Пояснительная записка
Адаптированная рабочая программа по музыке составлена на основании Федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования, адаптированной основной общеобразовательной
программы основного общего образования обучающихся с задержкой психического развития ЧОУ «Самарская
классическая гимназия Кириллица»
Цель учебного предмета:
 развитие музыкальной культуры школьников как неотъемлемой части их духовной культуры, что наиболее
полно отражает заинтересованность современного общества в возрождении духовности, обеспечивает
формирование целостного мировосприятия учащихся, их умения ориентироваться в жизненном
информационном пространстве.
Задачи обучения:
 приобщение к музыке как эмоциональному, нравственно-эстетическому феномену, осознание через музыку
жизненных явлений, овладение культурой отношения к миру, запечатленного в произведениях искусства,
раскрывающих духовный опыт поколений;
 воспитание потребности в общении с музыкальным искусством своего народа и разных народов мира,
классическим и современным музыкальным наследием; эмоционально-ценностного, заинтересованного
отношения к искусству, стремления к музыкальному самообразованию;
 развитие общей музыкальности и эмоциональности, эмпатии и восприимчивости, интеллектуальной сферы и
творческого потенциала, художественного вкуса, общих музыкальных способностей;
 освоение жанрового и стилевого многообразия музыкального искусства, специфики его выразительных
средств и музыкального языка, интонационно-образной природы и взаимосвязи с различными видами
искусства и жизнью;
 овладение художественно-практическими умениями и навыками в разнообразных видах музыкальнотворческой деятельности (слушании музыки и пении, инструментальном музицировании и музыкальнопластическом движении, импровизации, драматизации музыкальных произведений, музыкально-творческой
практике с применением информационно-коммуникационных технологий).
Программа адаптирована для обучения детей с ОВЗ с учетом особенностей их психофизического развития,
индивидуальных возможностей и при необходимости обеспечивающая коррекцию нарушений развития и
социальную адаптацию указанных лиц.

Адаптация программы происходит за счет сокращения сложных понятий и терминов; основные сведения в
программе даются дифференцированно.
Психолого-педагогические особенности обучающихся с ЗПР
Адаптированная рабочая программа по музыке предназначена для обучающихся с задержкой психического
развития
Категория детей с ЗПР – наиболее многочисленная группа среди детей с ОВЗ, характеризующаяся крайней
неоднородностью состава, которая обусловлена значительным разнообразием этиологических факторов,
порождающих данный вид психического дизонтогенеза, что обусловливает значительный диапазон выраженности
нарушений.
Функциональная и/или органическая недостаточность центральной нервной системы в некоторых случаях
приводит к большей выраженности и стойкости нарушения при ЗПР, что определяет необходимость обеспечения
специальных образовательных условий при их обучении на уровне основного общего образования.
Даже при условии получения специализированной помощи в период обучения в начальной школе
обучающиеся с ЗПР как правило продолжают испытывать в той или иной степени затруднения в учебной
деятельности, обусловленные дефицитарными познавательными способностями, специфическими недостатками
психологического и речевого развития, нарушениями регуляции поведения и деятельности, снижением умственной
работоспособности и продуктивности. Общими для всех детей с ЗПР являются трудности произвольной
саморегуляции, замедленный темп и неравномерное качество становления высших психических функций,
мотивационных и когнитивных составляющих познавательной деятельности. Для значительной части детей и
подростков с ЗПР типичен и дефицит социально-перцептивных и коммуникативных способностей, нередко
сопряженный с проблемами эмоциональной регуляции, что в совокупности затрудняет их продуктивное
взаимодействие с окружающими.
С переходом от совместных учебных действий под руководством учителя (характерных для начальной
школы) к самостоятельным (на уровне основной школы), к подростку с ЗПР предъявляются требования
самостоятельного познавательного поиска, постановки учебных целей, освоения и самостоятельного
осуществления контрольных и оценочных действий, инициативы в организации учебного сотрудничества. По мере
взросления у подростка происходит качественное преобразование учебных действий моделирования, контроля,
оценки и переход к развитию способности проектирования собственной учебной деятельности и построению
жизненных планов во временной перспективе. Характерной особенностью подросткового периода

становится развитие форм понятийного мышления, усложняются используемые коммуникативные средства и
способы организации учебного сотрудничества в отношениях с учителями и сверстниками. Акцент в
коммуникативной деятельности смещается на межличностное общение со сверстниками, которое приобретает для
подростка особую значимость. В личностном развитии происходят многочисленные качественные изменения
прежних интересов и склонностей, качественно изменяется самоотношение и самооценка в связи с появлением у
подростка значительных субъективных трудностей и переживаний. К девятому классу завершается внутренняя
переориентация с правил и ограничений, связанных с моралью послушания, на нормы поведения взрослых. Следует
учитывать ряд особенностей подросткового возраста: обостренную восприимчивость к усвоению норм, ценностей
и моделей поведения; сложные поведенческие проявления, вызванные противоречием между потребностью в
признании их со стороны окружающих и собственной неуверенностью; изменение характера и способа общения и
социальных взаимодействий. Процесс взросления у детей с ЗПР осложняется характерными для данной категории
особенностями. У подростков с ЗПР часто наблюдаются признаки личностной незрелости, многие из них внушаемы,
легко поддаются убеждению, не могут отстоять собственную позицию. Особые сложности могут создавать
нарушения произвольной регуляции: для них характерны частые импульсивные реакции, они не могут сдерживать
свои стремления и порывы, бывают не сдержаны в проявлении своих эмоций, склонны к переменчивости
настроения. В целом у всех обучающихся с ЗПР отмечается слабость волевых процессов, что проявляется в
невозможности сделать волевое усилие при учебных и иных трудностях.
У подростков с ЗПР не сформированы внутренние критерии самооценки, что приводит к снижению
устойчивости по отношению к внешнему негативному воздействию со стороны окружающих, проявляется в
несамостоятельности, неустойчивости позиций при решении тех или иных вопросов и поведения в целом, в
шаблонности суждений. Обучающиеся с ЗПР демонстрируют как правило завышенный уровень притязаний
эгоцентрического характера. Недостатки саморегуляции во многом сказываются на способности к планированию,
приводят к неопределенности интересов и жизненных перспектив.
При организации обучения важно учитывать особенности познавательного развития, эмоционально-волевой и
личностной сферы обучающихся с ЗПР, специфику усвоения ими учебного материала. Целый ряд особенностей
детей с ЗПР определяет общий подход к ребенку, специфику содержания и методов коррекционного обучения.
В прямой зависимости от конкретного содержания учебного предмета (практические предварительные знания
или научно-теоретическое обобщение) стоят и используемые при этом методы работы: практические действия с
предметами, активные эпизодические и долговременные наблюдения за различными явлениями

природы, экскурсии, воссоздание определенных ситуаций, использование уже усвоенных способов решения той или
иной задачи, работы по картинкам, по наглядному образцу, по учебнику, по инструкции учителя и т.д. Каким из
этих методов воспользоваться учителю, объясняется тем, насколько они обеспечивают развитие у детей
наблюдательности, внимания и интереса к изучаемым предметам, умения разносторонне анализировать и
сравнивать объекты по одному или нескольким признакам, обобщать явления, делать соответствующие выводы и
заключения. Важнейшей задачей специального обучения детей с ЗПР является развитие у них мыслительных
процессов анализа, синтеза, сравнения и обобщения.
Соблюдение охранительного режима при обучении детей с интеллектуальной недостаточностью будет
способствовать сохранению здоровья учащихся. Заключается охранительный режим, прежде всего, в
дозированности объема учебного материала. На каждом уроке необходима смена видов деятельности, проведение
физкультминуток разной направленности, применение здоровье сберегающих технологий и т.п.
Организация деятельности на уроке.
•
Важны внешние мотивирующие подкрепления.
•
Учебный материал должен подноситься небольшими дозами, его усложнение следует осуществлять
постепенно.
•
Создание ситуации успеха на занятии.
•
Благоприятный климат на уроке.
•
Опора на эмоциональное восприятие.
•
Введение физминуток через 15-20 минут.
•
Оптимальная смена видов заданий (познавательных, вербальных, игровых и практических).
•
Синхронизация темпа урока с возможностями ученика.
•
Точность и краткость инструкции по выполнению задания.
•
Поэтапное обобщение проделанной на уроке работы, связь обучения с жизнью.остоянное управление
вниманием.
•
При планировании уроков использовать игровые моменты. Использовать яркую наглядность, применять
ИКТ.
Для повышения эффективности обучения учащихся с ЗПР создаются специальные условия:
Ребенок сидит в зоне прямого доступа учителя.
Следует давать ребенку больше времени на запоминание и отработку учебных навыков.

Индивидуальная помощь в случаях затруднения.
Дополнительные многократные упражнения для закрепления материала.
Более частое использование наглядных дидактических пособий и индивидуальных карточек, наводящих вопросов,
алгоритмов действия, заданий с опорой на образцы
Вариативные приемы обучения.
•
Повтор инструкции.
•
Альтернативный выбор (из предложенных вариантов правильный).
•
Речевой образец или начало фразы.
•
Демонстрация действий.
•
Подбор по аналогии, по противопоставлению.
•
Чередование легких и трудных заданий (вопросов).
•
Совместные или имитационные действия.
Место предмета «Музыка» в учебном плане
Программа «Музыка» рассчитана на 136 часов изучения за 4 года:
 в 5 классе - 1 час в неделю (34 часа в год);
 в 6 классе - 1 час в неделю (34 часа в год);
 в 7 классе - 1 час в неделю (34 часа в год);
 в 8 классе - 1 час в неделю (34 часа в год);
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты:
 чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и
национальной принадлежности; знание культуры своего народа, своего края, основ культурного
наследия народов России и человечества; усвоение традиционных ценностей многонационального
российского общества;
 целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии
природы, народов, культур и религий;
 ответственное отношение к учению, готовность и способность к саморазвитию и самообразованию на
основе мотивации к обучению и познанию;

 уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов; готовность и
способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания; этические чувства
доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимание чувств других людей и
сопереживание им;
 компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора, осознанное и
ответственное отношение к собственным поступкам;
 коммуникативная компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими
в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах
деятельности;
 участие в общественной жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного
отношения к окружающей среде;
 принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
 эстетические потребности, ценности и чувства, эстетическое сознание как результат освоения
художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности музыкально- эстетического
характера.
Метапредметные результаты
 умение самостоятельно ставить новые учебные задачи на основе развития познавательных мотивов и
интересов;
 умение самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее
эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
 умение анализировать собственную учебную деятельность, адекватно оценивать правильность или
ошибочность выполнения учебной задачи и собственные возможности ее решения, вносить
необходимые коррективы для достижения запланированных результатов;
 владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора
в учебно-познавательной деятельности;
 умение определять понятия, обобщать, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно
выбирать основания и критерии для классификации; умение устанавливать причинно-следственные
связи; размышлять, рассуждать и делать выводы;
 смысловое чтение текстов различных стилей и жанров;

 умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы модели и схемы для решения учебнопознавательных задач;
 умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками: определять цели, распределять функции и роли участников, например, в художественном
проекте, взаимодействовать и работать в группе;
 формирование и развитие компетентности в области использования информационнокоммуникационных технологий; стремление к самостоятельному общению с искусством и
художественному самообразованию.
Познавательные УУД
 стремление к приобретению музыкально-слухового опыта общения с известными и новыми музыкальными
произведениями различных жанров, стилей народной и профессиональной музыки, познанию приемов
развития музыкальных образов, особенностей их музыкального языка;
 формирование интереса к специфике деятельности композиторов и исполнителей (профессиональных и
народных), особенностям музыкальной культуры Удмуртии и Поволжья;
 расширение представлений о связях музыки с другими видами искусства на основе художественнотворческой, исследовательской деятельности;
 усвоение терминов и понятий музыкального языка и художественного языка различных видов искусства на
основе выявления их общности и различий с терминами и понятиями художественного языка других видов
искусства;
 применение полученных знаний о музыке и музыкантах, о других видах искусства в процессе
самообразования, внеурочной творческой деятельности.
Регулятивные УУД:
 самостоятельный выбор целей и способов решения учебных задач (включая интонационно-образный и
жанрово-стилевой анализ сочинений) в процессе восприятия и исполнения музыки различных эпох, стилей,
жанров, композиторских школ;
 планирование собственных действий в процессе восприятия, исполнения музыки, создание импровизаций при
выявлении взаимодействия музыки с другими видами искусства, участия в художественной и проектноисследовательской деятельности;

 совершенствование действий контроля, коррекции, оценки действий партнера в коллективной и групповой
музыкальной, творческо-художественной, исследовательской деятельности;
 саморегуляция волевых усилий, способности к мобилизации сил в процессе работы над исполнением
музыкальных сочинений на уроке, во внеурочных и внешкольных формах музыкально-эстетической,
проектной деятельности, в самообразовании;
 развитие критического отношения к собственным действиям, действиям одноклассников в процессе познания
музыкального искусства, участия в индивидуальных и коллективных проектах;
 сравнение изложения одних и тех же сведений о музыкальном искусстве в различных источниках;
приобретение навыков работы с сервисами Интернета;
 оценка взаимодействия музыки разных жанров и стилей на собственное отношение к ней, представленное в
музыкально-творческой деятельности (индивидуальной и коллективной);
Коммуникативные УУД:
 решение учебных задач совместно с одноклассниками, учителем в процессе музыкальной, художественнотворческой, исследовательской деятельности;
 формирование способности вступать в контакт, высказывать свою точку зрения, слушать и понимать точку
зрения собеседника, вести дискуссию по поводу различных явлений музыкальной культуры;
 формирование адекватного поведения в различных учебных, социальных ситуациях в процессе восприятия и
музицирования, участия в исследовательских проектах, внеурочной деятельности;
 развитие навыков постановки проблемных вопросов во время поиска и сбора информации о музыке,
музыкантах, в процессе восприятия и исполнения музыки;
 совершенствование навыков развернутого речевого высказывания в процессе анализа музыки (с
использованием музыкальных терминов и понятий), ее оценки и представления в творческих формах работы
в исследовательской, внеурочной, досуговой деятельности;
 развитие умений письменной речи в процессе выполнения самостоятельных и контрольных работ,
диагностических тестов, анкетирования, работы в творческих тетрадях;
 знакомство с различными социальными ролями в процессе работы и защиты исследовательских проектов;
 самооценка и интерпретация собственных действий в процессе восприятия, исполнения музыки,
театрализаций, драматизаций музыкальных образов.
Информационные УУД:

 владение навыками работы с различными источниками информации: книгами, учебниками, справочниками,
атласами, картами, энциклопедиями, каталогами, словарями, Интернетом, CD-ROM;
 самостоятельный поиск, извлечение, систематизация, анализ и отбор необходимой для решения учебных
задач информации, ее организация, преобразование, сохранение и передача;
 ориентация в информационных потоках, умение выделять в них главное и необходимое; умение осознанно
воспринимать музыкальную и другую художественную информацию, распространяемую по каналам средств
массовой информации;
 развитие критического отношения к распространяемой по каналам СМИ информации, умение
аргументировать ее влияние на формирование музыкального вкуса, художественных предпочтений;
 применение для решения учебных задач, проектно-исследовательской деятельности, информационных и
телекоммуникационных технологий: аудио- и видеозаписи, электронная почта, Интернет;
 увеличение количества источников информации, с которыми можно работать одновременно при изучении
особенностей музыкальных образов разных эпох, стилей, композиторских школ;
 осуществление интерактивного диалога в едином информационном пространстве музыкальной культуры.
Предметные результаты
Класс

Наименование раздела

Ученик научится

5 класс

Раздел 1.
«Музыка и литература»

 Выявлять общность жизненных истоков и взаимосвязь музыки с литературой и
изобразительным искусством как различными способами художественного познания
мира.
 Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение к музыкальным
произведениям при их восприятии и исполнении.
 Исполнять народные песни, песни о родном крае современных композиторов;
понимать особенности музыкального воплощения стихотворных текстов.
 Импровизировать в пении, игре на музыкальных инструментах, пластике.
 Находить ассоциативные связи между художественными образами музыки и других
видов искусства.
 Размышлять о знакомом музыкальном произведении.
 Самостоятельно работать в творческих тетрадях.

Раздел 2.
«Музыка и изобразительное
искусство»

6 класс

Раздел 1.
«Мир образов вокальной и
инструментальной музыки»

 Выявлять общность жизненных истоков и взаимосвязь музыки с литературой и
изобразительным искусством как различными способами художественного познания
мира.
 Соотносить художественно-образное содержание музыкального произведения с
формой его воплощения.
 Находить ассоциативные связи между художественными образами музыки и других
видов искусства.
 Наблюдать за процессом и результатом музыкального развития, выявляя сходство и
различие интонаций, тем, образов в произведениях разных стилей, форм и жанров.
 Распознавать художественный смысл различных форм построения музыки.
 Участвовать в совместной деятельности при воплощении различных музыкальных
образов.
 Исследовать интонационно-образную природу музыкального искусства.
 Определять взаимодействие музыки с другими видами искусства на основе осознания
специфики языка каждого из них (музыки, литературы, изобразительного искусства,
театра, кино и др.).
 Владеть терминами музыки и изобразительного искусства в пределах изучаемой
темы.
 Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение к музыкальным
произведениям при их восприятии, исполнении.
 Использовать различные формы музицирования при выполнении творческих заданий,
освоении содержания музыкальных произведений.
 Исполнять песни и темы инструментальных произведений отечественных и
зарубежных композиторов.
 Различать виды оркестров и группы музыкальных инструментов
 Различать простые и сложные жанры вокальной, инструментальной, сценической
музыки.
 Характеризовать музыкальные произведения (фрагменты) в устной и письменной
форме.
 Определять жизненно-образное содержание музыкальных произведений разных
жанров; различать лирические, эпические, драматические музыкальные образы.
 Наблюдать за развитием музыкальных образов.
 Анализировать приёмы взаимодействия и развития образов музыкальных сочинений.

Раздел 2.
«Мир образов камерной и
симфонической музыки»

 Владеть навыками музыцирования: исполнение песен (народных, классического
репертуара, современных авторов), напевание запомнившихся мелодий знакомых
музыкальных сочинений.
 Разыгрывать народные песни.
 Участвовать в коллективных играх-драматизациях.
 Участвовать в индивидуальной, групповой и коллективной деятельности при
подготовке и проведении литературно-музыкальных композиций.
 Инсценировать песни, фрагменты опер, балетов, мюзиклов, спектаклей.
 Анализировать различные трактовки одного и того же произведения, аргументируя
исполнительскую интерпретацию замысла композитора.
 Воплощать в различных видах музыкально-творческой деятельности знакомые
литературные и зрительные образы.
 Называть выдающихся отечественных и зарубежных исполнителей, включая
музыкальные коллективы.
 Ориентироваться в составе исполнителей вокальной музыки, наличии или отсутствии
инструментального сопровождения.
 Воспринимать и определять разновидности хоровых коллективов по манере
исполнения.
 Использовать различные формы музицирования и творческих заданий в освоении
содержания музыкальных образов.
 Раскрывать образный строй музыкальных произведений на основе взаимодействия
различных видов искусства.
 Принимать участие в создании танцевальных и вокальных композиций в джазовом
стиле.
 Соотносить основные образно-эмоциональные сферы музыки, специфические
особенности произведений разных жанров.
 Сопоставлять различные образцы народной и профессиональной музыки.
 Обнаруживать общность истоков народной и профессиональной музыки.
 Выявлять характерные свойства народной и композиторской музыки.
 Передавать в собственном исполнении (пении, игре на инструментах, музыкальнопластическом движении) различные музыкальные образы.
 Анализировать и обобщать многообразие связей музыки, литературы,
изобразительного искусства.

7 класс

Раздел 1.
«Особенности драматургии
сценической музыки»

Раздел 2.
«Основные направления
музыкальной культуры»

 Называть имена выдающихся русских и зарубежных композиторов, приводить
примеры их произведений.
 Определять по характерным признакам принадлежность музыкальных произведений
к соответствующему жанру и стилю — музыка классическая, народная, религиозная,
современная.
 Различать виды оркестров и группы музыкальных инструментов.
 Осуществлять исследовательскую художественно-эстетическую деятельность.
 Выполнять индивидуальные проекты, участвовать в коллективных проектах.
 Импровизировать в одном из современных жанров популярной музыки и оценивать
своё исполнение.
 Сравнивать музыкальные произведения разных жанров и стилей, выявлять
интонационные связи.
 Проявлять инициативу в различных сферах музыкальной деятельности, в
музыкально-эстетической жизни класса, школы (музыкальные вечера, музыкальные
гостиные, концерты для младших школьников и др.).
 Совершенствовать умения и навыки самообразования при организации культурного
досуга, при составлении домашней фонотеки, библиотеки, видеотеки и пр.
 Называть крупнейшие музыкальные центры мирового значения (театры оперы и
балета, концертные залы, музеи).
 Анализировать приёмы взаимодействия и развития одного или нескольких образов в
произведениях разных стилей, форм и жанров.
 Анализировать и обобщать жанрово-стилистические особенности музыкальных
произведений.
 Размышлять о модификации жанров в современной музыке.
 Общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и
инструментального) воплощения различных художественных образов.
 Самостоятельно исследовать творческую биографию одного из популярных
исполнителей, музыкальных коллективов и т. п.
 Обмениваться впечатлениями о текущих событиях музыкальной жизни в
отечественной и зарубежной культуре
 Сравнивать музыкальные произведения разных жанров и стилей, выявлять
интонационные связи.
 Проявлять инициативу в различных сферах музыкальной деятельности, в











8 класс

Раздел 1.
«Классика и современность»









музыкально-эстетической жизни класса, школы (музыкальные вечера, музыкальные
гостиные, концерты для младших школьников и др.).
Совершенствовать умения и навыки самообразования при организации культурного
досуга, при составлении домашней фонотеки, библиотеки, видеотеки и пр.
Называть крупнейшие музыкальные центры мирового значения (театры оперы и
балета, концертные залы, музеи).
Анализировать приёмы взаимодействия и развития одного или нескольких образов в
произведениях разных стилей, форм и жанров.
Анализировать и обобщать жанрово-стилистические особенности музыкальных
произведений.
Размышлять о модификации жанров в современной музыке. Общаться и
взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и
инструментального) воплощения различных художественных образов.
Самостоятельно исследовать творческую биографию одного из популярных
исполнителей, музыкальных коллективов.
Обмениваться впечатлениями о текущих событиях музыкальной жизни в
отечественной и зарубежной культуре.
Импровизировать в одном из современных жанров популярной музыки и оценивать
собственное исполнение.
Ориентироваться в джазовой музыке, называть её отдельных выдающихся
исполнителей и композиторов.
Самостоятельно исследовать жанровое разнообразие популярной музыки.
Понимать значение классической музыки в жизни людей, общества.
Понимать закономерности и приёмы развития музыки, особенности музыкальной
драматургии оперного спектакля; выявлять в процессе интонационно-образно- го
анализа взаимозависимость и взаимодействие происходящих в нём явлений и
событий.
Находить и классифицировать информацию о музыке, её создателях и исполнителях,
критически её оценивать.
Совершенствовать умения и навыки музицирования (коллективного, ансамблевого,
сольного).
Идентифицировать термины и понятия музыки с художественным языком других
искусств в процессе интонационно-образно- го и жанрово-стилевого анализа





Раздел 2.
«Традиции и новаторство в
музыке»














фрагментов симфоний.
Использовать информационно- коммуникационные технологии (вести поиск
информации о симфониях и их создателях в Интернете, переписывать (скачивать)
полюбившиеся фрагменты с целью пополнения домашней фоно- теки и подготовки
проекта «Есть ли у симфонии будущее?»).
Расширять представления об ассоциативно-образных связях музыки с другими
видами искусства. Раскрывать драматургию развития музыкальных образов
симфонической музыки на основе формы сонатного allegro.
Воспринимать контраст образных сфер как принцип драматургического развития в
симфонии.
Оперировать терминами и понятиями музыкального искусства.
Выявлять особенности драматургии классической оперы.
Анализировать особенности интерпретации произведений различных жанров и
стилей.
Оценивать современные исполнительские интерпретации классической музыки с
духовно-нравственных и эстетических позиций;
Видеть границы между новаторскими тенденциями, развивающими традиции и
разрушающими их.
Эмоционально и осознанно воспринимать образное содержание и особенности
развития музыкального материала инструментально-симфонической музыки.
Уважительно относиться к религиозным чувствам, взглядам людей;
Самостоятельно осуществлять музыкально-практическую, творческую деятельность:
пение, игра на музыкальных инструментах, включая синтезатор, пластическое
интонирование, музыкально-ритмические движения, свободное дирижирование,
инсценировка песен и фрагментов музыкальных спектаклей, программных
сочинений.
Общаться и сотрудничать со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста,
взрослыми в процессе музыкально-образовательной, общественно полезной,
исследовательской и других видов деятельности.
Понимать свою ответственность за достижение общего художественно-эстетического
результата. Участвовать в концертных представлениях для одноклассников и
родителей, в подготовке и защите исследовательских проектов.
Активно применять информационно-коммуникационные технологии в целях

самообразования

№
п\п

Наименование разделов

1

Раздел 1.
«Музыка и литература»

2

Раздел 2.
«Музыка и изобразительное
искусство»

1

Раздел 1.
«Мир образов вокальной и
инструментальной музыки»

2

Раздел 2.
«Мир образов камерной и
симфонической музыки»

1

Раздел 1.
«Особенности драматургии
сценической музыки»

Содержание учебного предмета
Содержание
5 класс
Музыка как вид искусства. Народное музыкальное творчество. Русская музыка от
XXI—XXII вв. до рубежа XIX—ХХ вв. Русская и зарубежная музыкальная культура
XX в.
Современная музыкальная жизнь. Значение музыки в жизни человека.
Музыка как вид искусства. Русская музыка от XXI—XXII в. до рубежа XIX—ХХ
вв.
Зарубежная музыка от эпохи Средневековья до рубежа XIX—XX вв.
Русская и зарубежная музыкальная культура XX в.
Современная музыкальная жизнь.
Значение музыки в жизни человека.
6 класс
Музыка как вид искусства.
Народное музыкальное творчество.
Русская музыка от эпохи Средневековья до рубежа XIX—ХХ вв.
Зарубежная музыка от эпохи Средневековья до рубежа XIX—XX вв.
Русская и зарубежная музыкальная культура XX в.
Современная музыкальная жизнь.
Значение музыки в жизни человека
Музыка как вид искусства.
Зарубежная музыка от эпохи Средневековья до рубежа XIX—XХ вв.
Русская и зарубежная музыкальная культура XX в.
Современная музыкальная жизнь.
Значение музыки в жизни человека
7 класс
Музыка как вид искусства.
Русская музыка XIX в. Зарубежная музыка XIX в.
Современная музыкальная жизнь.

2

Раздел 2.
«Основные направления
музыкальной культуры»

1

Раздел 1.
«Классика и современность»

2

Раздел 2.
«Традиции и новаторство в
музыке»

Значение музыки в жизни человека
Музыка как вид искусства. Зарубежная и русская музыка XVIII— XIX вв.
Современная музыкальная жизнь.
Народное музыкальное творчество.
Значение музыки в жизни человека
8 класс
Музыка как вид искусства.
Русская музыка XIX— XXI вв.
Зарубежная музыка XIX—XXI вв.
Современная музыкальная жизнь.
Значение музыки в жизни человека
Музыка как вид искусства.
Зарубежная и русская музыка XVIII—XIX вв.
Современная музыкальная жизнь.
Народное музыкальное творчество.
Значение музыки в жизни человека.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

ИНВАРИАНТНЫЕ МОДУЛИ
Раздел 1. Музыка моего края
1.1

Фольклор – народное творчество

Итого по разделу
Раздел 2. Народное музыкальное творчество России

2
2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e9b004

2.1

Россия – наш общий дом

2

2.2

Фольклор в творчестве
профессиональных композиторов

1

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e9b004

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e9b004

3

Раздел 3. Русская классическая музыка
3.1

Образы родной земли

2

3.2

Золотой век русской культуры

2

3.3

История страны и народа в музыке
русских композиторов

3

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e9b004

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e9b004

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e9b004

7

Раздел 4. Жанры музыкального искусства
4.1

Камерная музыка

2

4.2

Симфоническая музыка

1

4.3

Циклические формы и жанры

2

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e9b004

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e9b004

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e9b004

5

ВАРИАТИВНЫЕ МОДУЛИ
Раздел 1. Музыка народов мира
1.1

Музыкальный фольклор народов Европы

3

1.2

Музыкальный фольклор народов Азии и

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e9b004

Библиотека ЦОК

Африки
Итого по разделу

https://m.edsoo.ru/f5e9b004

5

Раздел 2. Европейская классическая музыка
2.1

Национальные истоки классической
музыки

3

2.2

Музыка-зеркало эпохи

1

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e9b004

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e9b004

4

Раздел 3. Духовная музыка
3.1

Храмовый синтез искусств

Итого по разделу

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e9b004

2

Раздел 4. Современная музыка: основные жанры и направления
4.1

Мюзикл

Итого по разделу

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e9b004

1

Раздел 5. Связь музыки с другими видами искусства
5.1

Музыка и литература

1

5.2

Музыка и театр

1

5.3

Музыка кино и телевидения

2

5.4

Музыка и изобразительное искусство

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e9b004

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e9b004

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e9b004

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5e9b004

Итого по разделу

5

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

34

0

0

6 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Контрольные
работы

Всего

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

ИНВАРИАНТНЫЕ МОДУЛИ
Раздел 1. Музыка моего края
1.1

Наш край сегодня

Итого по разделу

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea02b6

2

Раздел 2. Народное музыкальное творчество России
2.1

Фольклорные жанры

1

2.2

На рубежах культур

2

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea02b6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea02b6

3

Раздел 3. Русская классическая музыка
3.1

Образы родной земли

2

3.2

Русская исполнительская школа

1

3.3

Русская музыка – взгляд в будущее

1

3.4

История страны и народа в музыке
русских композиторов

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea02b6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea02b6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea02b6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea02b6

3.5

Русский балет

Итого по разделу

1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea02b6

7

Раздел 4. Жанры музыкального искусства
4.1

Театральные жанры

1

4.2

Камерная музыка

1

4.3

Циклические формы и жанры

1

4.4

Симфоническая музыка

2

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea02b6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea02b6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea02b6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea02b6

5

ВАРИАТИВНЫЕ МОДУЛИ
Раздел 1. Музыка народов мира
1.1

Музыкальный фольклор народов Европы

2

1.2

Народная музыка американского
континента

2

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea02b6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea02b6

4

Раздел 2. Европейская классическая музыка
2.1

Музыкальный образ

Итого по разделу
Раздел 3. Духовная музыкаа

3
3

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea02b6

3.1

Храмовый синтез искусств

Итого по разделу

Библиотека ЦОК

2

https://m.edsoo.ru/f5ea02b6

2

Раздел 4. Современная музыка: основные жанры и направления
4.1

Молодежная музыкальная культура

2

4.2

Музыка цифрового мира

1

4.3

Мюзикл

1

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea02b6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea02b6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea02b6

4

Раздел 5. Связь музыки с другими видами искусства
5.1

Музыка и живопись

2

5.2

Музыка кино и телевидения

2

Итого по разделу

4

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

34

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea02b6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea02b6

0

0

7 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Контрольные
работы

Всего

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

ИНВАРИАНТНЫЕ МОДУЛИ
Раздел 1. Музыка моего края
1.1

Календарный фольклор

1

1.2

Семейный фольклор

1

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea40f0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea40f0

2

Раздел 2. Народное музыкальное творчество России
2.1

Фольклорные жанры

Итого по разделу

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea40f0

2

Раздел 3. Русская классическая музыка
3.1

История страны и народа в музыке
русских композиторов

2

3.2

Русский балет

2

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea40f0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea40f0

4

Раздел 4. Жанры музыкального искусства
4.1

Камерная музыка

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea40f0

4.2

Театральные жанры

2

4.3

Симфоническая музыка

2

4.4

Циклические формы и жанры

3

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea40f0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea40f0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea40f0

9

ВАРИАТИВНЫЕ МОДУЛИ
Раздел 1. Музыка народов мира
1.1

По странам и континентам

Итого по разделу

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea40f0

2

Раздел 2. Европейская классическая музыка
2.1

Музыкальная драматургия

2

2.2

Музыкальный образ

1

2.3

Музыкант и публика

2

2.4

Музыкальный стиль

1

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea40f0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea40f0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea40f0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea40f0

6

Раздел 3. Духовная музыка
3.1

Музыкальные жанры богослужения

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea40f0

Итого по разделу

2

Раздел 4. Современная музыка: основные жанры и направления
4.1

Молодежная музыкальная культура

2

4.2

Джазовые композиции и популярные
хиты

2

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea40f0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea40f0

4

Раздел 5. Связь музыки с другими видами искусства
5.1

Музыка и живопись. Симфоническая
картина

Библиотека ЦОК

3

Итого по разделу

3

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

34

https://m.edsoo.ru/f5ea40f0

0

0

8 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

ИНВАРИАНТНЫЕ МОДУЛИ
Раздел 1. Музыка моего края
1.1

Наш край сегодня

Итого по разделу

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea9dd4

2

Раздел 2. Народное музыкальное творчество России
2.1

На рубежах культур

Итого по разделу

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea9dd4

2

Раздел 3. Русская классическая музыка
3.1

Русский балет

2

3.2

История страны и народа в музыке
русских композиторов

1

3.3

Русская исполнительская школа

2

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea9dd4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea9dd4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea9dd4

5

Раздел 4. Жанры музыкального искусства
4.1

Театральные жанры

4

4.2

Симфоническая музыка

4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea9dd4

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f5ea9dd4

Итого по разделу

8

ВАРИАТИВНЫЕ МОДУЛИ
Раздел 1. Музыка народов мира
1.1

Музыкальный фольклор народов Азии и
Африки

Итого по разделу

3

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea9dd4

3

Раздел 2. Европейская классическая музыка
2.1

Музыка – зеркало эпохи

Итого по разделу

2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea9dd4

2

Раздел 3. Духовная музыка
3.1

Религиозные темы и образы в
современной музыке

Итого по разделу

3

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea9dd4

3

Раздел 4. Современная музыка: основные жанры и направления
4.1

Музыка цифрового мира

1

4.2

Мюзикл

2

4.3

Традиции и новаторство в музыке

2

Итого по разделу

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea9dd4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea9dd4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f5ea9dd4

5

Раздел 5. Связь музыки с другими видами искусства
5.1

Музыка кино и телевидения

4

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f5ea9dd4

Итого по разделу

4

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

34

0

0