стремится самостоятельно применять на практике и в своей деятельности
приобретенные знания, умения и навыки.
Ребенок не умеет быстро и правильно находить поля, вертикали и диагонали, показывать
и называть их вслух. Не знает, не различает и не называет шахматные фигуры. Не знает
ходов шахматных фигур и их отличия. Не имеет

представления о понятиях

«рокировка», «шах» и «мат». Не умеет
записывать шахматные партии.
Методические материалы
материалы, технологические карты, картины, иллюстрации, рисунки детей, конспекты
занятий, инструкции по ТБ и ОТ, периодическая литература, детская литература,
энциклопедии, интернет - ресурсы.
Кадровое обеспечение: наличие у педагога среднего педагогического образования,
курсов повышения квалификации по занимаемой должности.
2.3 Формы аттестации/контроля
Применяются следующие педагогические формы диагностики для определения
результатов освоения Программы:
20

индивидуальная;

групповая.
Входящая педагогическая диагностика проводится в начале учебного года. С ее

помощью выявляются фактические знания, умения и практические навыки детей игры
в шахматы, также определяются тенденции развития знаний и умений воспитанников
на перспективу.
Итоговая педагогическая диагностика проводится в конце учебного года. С её
помощью проходит оценивание результатов освоения Программы воспитанниками,
определение перспективы дальнейшего обучения детей игре в шахматы с учетом новых
задач.
Промежуточная педагогическая диагностика может проводиться не со всеми детьми
группы, а выборочно с теми, у кого проявляются существенные трудности в обучении
игре в шахматы. Такая диагностика нувыявления динамики обучения детей игре в
шахматы, оценки правильности выбранной в отношении ребенка стратегии в освоении им
Программы.
Педагогическая

диагностика

проводится

с помощью разработанной

диагностической карты. (Приложение 1).
2.4 Оценочные материалы
Применяются следующие педагогические формы диагностики для
определения результатов освоения Программы:
3.

индивидуальная;

групповая.

Критерии оценки учебных результатов программы:
Высокий уровень освоения Программы. Воспитанник демонстрирует
высокую заинтересованность в учебной и творческой деятельности, которая является
содержанием Программы; показывает
практического

применения в

широкие
собственной

творческой

возможности
деятельности

приобретенных знаний умений и навыков. Ребенок имеет представление о шахматах.
Умеет пользоваться

линейкой и тетрадью в

клеточку. Умеет быстро и

правильно находить поля, вертикали и диагонали, показывая и называя их вслух.
Знает, различает и называет шахматные фигуры. Знает ходы шахматных фигур и их
отличия. Понимает важность первых ходов. Имеет понятие о приёмах взятия фигур.
Умеет самостоятельно выполнять задания, кратко и
21

точно выражать

мысли,

выполнять задания

в более быстром темпе. У ребёнка развита познавательная

активность, логическое мышление, воображение. Обладает навыками

счёта

предметов, умение соотносить количество и число. Развито зрительное восприятие,
внимание, мелкая моторика рук. Умеет планировать свои действия, обдумывать их,
рассуждать, искать
смекалка,

правильный ответ. Развита

ориентировка

анализировать. Имеет

пространстве,

способность

понятие «рокировка», «шах» и

шахматные партии.Узнаёт
фигуры

в
и

ловкость и
думать,

мыслить,

«мат». Умеет записывать

различает

геометрические

различных положениях, уметь конструировать их из

палочек и различных частей, уметь использовать эти фигуры для конструирования
орнаментов и сюжетов.Обучение шахматному искусству относится к числу наиболее
сложных видов деятельности и поэтому располагает целой системой разнообразных
методов:
Целостный метод – практически любое практическое упражнение (композиция),
трудность которого соответствует уровню подготовки воспитанников, может быть
освоено целостно. Вместе с тем, следует учитывать, что использование целостного метода
обучения подразумевает наличие определённого опыта, полученного ранее.
Метод расчленения применяется в основном при изучении относительно сложных
приёмов, а также для коррекции учебного навыка, для исправления некоторых ошибок или
работы над выразительностью рисунка.
Метод слова (метод устного изложения) – рассказ, описание, объяснение,
беседа.Наглядный метод (метод иллюстрации и демонстрации) — схемы,
презентации, представления, понятия.
Практический

метод

–

упражнения,

приучение,

самостоятельно

выполняемые обучающимися действия.
Метод

закрепления

изучаемого

материала

(метод

повторности

движений) – повторение пройденного материала до 3-х и более раз).
Метод авансирования успеха – создание ситуации успеха для каждого ребенка,
стимулирование.
Метод игры — использование игровых сюжетов в структуре занятий.
Метод самостоятельной работы обучающихся по осмысливанию и усвоение
нового материала;

Метод работы по применению знаний на практике и выработке умений и
навыков: праздники, фестивали, концерты, конкурсы, открытые занятия;
Метод проверки и оценки знаний, умений и навыков обучающихся: повседневное
наблюдение

за

воспитанниками,

устный

опрос

(индивидуальный,

групповой),

контрольные занятия, соревнования, программированный контроль.
2.5 Методическое обеспечение программы
Методические разработки, дидактический и лекционный материал:
5. раздаточный материал (диаграммы) для проведения конкурсов задач по тактике;
6.

раздаточный материал (диаграммы) для решения задач;

тесты для проверки теоретических знаний по изучаемым темам;

практикум. Позиции для решения с глубиной расчета 1 ход;

практикум. Позиции на разыгрывании.
2.6 Воспитательный компонент
Цель воспитательной работы: создание условий для развития, саморазвития и

самореализации личности обучающихся через физкультурно-спортивную направленность
Задачи воспитательной работы:
1. воспитывать,

усидчивость,

целеустремленность,

волю,

организованность, уверенность в своих силах, самостоятельность в принятии
решений;
2. способствовать сохранению памяти о подвиге нашего народа в ВОВ;
3. формировать основы правового образования учащихся.
Планируемые результаты воспитательной работы:
4. учащиеся будут проявлять воображение и личностное восприятие окружающего
мира, интеллектуальные способности;
5. сформировано чувство патриотизма по отношению к своей Родине.
Приоритетные

направления

воспитательной

деятельности:

гражданско-

патриотическое воспитание, нравственное и духовное воспитание, воспитание семейных
ценностей, здоровьесберегающее воспитание, профориентационное воспитание.
Формы воспитательной работы: беседа, викторина, фестиваль, игра, конкурс.
Методы воспитательной работы: рассказ, беседа, пример, упражнение, поручение,
создание

воспитывающих

ситуаций,

соревнование,

игра,

анкетирование, тестирование, анализ результатов деятельности.

поощрение,

наблюдение,

III. Список литературы
для педагога
1. И. Весела. Шахматный букварь. – М.: Просвещение, 1983.
2. В. Гончаров. Некоторые актуальные вопросы обучения дошкольника шахматной игре.
– М.: ГЦОЛИФК, 1984.
3 В. Князева. Уроки шахмат. – Ташкент: Укитувчи, 1992.
1. И.Г. Сухин. Шахматы, первый год, или Там клетки черно – белые чудес и тайн полны:
учебник для начальной школы, первый год обучения. В 2-х частях. Часть 1.- 4-е изд. –
Обнинск: Духовное возрождение, 2012. – 80с., ил.
2. И.Г. Сухин. Шахматы, первый год, или Там клетки черно – белые чудес и тайн полны:
Рабочая тетрадь для начальной школы. В 2-х частях. Часть 2.- 6- е изд. – Обнинск:
Духовное возрождение, 2013. – 32с., ил.
3. И.Г. Сухин. Шахматы, второй год, или Играем и выигрываем: учебник для
начальной школы, первый год обучения. В 2-х частях. Часть 2.- 3-е изд. – Обнинск:
Духовное возрождение, 2009. – 80с., ил.
4. И.Г. Сухин. Волшебный шахматный мешочек. – Испания: Издательский центр
Маркота. Международная шахматная Академия Г. Каспарова, 1992.
5. И.Г. Сухин. Удивительные приключения в Шахматной стране. – М.: Поматур, 2000.
для детей и родителей:

1.Весела, И. Шахматный букварь / И. Весела, И. Веселы. - М.: Просвещение, 1983г;
2.Гришин В., Ильин Е. Шахматная азбука. – М.: Детская литература, 1980.
3.Карпов, А. Е. Учитесь шахматам / А. Е. Карпов. - М.: Эгмонт Россия Лтд, 2004;
4.Касаткина В. «Шахматная тетрадь»/ Касаткина В.
2009г

– Архангельск: Дайв,

5.Москалёв В. А. Шахматная

тетрадь для

дошкольников: рисуем ходы,

осваиваем правила / Москалёв В. А. - Ростов н/Д: Феникс, 2012г.

6.Сухин, И. Г. Удивительные

приключения в

Шахматной стране

/ И. Г.

Сухин. - Ростов н/Д: Феникс, 2004г;

7.Сухин, И. Г. Шахматы для самых маленьких / И. Г. Сухин. - М.: Астрель; АСТ, 2000г;
8.А. Трофимова . Шахматная тетрадь-раскраска . Рисуем, учимся, играем. /
Трофимова А. С. - Феникс, 2015 г.
интернет-источники
http://www.shahmatik.ru/
http://webchess.ru/ebook/
https://chess-samara.ru/

IV.

ПРИЛОЖЕНИЕ
Приложение 1

Диагностическая карта «Шахматы»

ФИ ребёнка
Перечень знаний

Должен знать

Шахматные
термины: поле,
горизонталь,
вертикаль,
диагональ и другие.
Название
шахматных фигур и их
отличия.
Правила хода,
взятие
каждой
фигуры.
Перечень умений

Должен уметь

Ориентировка на
шахматной доске.
Играть
каждой
фигурой
Правильно
располагать доску.
Правильно
располагать
фигуры.
Умение
перемещать
фигуры.
Решать простые
шахматные
задачи.
26

Приложение 2

Дидактические шахматные сказки
1. Сухин

И. Котята-хвастунишки // Сухин

И. Книга-выручалочка по

внеклассному чтению. – М.: Новая школа, 1994. – Вып. 3.
2. Сухин И. Лена, Оля

и Баба Яга // Сухин И. Книга-выручалочка по

внеклассному чтению. – М.: Новая школа, 1995. – Вып. 5.
3. Сухин И. От сказки – к шахматам. Сухин И. Удивительные превращения
деревянного

кругляка // Сухин

И. Книга-выручалочка по

чтению. – М.: Издательство фирмы ACT, 1993.

внеклассному