Рабочая программа элективного курса Русская литература от классики до современности 10-11. 2026

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА РУССКАЯ
ЛИТЕРАТУРА : ОТ КЛАССИКИ ДО СОВРЕМЕННОСТИ
Элективный курс «Русская литература: от классики до современности»
способствует формированию духовного облика и нравственных ориентиров
молодого поколения, так как занимает ведущее место в эмоциональном,
интеллектуальном и эстетическом развитии обучающихся, в становлении
основ их миропонимания и национального самосознания. Особенности
литературы как школьного предмета связаны с тем, что литературные
произведения являются феноменом культуры: в них заключено эстетическое
освоение мира, а богатство и многообразие человеческого бытия выражено
в художественных образах, которые содержат в себе потенциал воздействия
на читателей и приобщают их к нравственно-эстетическим ценностям, как
национальным, так и общечеловеческим. Основу содержания литературного
образования в 10–11 классах составляют чтение и изучение выдающихся
произведений отечественной и зарубежной литературы второй половины
ХIХ – начала ХХI века с целью формирования целостного восприятия и
понимания художественного произведения, умения его анализировать и
интерпретировать в соответствии с возрастными особенностями
старшеклассников, их литературным развитием, жизненным и читательским
опытом. Литературное образование на уровне среднего общего образования
преемственно с Элективным курсом «Русская литература: классика и
современность» на уровне основного общего образования, изучение
литературы строится с учетом обобщающего повторения ранее изученных
произведений, происходит углубление межпредметных связей с русским
языком и учебными предметами предметной области «Общественнонаучные предметы», что способствует развитию речи, историзма мышления,
формированию художественного вкуса и эстетического отношения к
окружающему миру. В рабочей программе Элективного курса «Русская
литература: от классики до современности» учтены этапы российского
историко-литературного процесса второй половины ХIХ – начала ХХI века,
представлены разделы, включающие произведения литератур народов
России. Основные виды деятельности обучающихся указаны при изучении
каждой монографической или обзорной темы и направлены на достижение
планируемых результатов обучения литературе. В Элективном курсе
«Русская литература: классика и современность» на базовом уровне

определена группа планируемых предметных результатов, достижение
которых обеспечивается в отношении всех обучающихся.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА
:ОТ КЛАССИКИ ДО СОВРЕМЕННОСТИ
Элективного курса «Русская литература: от классики до современности»
Цели изучения Элективного курса «Русская литература: от классики до
современности» в средней школе состоят: в сформированности чувства
причастности к отечественным культурным традициям, лежащим в основе
исторической преемственности поколений, и уважительного отношения к
другим культурам; в развитии ценностно-смысловой сферы личности на
основе высоких этических идеалов; в осознании ценностного отношения к
литературе как неотъемлемой части культуры и взаимосвязей между
языковым, литературным, интеллектуальным, духовно-нравственным
развитием личности. Реализация этих целей связана с развитием
читательских качеств и устойчивого интереса к чтению как средству
приобщения к российскому литературному наследию и сокровищам
отечественной и зарубежной культуры, базируется на знании содержания
произведений, осмыслении поставленных в литературе проблем, понимании
коммуникативно эстетических возможностей языка художественных
текстов и способствует совершенствованию устной и письменной речи
обучающихся на примере лучших литературных образцов. Достижение
указанных целей возможно при комплексном решении учебных и
воспитательных задач, стоящих перед старшей школой и
сформулированных в ФГОС СОО. Задачи, связанные с формированием
чувства причастности к отечественным традициям и осознанием
исторической преемственности поколений, включением в языковое
пространство русской культуры, воспитанием ценностного отношения к
литературе как неотъемлемой части культуры, состоят в приобщении
старшеклассников к лучшим образцам русской и зарубежной литературы
второй половины ХIХ – начала ХХI века, воспитании уважения к
отечественной классической литературе как социокультурному и
эстетическому феномену, освоении в ходе изучения литературы духовного
опыта человечества, этико-нравственных, философско мировоззренческих,
социально-бытовых, культурных традиций и ценностей. Задачи, связанные с
формированием устойчивого интереса к чтению как средству познания
отечественной и других культур, уважительного отношения к ним,
приобщением к российскому литературному наследию и через него – к

традиционным ценностям и сокровищам отечественной и мировой
культуры, ориентированы на воспитание и развитие потребности в чтении
художественных произведений, знание содержания и осмысление ключевых
проблем произведений русской, мировой классической и современной
литературы, в том числе литератур народов России, а также на
формирование потребности в досуговом чтении и умение составлять
программы собственной читательской деятельности, участвовать во
внеурочных мероприятиях, содействующих повышению интереса к
литературе, чтению, образованию, книжной культуре. Задачи, связанные с
воспитанием читательских качеств и овладением современными
читательскими практиками, культурой восприятия и понимания
литературных текстов, самостоятельного истолкования прочитанного,
направлены на развитие умений анализа и интерпретации литературного
произведения как художественного целого с учётом историко-литературной
обусловленности, культурного контекста и связей с современностью с
использованием теоретико-литературных знаний и представления об
историко-литературном процессе. Кроме того, эти задачи связаны с
развитием представления о специфике литературы как вида искусства и
умением сопоставлять произведения русской и мировой литературы и
сравнивать их с художественными интерпретациями в других видах
искусств, с выявлением взаимообусловленности элементов формы и
содержания литературного произведения, а также образов, тем, идей,
проблем, способствующих осмыслению художественной картины жизни,
созданной автором в литературном произведении, и авторской позиции.
Задачи, связанные с осознанием обучающимися коммуникативно
эстетических возможностей языка и реализацией их в учебной деятельности
и в дальнейшей жизни, направлены на расширение представлений об
изобразительно-выразительных возможностях русского языка в
литературных текстах, овладение разными способами информационной
переработки текстов с использованием важнейших литературных ресурсов,
в том числе в сети Интернет.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА :ОТ
КЛАССИКИ ДО СОВРЕМЕННОСТИ В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Элективного курса «Русская литература: от классик до современности» В
УЧЕБНОМ ПЛАНЕ На изучение в 11 классе среднего общего образования
на базовом уровне в учебном плане отводится 34 часа (1 час в неделю).

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА
:ОТ КЛАССИКИ ДО СОВРЕМЕННОСТИ
11 КЛАСС
Введение
Особенности литературного процесса конца ХХ века. Общественнополитическая обстановка в России.
Неоднородность русской прозы по своим эстетическим принципам и этикофилософским установкам.
Особенности литературного процесса конца ХХ века. Общественнополитическая обстановка в России. Неореализм и постмодернизм. Три
течения современной прозы: неоклассическое, условно-метафорическое и
«другая проза» Неоклассическая (традиционная) проза
Общая характеристика неоклассической прозы как новой реалистической,
продолжающей и
развивающей традиции реализма в русской классической литературе Автор
и герой неоклассической прозы. Стилевые течения неклассической прозы –
художественно- публицистическое, «религиозное», «сентиментальное» и др.
Художественно-публицистическая ветвь неоклассической прозы .
Повесть В. Распутина «Пожар»: народный характер крестьянинаправдолюбца в повести. Проблемы
добра и зла, ответственности честного человека за свои поступки и за всё
происходящее вокруг.
Рассказ В. Распутина «В ту же землю»: тема природы и человека, веры и
безверия; трагизм обстоятельств и внутренняя красота человека в рассказе.
Рассказ В. Распутина «Изба». Связь рассказа с житийной литературой.
Повесть «Дочь Ивана, мать Ивана». Проблема связи поколений, духовнонравственные проблемы личности в эпоху «перестройки». Гражданский
пафос произведений
В. Астафьева, продолжение традиций русской литературы, определяющими
чертами которой являются законы правды и совести, высокая нравственная
требовательность.
Общая характеристика «Печального детектива» Астафьева.
Проблема преступления и наказания в рассказе В. Астафьева «Людочка»,
нравственные проблемы героев. Авторская позиция в произведениях В.
Астафьева, способы её выражения. «Жестокий реализм» прозы В.
Астафьева. Рассказ «Пролётный гусь». А. Приставкин «Ночевала тучка
золотая». Гуманистическая позиция автора. Смысл названия произведения.

Религиозная тема в русской прозе. Рассказ-притча Л. Бородина
«Посещение». Проблема гордости и смирения, истинности и искренности
веры в рассказе. Анализ содержания повести Л. Бородина «Третья правда».
Тема гражданской войны. Особенности композиции, проблема
нравственного выбора. Повесть А. Варламова «Лох». Проблема веры и
безверия. Герой времени в повести. Нравственный максимализм, вера,
духовность в повести А. Варламова «Здравствуй. князь!». Конфликт
«личного» и «общественного» в повести. Образ героя времени, внутренний
мир которого нравственно совершенен, порывы и стремления чисты.
Реалистические произведения, обращённые к сфере чувств (произведения
сентиментального характера). Искренность, ясность, прозрачность языка,
нравственный пафос этих произведений.
«Психологическая» проза. В. Маканин «Стол, покрытый сукном и
графином посередине». Портрет времени в повести, созданный с помощью
психологической ситуации и психологической характеристики социальных
типов. Традиции Толстого и Достоевского в повести.
Рассказ В. Маканина «Кавказский пленный». Россия и Азия в рассказе.
Столкновение двух миров, двух образов мысли, двух способов жизни. Тема
красоты в рассказе. Военная тема в неоклассической прозе. Г. Владимов
«Генерал и его армия». Толстовские традиции в изображении войны.
Русский национальный характер в романе. Характеристика цикла О.
Ермакова «Афганские рассказы». Мысль об абсурдности любой войны:
рассказы «Последний рассказ о войне», «Сапогами не вытоптать душу».
Повесть О. Ермакова «Знак зверя». Смысл названия повести. Соединение
конкретики изображения с
библейской и мифологической символикой. Смысл финала повести.
Е. Носов «Яблочный спас», «Карманный фонарик». Нравственная красота
простого человека.
Идеал добра и красоты в повестях В.Ф. Потанина «Над зыбкой», «Голубая
жемчужина».
О нравственности языком поэзии. А. Дементьев, Н. Палагута, Н. Жданов,
Ю. Левитанский и др. Современная авторская песня. Деревенская тема в
современной прозе.
Повесть Б Екимова «Пастушья звезда». Проблематика повести,
характеристика героев.
Рассказы Б. Екимова «Очередь на тот свет», «На ферме казачьей».
Проблемы деревенских жителей –

проблемы всей страны (бедность, пьянство, несправедливости со стороны
власть имущих). Изображение положительного начала в народной жизни,
сильных характеров, нравственно стойких и цельных. Смысл понятия
«женская проза». Авторские индивидуальности, своеобразие стиля,
нестандартные подходы к современным проблемам.
Характеристика творчества В. Токаревой и Г. Щербаковой. Рассказы и
повести сборника В. Токаревой
«Кошка на дороге». Проблемы «на уровне быта», их ироничночувствительный тон.
Эмоциональная жизнь героев Г. Щербаковой. Повесть «Дверь в другую
жизнь». Внутренний мир героев Семейная тема в творчестве Л. Улицкой.
Повесть «Медея и её дети». Проблема ответственности за тех, кто живёт
рядом.
Условно-метафорическая проза.
Причины возникновения условно-метафорической прозы. Создание
причудливого, но узнаваемого
современниками мира с помощью мифа, сказки, фантасмагории.
Характеристика героев. Использование в произведениях аллегории,
гротеска, сказочной, мифологической, фантастической условности. Повесть
Ф. Искандера «Кролики и удавы». История создания повести и её жанровое
своеобразие. Сказочный тип условности. Изображение с помощью
метафоры тоталитарной общественной системы и механизмов её действия.
Тип социального поведения.
Антиутопия Л. Петрушевской «Новые Робинзоны». Тема бегства из
цивилизации в природу. Особенности построения повести.
Апокалиптическая картина гибели цивилизации.
А. Адамович «Последняя пастораль». Тема вражды между людьми. Два
сюжета повести, определяющие нравственное и философское пространство
произведения.
Роман-притча А. Кима «Отец-Лес». Жанровое своеобразие и смысл
названия. Этические и философские проблемы. Тема свободы. Проблемы
«страдания» и «одиночества». Сквозные образы, пространство и время в
произведении А. Кима.
Рассказы из сборника «Собаки и другие люди» З. Прилепина. Метафоры в
произведении. Композиции
повести. Проблематика рассказов. Роль цитат, реминисценций в
произведении. «Другая проза»

«Другая проза» («новая волна», «альтернативная литература») как
литературное явление. Разнообразие стилистических манер и тем. роль
реминисценций в «другой прозе». Выделение трёх
течений «Другой «исторического», «натурального», «иронического
авангарда».
Рассказ Л. Петрушевской «Свой круг». Особенности стиля. Своеобразие
характеров героев. Человек и
среда, человек и время в рассказе. Авторская позиция и способы её
выражения.
Рассказ «Соня» Т. Толстой как произведение «иронического авангарда».
Композиция и сюжет. Анекдот как сюжетообразующий элемент. Вечные
темы в рассказе. Роман «Кысь» Т. Толстой. Общая характеристика романа.
Понятие о постмодернизме. Общая характеристика повести В. Ерофеева
«Москва-Петушки». Общая характеристика произведения Саши Соколова
«Школа для дураков»
В. Нарбикова «Равновесие света дневных и ночных звёзд». Общая
характеристика.
Обзор литературы XXI века. Фэнтези и ремейк в современной русской
литературе. Жанр детектива в
современной русской литературе. Общая характеристика серии книг Б.
Акунина «Детективы про Эраста Фандорина»

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
• формирование чувства прекрасного;
• умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремление к
совершенствованию собственной речи;
• воспитание российской гражданской идентичности: любви и уважения к
Отечеству, его языку,
культуре;
• устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с
автором
• текста; потребность в чтении; развитие морального сознания и
компетентности в
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Регулятивные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
• самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;
• самостоятельно составлять план решения учебной проблемы;
• работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать,
корректировать свою
деятельность.
Познавательные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
• самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации:
фактуальную, подтекстовую,
концептуальную; адекватно понимать основную и дополнительную
информацию
воспринятого на слух;
• пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым,
ознакомительным;
• извлекать информацию, представленную в разных формах;
• владеть различными видами аудирования (выборочным,
ознакомительным, детальным);
• перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в
другую (составлять
• план, таблицу, схему);
• пользоваться словарями, справочниками;

• осуществлять анализ и синтез; – устанавливать причинно-следственные
связи;
• строить рассуждения.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
• оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учѐтом речевой
ситуации;
• создавать тексты различного типа, стиля, жанра;
• оценивать и редактировать устное и письменное речевое высказывание;
• адекватно использовать речевые средства для решения различных
коммуникативных задач;
• –владеть монологической и диалогической формами речи, различными
видами монолога и диалога;
• высказывать и обосновывать свою точку зрения;
• слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть
готовым корректировать
свою точку зрения;
• выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями;
• задавать вопросы;
• осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
11 КЛАСС
Обучающийся научится:
• отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту;
• осознавать связи литературных произведений с эпохой их написания;
• выявлять заложенные в них вневременные, непреходящие нравственные
ценности;
• понимать образную природу литературы как явления словесного
искусства;
• понимать авторскую позицию и выражать своѐ отношение к ней;
• формулировАть собственное отношение к произведениям литературы, и
давать их оценку;
• давать собственную интерпретацию (в отдельных случаях) изученных
литературных произведений;
• создавать устные монологические высказывания разного типа, вести
диалог;

• писать рефераты, доклады, сообщения на литературные темы, творческие
работы;
• владеть литературоведческой терминологией при анализе литературного
произведения.
Обучающийся получит возможность научиться:
• использовать в своей исследовательской и проектной деятельности
ресурсы современного
литературного процесса и научной жизни филологического сообщества, в
том числе в сети
Интернет;
• опираться в своей деятельности на ведущие направления
литературоведения, в том числе
• пополнять и обогащать свои представления об основных закономерностях
литературного процесса в
современного, на работы крупнейших литературоведов и критиков XIX–
XXI вв.; его динамике;
• принимать участие в научных и творческих мероприятиях (конференциях,
конкурсах и пр.)

11 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Всего

Контрольные
работы

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

Введение. Основные черты
неоклассической прозы, деревенская тема
в современной литературе. Повторение
пройденного в 10-м классе

www.a4format.ru/

Деревенская тема в современной прозе.
Творчество Б Екимова.

www.a4format.ru/

«Женская проза». Характеристика
творчества В. Токаревой и Г. Щербаковой

Семейная тема в творчестве Л. Улицкой

www.a4format.ru/

Семинар по произведениям "женской
прозы".

www.uchportal.ru /

Особенности условно-метафорической
прозы.

www.a4format.ru/

Повесть Ф. Искандера «Кролики и
удавы». Изображение с помощью
метафоры тоталитарной общественной
системы и механизмов её действия

www.a4format.ru/

Антиутопия Л. Петрушевской «Новые
Робинзоны».

www.uchportal.ru /

А. Адамович «Последняя пастораль».
Тема вражды между людьми

www.a4format.ru/

www.uchportal.ru /

Роман-притча А. Кима «Отец-Лес». Тема
вражды между людьми.

Повесть В. Пелевина «Жизнь насекомых».
Проблемы отцов и детей

Защита проекта на тему "Условнометафорическая проза"

«Другая проза» как литературное явление.

www.uchportal.ru /

Рассказ Л. Петрушевской «Свой круг».
Человек и среда, человек ив ремя в
рассказе

www.uchportal.ru /

Рассказ«Соня»Т. Толстой как
произведение «иронического авангарда».
Роман «Кысь».

Понятие о постмодернизме

www.uchportal.ru /

Творчество В. Ерофеева, Саши Соколова,
В. Нарбиковой.

www.a4format.ru/

Обзор литературы XXI века

www.a4format.ru/

Общая характеристика серии книг Б.
Акунина «Детективы про Эраста
Фандорина»

www.a4format.ru/

Итоговое занятие

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

www.uchportal.ru /
www.a4format.ru/

www.a4format.ru/

www.uchportal.ru /

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Русская литература 20 века. Справочные материалы / под ред. Л. А. Смирновой. М., 1995
Русская литература ХХ века в зеркале критики: Хрестоматия для студ. высш. учеб. заведений /Сост. С.И.Тимина,
М.А.Черняк, Н.Н.Кякшто. – СПб., М., 2003
Прохорова Т.Г. Интерпретация темы «кавказского пленника» в прозе В.Маканина // Междисциплинарные связи
при
изучении литературы: Сб.науч. тр. / Под ред. проф. А.А.Демченко.– Саратов, 2003 – С. 212-215.
Пруссакова И. Круглый стол. Литература последнего десятилетия – тенденции и перспективы // Вопросы
литературы. –
1998 – №2. – С. 68-75.
Рамзаева В.А. Принцип организации обзора «Современный литературный процесс» //Литературное и
художественное
образование школьников. Материалы международной научно-практической конференции 25-27 сентября 2002
года. –
СПб, 2002 – С. 117-120.
Рамзаева В.А. К вопросу изучения литературы последних десятилетий в 11 классе средней школы (использование
сравнительной аналогии при изучении обзорной темы «Современный литературный процесс»)
//Междисциплинарные
связи при изучении литературы: Сб.науч. тр. / Под ред. проф. А.А.Демченко.– Саратов, 2003 – С. 73-77.