Рабочая программа элективного курса 10-11 Биология будущего

(ID 6892619)

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «БИОЛОГИЯ БУДУЩЕГО»
Программа элективного курса разработана для учащихся 10-х-11-х классов, рассчитана на
34 часа, 1 час в неделю в 10-м и 34 часа, 1 час в неделю в 11-м классе. Предполагает
расширение курса биологии (базового уровня) и привитие интереса к предмету,
компенсирует достаточно ограниченные возможности базовых курсов.
Темы «Молекулярная биология» и «Генетика» – наиболее интересные и сложные темы в
курсе «Общая биология». Эти темы изучаются в 9-м и 10-м классах, но времени на
отработку умения решать задачи, особенно генетических задач, отводится по программе
недостаточно много. Умение решать задачи по молекулярной биологии и генетике
предусмотрено Стандартом биологического образования и входят в состав КИМ ЕГЭ (27
и 28 задания). Каждое занятие включает в себя отработку рассмотренной темы путем
решения задач повышенной сложности. Генетические задачи включены в кодификаторы
ЕГЭ по биологии, причем в структуре экзаменационной работы считаются заданиями
повышенного уровня сложности.
Курс демонстрирует связь биологии, в первую очередь, с медициной, селекцией.
Межпредметный характер курса позволит заинтересовать школьников практической
биологией, убедить их в возможности применения теоретических знаний для диагностики
и прогнозирования наследственных заболеваний, успешной селекционной работы,
повысить их познавательную активность, развить аналитические способности.
Как известно, количества часов (1 час в неделю), отводимых на изучение курса биологии в
старших классах, недостаточно. Это приводит к тому, что некоторые темы курса биологии
учащиеся осваивают фрагментарно, остаются пробелы в знаниях. И как показывает
практика, одной из таких тем является «Решение задач по молекулярной биологии и
генетических задач».
Предлагаемый элективный курс углубляет и расширяет рамки действующего базового
курса биологии, имеет профессиональную направленность. Он предназначен для учащихся
10-х классов, проявляющих интерес к генетике и биологии в целом. Изучение элективного
курса может проверить целесообразность выбора учащимся профиля дальнейшего
обучения, направлено на реализацию личностно-ориентированного учебного процесса, при
котором
максимально
учитываются
интересы,
способности
и
склонности
старшеклассников.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «БИОЛОГИЯ БУДУЩЕГО»
— создать условия для углубления базовых знаний учащихся по биологии;
— систематизация, подкрепление и расширение знаний об основных свойствах живого:
наследственности и изменчивости;

— развитие познавательной активности, умений и навыков самостоятельной деятельности,
творческих способностей учащихся, интереса к биологии как науке;
—формирование представлений о профессиях, связанных с биологией и генетикой.

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «БИОЛОГИЯ БУДУЩЕГО»
Программа элективного курса разработана для учащихся 10-х-11-х классов, рассчитана на
34 часа, 1 час в неделю в 10-м и 34 часа, 1 час в неделю в 11-м классе.Предлагаемый курс
охватывает основные разделы « Генетика» и «Молекулярная биология», которые являются
одним из самых сложных для понимания в школьном курсе биологии. Использование
практических навыков, опирающихся на знания теории, позволяют выполнять триединость
целей образования: научить, развивать, воспитывать. При его изучении будут решаться
следующие задачи:
- повторить материалы, изученные по темам «Молекулярная биология» и «Генетика» в 9
классе;
- выявить и ликвидировать пробелы в знаниях учащихся по темам школьной программы;
- закрепить знания и умения решать задачи по этим темам;
- научить учащихся решать задачи по молекулярной биологии и генетике повышенной
сложности;
- сформировать интерес к изучению курса «Биология» у учащихся;

Использование этих задач развивает логическое мышление, позволяет учащимся
добиваться получения качественных, углубленных знаний, дает возможность самоконтроля
и самовоспитания. Курс позволяет учащимся подготовиться к сдаче ЕГЭ.
Основные формы и методы: лекции, семинары, практикумы по решению задач, устные
сообщения учащихся с последующей дискуссией, индивидуальная работа уч-ся с КИМ
ЕГЭ, проектная деятельность, конференция.
Формы контроля: тестирование, устный контроль, лабораторные и практические работы,
тематические сообщения, проверочные работы.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «БИОЛОГИЯ БУДУЩЕГО»
Молекулярная биология – 8 часов.

Введение. Белки: белки-полимеры, структуры белковой молекулы, функции белков в
клетке.
Практическая работа: решение задач.
Нуклеиновые кислоты: сравнительная характеристика ДНК и РНК. Самоудвоение ДНК.
Установление функциональной связи нуклеиновых кислот, белковых молекул, роли НК в
передаче наследственной информации.
Практическая работа: решение задач
Биосинтез белка: актуализация знаний по теме (код ДНК, транскрипция, трансляция –
динамика биосинтеза белка). Ген и его роль в биосинтезе. Код ДНК. Реакции матричного
синтеза. Клеточная и генная инженерия
Практическая работа: решение задач на биосинтез белка.
Семинар: Клеточная и генная инженерия.
Энергетический обмен: метаболизм, анаболизм, катаболизм, ассимиляция, диссимиляция;
этапы энергетического обмена: подготовительный, гликолиз, клеточное дыхание.

Генетика – 20 часов.

Генетика - наука о наследственности и изменчивости организмов. История генетики.
Основные методы генетики. Моно- и дигибридное скрещивание. Анализ потомства.
Генетические символы и термины.
Семинар: Г.Мендель – основоположник генетики.
Законы Г. Менделя. Доминантные и рецессивные признаки. Аллельные гены. Фенотип и
генотип. Гомозигота и гетерозигота. Единообразие первого поколения. Цитологические
основы единообразия первого поколения и расщепления признаков во втором поколении.
III закон Г.Менделя. Закон независимого наследования и его цитологические основы.
Неполное доминирование. Анализирующее скрещивание.
Семинар: Законы Грегора Менделя.

Практическая работа: решение задач на моно – и дигибридное скрещивание, неполное
доминирование, анализирующее скрещивание повышенной сложности.
Генотип как целостная система. Взаимодействие аллельных и неаллельных генов:
кодоминирование, эпистаз, полимерия, множественный аллелизм.
Практическая работа: решение задач на взаимодействие генов, на полигибридное
скрещивание.
Наследование групп крови.
Практическая работа: решение задач на наследование групп крови.
Хромосомная теория наследственности. Закон Т. Моргана. Сцепленное наследование
генов. Генетика пола. Наследование признаков, сцепленных с полом. Нарушение
сцепления. Перекрест хромосом.
Семинар: Работы Т.Моргана.
Практические работы: решение задач на сцепленное с полом наследование повышенной
сложности, решение комбинированных задач.

Проектная деятельность по генетике – 5 ч.
Введение в проектную деятельность. Подготовительный этап проекта.
Выбор темы проекта, поиск информации.
Практическая работа: работа с различными источниками информации
«Моя родословная» - составление родословных и их анализ. Оформление проектной
работы. Подготовка к защите проектов.
Практическая работа: составление родословной семьи.
Конференция «Генетика и медицина».

Резервное время – 1 час

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения программы элективного курса учащиеся должны
Знать:
общие сведения о молекулярных и клеточных механизмах наследования генов и
формирования признаков; специфические термины и символику, используемые при
решении генетических задач и задач по молекулярной биологии
законы Менделя и их цитологические основы
виды взаимодействия аллельных и неаллельных генов, их характеристику; виды
скрещивания
сцепленное наследование признаков, кроссинговер
наследование признаков, сцепленных с полом
генеалогический метод, или метод анализа родословных, как фундаментальный и
универсальный метод изучения наследственности и изменчивости человека
популяционно-статистический метод – основу популяционной генетики (в медицине
применяется при изучении наследственных болезней).
Уметь:
объяснять роль генетики в формировании научного мировоззрения; содержание
генетической задачи;
применять термины по генетике, символику при решении генетических задач;
решать генетические задачи; составлять схемы скрещивания;
анализировать и прогнозировать распространенность наследственных заболеваний в
последующих поколениях
описывать виды скрещивания, виды взаимодействия аллельных и неаллельных генов;
находить информацию о методах анализа родословных в медицинских целях в различных
источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях,
компьютерных базах данных, ресурсах Интернет) и критически ее оценивать.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
профилактики наследственных заболеваний;

оценки опасного воздействия на организм человека различных загрязнений среды как
одного из мутагенных факторов;
оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии
(клонирование, искусственное оплодотворение).

Личностные УУД обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию учащихся (умение
соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных
норм и умение выделить нравственный аспект поведения), а также ориентацию в
социальных ролях и межличностных отношениях. Применительно к учебной
деятельности следует выделить три вида действий:
самоопределение - личностное, профессиональное, жизненное самоопределение;
смыслообразование - установление учащимися связи между целью учебной деятельности
и ее мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает
деятельность, ради чего она осуществляется. Учащийся должен задаваться вопросом о
том, «какое значение, смысл имеет для меня учение», и уметь находить ответ на него;
нравственно-этическая ориентация - действие нравственно – этического оценивания
усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе
социальных и личностных ценностей.

Регулятивные УУД обеспечивают организацию учащимся своей учебной деятельности.
К ним относятся следующие:
целеполагание - как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже
известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно;
планирование - определение последовательности промежуточных целей с учетом
конечного результата; составление плана и последовательности действий;
прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения; его временных
характеристик;
контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с
целью обнаружения отклонений от него;
коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в
случае расхождения ожидаемого результата действия и его реального продукта;
оценка – выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит
усвоению, оценивание качества и уровня усвоения;

саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому
усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий.

Познавательные УУД включают общеучебные, логические действия, а также действия
постановки и решения проблем.
Общеучебные универсальные действия:
самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного
поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;
структурирование знаний;
осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной
форме;
выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных
условий;
рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов
деятельности;
смысловое чтение; понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации;
постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов
деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.
Особую группу общеучебных универсальных действий составляют знаково-символические
действия:
моделирование;
преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную
предметную область.
Логические универсальные действия:
анализ;
синтез;
сравнение, классификация объектов по выделенным признакам;
подведение под понятие, выведение следствий;

установление причинно-следственных связей;
построение логической цепи рассуждений;
доказательство;
выдвижение гипотез и их обоснование.
Постановка и решение проблемы:
формулирование проблемы;
самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.
Коммуникативные УУД обеспечивают социальную компетентность и учет позиции
других людей, партнера по общению или деятельности, умение слушать и вступать в
диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу
сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и
взрослыми. Видами коммуникативных действий являются:
планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение целей,
функций участников, способов взаимодействия;
постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;
разрешение конфликтов – выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка
альтернативных способов разрешение конфликта, принятие решения и его реализация;
управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера;
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
задачами и условиями коммуникации, владение монологической и диалогической формами
речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Календарно-тематическое планирование

№

1.1

1.2

1.3

1.4

1.5

Наименование
тем и занятий и
уроков
Введение.
Инструктаж по ТБ.
Белки (Белки –
полимеры.
структуры,
функции белков в
клетке)
Нуклеиновые
кислоты.
Сравнительная
характеристика
ДНК и РНК.
Биосинтез белка.
Код ДНК,
транскрипция,
трансляция.
Энергетический
обмен. Этапы
энергетического
обмена.
Контрольная
работа по теме
«Молекулярная
биология»

Количество часов
Всег Контро Практиче
о
льные
ские
работы
работы
Молекулярная биология
1
0
1

2.2

Генетика как
наука. История
формирования
науки. Г.Мендель.
Генетические
символы и
термины.
1 и 2 законы
Г.Менделя.
Решение задач на

http://www.ebio.ru/
index-1.html

Генетика
2.1

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

2.3

2.4

2.5

2.6

моногибридное
скрещивание.
3 закон Г.Менделя.
Решение задач на
дигибридное
скрещивание
Неполное
доминирование.
Решение задач на
неполное
доминирование
Анализирующее
скрещивание.
Решение задач на
анализирующее
скрещивание
Контрольная
работа по тестам
ЕГЭ

http://www.ebio.ru/
index-1.html

http://www.ebio.ru/i
ndex-1.html

http://www.ebio.ru/
index-1.html

2.7

Взаимодействие
аллельных и
неаллельных генов

2.8

Наследование
групп крови

2.9

Закон Т.Моргана.
Сцепленное
наследование.

2.10 Генетика пола.
Наследование,
сцепленное с
полом
2.11 Контрольная
работа по
заданиям части С
2.12 Решение
комбинированных
задач повышенной
сложности
2.13 Самостоятельная
работа по

http://www.ebio.ru/
index-1.html

3.1

3.2

заданиям ЕГЭ,
части С
Проектная деятельность по генетике
Введение в
1
0
0
http://www.ebio.ru/
проектную
index-1.html
деятельность.
Подготовительный
этап проекта.
Выбор тем
1
0
1
http://www.ebio.ru/
проекта, поиск
index-1.html
информации.

3.3

Игра «Поиграем в
генетиков»

http://www.ebio.ru/
index-1.html

3.4

Конференция
«Генетика и
медицина»
Итоговая
контрольная
работа

http://www.ebio.ru/
index-1.html

3.5

1.
2.

3.
4.
5.

1.
2.
3.
4.
5.

http://www.ebio.ru/
index-1.html

Литература
Медников Б.М. Биология: формы и уровни жизни. – М.: Просвещение, 1994.
Кириленко А.А. Биология. Сборник задач по генетике. Базовый, повышенный,
высокий уровни ЕГЭ: учебно-методическое пособие / А.А. Кириленко. – Изд. 5-е. –
Ростов н/Д: Легион, 2019
Петросова Р.А. Темы школьного курса: Размножение организмов. Деление клеток.
Способы размножения организмов. Онтогенез. – М.: Дрофа, 2003
Петросова Р.А. Обмен веществ и энергии в клетке и организме. М.: Дрофа, 2004.
Я сдам ЕГЭ! Биология. Модульный курс. Практикум и диагностика. Учебное пособие
для общеобразовательных организаций. М.: Изд. «Просвещение», 2017.
Интернет-ресурсы
http://school-collection.edu.ru/) . «Единая коллекция Цифровых Образовательных
Ресурсов»
http://www.fcior.edu.ru/
www.bio.nature.ru – научные новости биологии
http://video.edu-lib.net – учебные фильмы
ttp://ege.fipi.ru/os11/xmodules/qprint/index.php?proj=CA9D848A31849ED149D382C32
A7A2